“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”融合：小學(xué)英語課堂教學(xué)的必然選擇

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)著偏向傳統(tǒng)和偏向現(xiàn)代的傾向，二者都存在著各自的優(yōu)缺點，作為一門外語，英語學(xué)科具有其獨特性。在小學(xué)英語課堂中，我們更應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，發(fā)揚現(xiàn)代教育方式的特長，打造“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”深度融合的課堂，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；傳統(tǒng)；現(xiàn)代；深度融合

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）05-0041-03

【作者簡介】杜廷云，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222006），中小學(xué)英語高級教師，連云港市小學(xué)英語學(xué)科帶頭人。

當(dāng)下的小學(xué)英語課堂存在著兩種現(xiàn)象，一種是偏向傳統(tǒng)，學(xué)生被動地接受知識。但是由于學(xué)生直接面對教師，雙方能夠進(jìn)行各種層面的交流，一名優(yōu)秀的教師對學(xué)生能夠起到直接的影響，對于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)起著一定作用。另一種是偏向現(xiàn)代，現(xiàn)代教學(xué)方式更加注重教授學(xué)習(xí)方法，不單是“授之以魚”，還要“授之以漁”?，F(xiàn)代教學(xué)方式利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，把英語課堂從課內(nèi)延伸到課外。但是由于教師在教學(xué)過程中居于次要地位，與學(xué)生交流時間減少，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，學(xué)生與教師的交流多通過機(jī)器間接進(jìn)行，這對于學(xué)生情感和人文精神的培養(yǎng)是不利的。這兩種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可以概括為：教師認(rèn)識不足，殘留“應(yīng)試”病根；學(xué)生思維固守，習(xí)慣“喂食”模式；家長不明就里，過分“依賴”牽引；學(xué)校條件限制，硬件設(shè)施不足。兩種現(xiàn)象的并存不禁讓人感到糾結(jié)：如何才能讓“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”在小學(xué)英語課堂上和諧共生、相輔相成呢？

一、和諧共生——英語課堂從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變

（一）從“望而卻步”到“云中漫步”

十年課改，給我們帶來了豐碩的成果。隨著新課標(biāo)的頒發(fā)及新教材的修訂，一線教師的教學(xué)理念也在悄然發(fā)生著變化。

1.新知學(xué)習(xí)中的悄然轉(zhuǎn)變。

譯林新版小學(xué)英語教材主課文部分以對話、短文、短劇為主，高年級課文內(nèi)容很長，學(xué)生在學(xué)習(xí)對話時，往往會望“文”興嘆，產(chǎn)生畏難情緒。

特級教師沈峰在教學(xué)譯林新版《英語（六下）》Unit 7 A letter to a penfriend一文時，是這樣來導(dǎo)入新課的：她打開網(wǎng)絡(luò)郵箱，在收件箱里打開一封英文信件，然后引出課文的教學(xué)。T：This is a letter from my penfriend.學(xué)生們覺得真實有趣。最后她又讓學(xué)生寫一封電子郵件給她。教師在網(wǎng)上修改信件內(nèi)容，同時為第二節(jié)課儲備語言資料。

沈老師評課時說：“時代不同了，不要機(jī)械操練，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，模擬真實語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！”

2.句型鞏固時的應(yīng)然而變。

作為一門語言，英語教學(xué)離不開字、詞、句。鞏固字、詞、句應(yīng)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中只是簡單枯燥的記憶，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譯林新版《英語（五下）》Unit 9 The English Club中的重點句型是“Where are you from？I’m from ...”其中涉及China、UK、USA、Japan等多個國家。因為這是中國英語課堂，學(xué)生來自中國，所以練習(xí)其他國家時就有點牽強(qiáng)。在傳統(tǒng)課堂上教師會做一些國旗等教具來幫助練習(xí)。而現(xiàn)在，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)小游戲來練習(xí)，當(dāng)點擊正確的泡泡時，小魚就會飛過去。這種讓學(xué)生感興趣的形式，能起到鞏固新知的作用。

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（二）從“封閉學(xué)習(xí)”到“開放學(xué)習(xí)”

1.網(wǎng)絡(luò)時代“一起作業(yè)”。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)是教師上課，學(xué)生聽講，然后回家完成教師布置的家庭作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容一般包括朗讀課文、抄寫句子、背誦課文等。而“一起作業(yè)網(wǎng)”的出現(xiàn)讓全國的小學(xué)生擁有了共同的作業(yè)平臺，彌補(bǔ)了課堂上的不足，實現(xiàn)了作業(yè)分層，英語作業(yè)變得趣味盎然。

譯林新版《英語（六下）》第三單元第一課時后，作業(yè)里的詞匯復(fù)習(xí)部分，一般是學(xué)生回家跟讀、抄寫、朗讀等。而在一起作業(yè)網(wǎng)中可供選擇的形式與內(nèi)容就非常多，且每一項又有很多小項可供選擇，如在“單詞辨識”中就包括：小魔女與淘氣貓、杰克船長、正義法官、打地鼠、拳擊擂臺等，非常有趣。

更大的優(yōu)勢是教師還能進(jìn)行個性化批改、寫評語，匯總班級整體完成情況等。這就打開了英語學(xué)習(xí)新的一扇大門。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”玩轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。最早起源于美國的一所山區(qū)學(xué)校，后經(jīng)薩爾曼·可汗和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院（Khan Academy）發(fā)展為全世界所熟知。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式（教師講授—布置作業(yè)—學(xué)生回家完成作業(yè)）。在翻轉(zhuǎn)課堂中師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師主要是傾聽學(xué)生的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。在這個過程中，學(xué)生可以運用互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)資源。

在教學(xué)一般過去時時，教師通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境展開課堂教學(xué)，這時重復(fù)講解顯得枯燥單調(diào)，一節(jié)課下來教師往往筋疲力盡，學(xué)生掌握得也不夠理想。因此，筆者試著錄制一個關(guān)于一般過去時變化規(guī)則的視頻，學(xué)生在觀看后展開討論。視頻還可以根據(jù)學(xué)生的需要暫停在任意位置，復(fù)習(xí)課上可以多次拿出來使用，減了負(fù)，效果好，真是一舉多得！

視頻的使用是翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征，視頻雖然短小但信息清晰明確，能讓學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，同時也便于復(fù)習(xí)鞏固。這樣課堂上就可以把大量的時間留給學(xué)生，讓他們學(xué)會思考。這是“傳統(tǒng)”模式向“現(xiàn)代”模式邁進(jìn)的一大步。

（三）從“定量供給”到“超量供給”

1.拓展延伸無定量。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，鑒于小學(xué)生的年齡特點和知識儲備情況，在拓展延伸環(huán)節(jié)，往往是教師設(shè)置3-5個情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編對話。更開放一點的課堂可讓學(xué)生當(dāng)堂Do a survey（做個調(diào)查），這都屬于“定量供給”階段。

一位教師教學(xué)譯林新版《英語（三下）》Unit 6 Colours一課時在拓展環(huán)節(jié)運用了“Let’s show”活動，讓學(xué)生根據(jù)提示編對話（如圖1）。此環(huán)節(jié)中，看似對答如流的師生或是生生對話，其實意義不大。如能這樣：播放一段雨后彩虹的視頻。當(dāng)美麗的rainbow形成的時候，學(xué)生不禁歡呼：How nice！/Great！觀看完后，教師根據(jù)動畫內(nèi)容，做一個“好記憶力！”（good memory）的游戲。把學(xué)生分為幾個小組，有的回憶彩虹顏色，有的回憶花草顏色，有的回憶小鳥顏色，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的對話熱情。

以上案例中，前者屬于定量供給，后者屬于超量供給。

2.發(fā)散思維無極限。

新課標(biāo)要求：“創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。”現(xiàn)代教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，內(nèi)容更加豐富。因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的大腦。只要你能想到了，幾乎都能在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，發(fā)散學(xué)生的思維真是無極限。

二、深度融合——英語課堂中“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的追求

（一）深度融合：體現(xiàn)在英語教學(xué)手段上

教學(xué)手段是師生之間傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個階段。

1.繼承傳統(tǒng)英語教具學(xué)具的妙用。

自制教學(xué)用具。如學(xué)習(xí)新教材What time is it？（四年級）時的自制鐘表；學(xué)習(xí)Colours（三年級）一課時，準(zhǔn)備各種色彩的卡紙；學(xué)習(xí)The English Club（五年級）一課時，師生共同制作國旗；學(xué)習(xí)robot一詞時，教師帶領(lǐng)學(xué)生用紙箱自制機(jī)器人等。這些傳統(tǒng)的做法，雖然耗時多，但是學(xué)生參與其中，樂此不疲。

板書簡筆畫?，F(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該和傳統(tǒng)的板書簡筆畫完美融合在一起。粉筆的妙用不能遺失。板書簡筆畫不僅可以總結(jié)整節(jié)課知識點，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.發(fā)揮現(xiàn)代英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的長處。

現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段把課堂從課內(nèi)延伸到課外，變抽象空洞為具體生動。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)習(xí)英語視野，培養(yǎng)學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)造力。

在運用現(xiàn)代教學(xué)方式學(xué)習(xí)時，教師要關(guān)注班級的弱勢群體，即學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、家里沒有網(wǎng)絡(luò)平臺、自控能力差的學(xué)生。還要多跟學(xué)生交流，避免讓學(xué)生直接面對冷冰冰的機(jī)器。

（二）深度融合：實現(xiàn)在英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)上

英語環(huán)境主要包括英語學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境和英語學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境。

1.軟件環(huán)境，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

課內(nèi)軟環(huán)境。英語課內(nèi)環(huán)境主要是指英語課堂中的學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)者可以是教師也可以是學(xué)生。課堂上既需要教師利用傳統(tǒng)樸素的教學(xué)手段，也需要靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)手段。

課外軟環(huán)境。英語課外環(huán)境主要是指小學(xué)生把英語學(xué)習(xí)延伸至課外。通過電視、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)渠道，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生課外的學(xué)習(xí)離不開傳統(tǒng)的聽說讀寫，也需要接觸更多的學(xué)習(xí)資源，提高英語素養(yǎng)。

2.硬件環(huán)境，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

座位設(shè)置。無論是傳統(tǒng)的秧田式座位，還是現(xiàn)在流行的圓形小組合作式座位，只要是適合本班學(xué)情，便可以實現(xiàn)傳統(tǒng)秧田式和現(xiàn)代圓桌式的完美融合。

文化氛圍。教室中英語環(huán)境的布置，如：英語角、英語長廊、英語書法作品展覽等這些傳統(tǒng)的項目，還包括為學(xué)生播放英文歌曲、英語電影的文化氛圍等現(xiàn)代項目。兩者結(jié)合，形成英語學(xué)習(xí)的浸潤文化。

（三）深度融合：關(guān)鍵在英語教師理念上

新課標(biāo)指出義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！?/p>

1.未必是“革傳統(tǒng)教師的命”。

《大數(shù)據(jù)：正在到來的數(shù)據(jù)革命》一書的作者涂子沛說：“這場教育革命，誰將受到最大的沖擊？不難發(fā)現(xiàn)，就是革教育工作者的命，革傳統(tǒng)教師的命，這場革命首先是撲向我們的老師?！弊鳛橐痪€英語教師，首先要認(rèn)清目前的教育改革形勢，固守傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式顯然是不行的，但是中國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著特殊的情況，一些傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式我們要繼承。

2.英語教師轉(zhuǎn)型勢在必行。

隨著國際化浪潮的到來，英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以便適應(yīng)日新月異的新教育發(fā)展。華中師范大學(xué)數(shù)字教育資源中心主任王繼新說：“教師需根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法去設(shè)計教學(xué)，去使用技術(shù)，實現(xiàn)二者的深度融合。”

“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”之辯應(yīng)是立足于兒童發(fā)展基礎(chǔ)上的，依據(jù)國家新課標(biāo)要求進(jìn)行的。小學(xué)階段我們應(yīng)該從兩個方面對兒童進(jìn)行英語素養(yǎng)的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)兒童具有扎實系統(tǒng)的英語基本技能和基礎(chǔ)知識；二是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力和實踐能力，同時還要具備優(yōu)秀的身體和心理素質(zhì)。用這種教育目的衡量兩種教學(xué)方式，我們不難看出，無論是哪一種教學(xué)方式，都無力獨自承擔(dān)這一歷史重任。目前有些學(xué)校極端“偏傳統(tǒng)”和“偏現(xiàn)代”的方式是不可取的。筆者認(rèn)為兩種教學(xué)方式各有所長，只有將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揚它們各自的優(yōu)勢，才能符合兒童語言習(xí)得的規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！?/p>

注：本文獲江蘇省2014年“教海探航”征文競賽一等獎，有刪改。