淺議“中國近現(xiàn)代史綱要”課的實踐教學*

張海東

(呂梁學院 思政部，山西　離石　033000)

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淺議“中國近現(xiàn)代史綱要”課的實踐教學*

張海東

(呂梁學院 思政部，山西離石033000)

[摘要]目前，部分高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課實踐教學缺乏聯(lián)動機制，教學目標設(shè)計不夠科學，教學流于形式，考核不精細。針對這些問題，應(yīng)構(gòu)建實踐教學聯(lián)動機制，科學設(shè)計實踐教學目標，采取確實有效的實踐教學方法，采用精細化的考核方式，以提高“綱要”課實踐教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中國近現(xiàn)代史綱要；實踐教學；教學質(zhì)量

實踐教學是高等學校思想政治理論課改革的方向。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確規(guī)定：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！薄爸袊F(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課實施實踐教學以來，雖然取得一些成績，但仍存在諸多問題，影響了該課程的實踐教學質(zhì)量。

一、“綱要”課實踐教學存在的問題

(一)實踐教學缺乏聯(lián)動機制

當前部分高校“綱要”課實踐教學缺乏整體規(guī)劃，學校領(lǐng)導、教學部門、團委、教務(wù)處和學生處等沒有形成聯(lián)動機制。學校領(lǐng)導沒有針對“綱要”課實踐教學對各有關(guān)部門進行協(xié)調(diào)整合，不重視“綱要”課實踐教學的基地建設(shè)，實踐教學經(jīng)費也不充足。學生處和團委搞得課外社會實踐活動，沒有與“綱要”課教學單位就實踐教學形成有效結(jié)合。教務(wù)處計算教師的實踐教學工作量不夠合理，導致教師開展實踐教學的熱情不高，精力投入不足[1]。部分授課教師實踐教學經(jīng)驗與能力不足，僅局限于布置實踐任務(wù)和評價實踐作業(yè)。學生對“綱要”課實踐教學不感興趣，即使參加也是消極應(yīng)付。

(二)實踐教學目標設(shè)計不夠科學

實踐教學目標的科學設(shè)計，是保證實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。而部分高?！熬V要”課實踐教學缺乏整體設(shè)計，沒有明確的科學的實踐教學目標，也沒有合理的實踐教學計劃。還有部分高校雖然有實踐教學目標，但制定得比較籠統(tǒng)，可操作性不強。還有部分高校對“綱要”實踐課的教學目標存在認識偏差，認為實踐活動就是讓學生加深對歷史知識的印象，偏離了“綱要”課屬于思想政治理論課，重點培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)的目標。

(三)實踐教學流于形式

部分高?！熬V要”課實踐教學流于形式，具體表現(xiàn)在：不是在課堂上放電影，就是組織學生參觀紅色革命紀念館，或者給學生布置社會調(diào)查題目，讓學生自主開展社會調(diào)查。這些活動既沒有課前導入，也沒有課后評析，把看電影當成娛樂消遣活動；參觀紅色革命基地更像是班級旅游；社會調(diào)查也沒有教師跟蹤指導，學生的調(diào)查報告水分很大。

(四)實踐教學考核不夠合理

“綱要”課實踐教學效果的考核，是評價學生用近現(xiàn)代歷史知識分析問題、解決問題的能力。但目前部分高?？己嗽O(shè)計不夠科學、合理，難以考核出學生在實踐中應(yīng)用理論知識的能力，結(jié)果是教師給學生的實踐成績大體均等化。在教師考核方面，也沒有把教師開展實踐教學的情況作為教師教學質(zhì)量考核的內(nèi)容，致使教師開展實踐教學效果好不好，甚至開展不開展，考核結(jié)果都一個樣，出現(xiàn)了老師隨便應(yīng)付的情況。另外，考核載體單一，每學期不是讀書筆記就是讀后感或觀后感，千篇一律，難以引起學生的興趣，導致學生參與實踐教學的積極性不高。

二、提高“綱要”課實踐教學質(zhì)量的對策

(一)構(gòu)建實踐教學的聯(lián)動機制

“綱要”課實踐教學是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及到該課程的教學單位、老師以及學生，還涉及到學校決策層、團委、學生處、教務(wù)處、財務(wù)處等其他部門，甚至還需要教育主管部門、政府機關(guān)、企事業(yè)單位協(xié)同配合。因此，實施“綱要”課實踐教學的有關(guān)各方，都必須充分認識到實踐教學的重要性，履行相應(yīng)的職能，形成各方力量聯(lián)動的機制。學校領(lǐng)導層要組織和協(xié)調(diào)各方力量，落實相對固定的實踐教學基地，設(shè)立實踐教學專項經(jīng)費，將實踐教學納入學校日常管理工作。教務(wù)處要設(shè)置科學的監(jiān)督和考核體系，完善實踐教學工作量計算辦法。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“實踐第一”“以學生為本”的教學理念，由管教型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，重視學生在實踐活動中的主體地位，不斷提高指導實踐教學的能力。承擔“綱要”課的教學單位要設(shè)計好切實可行的實踐教學方案、考核方案和各項規(guī)章制度。學生處和團委要與“綱要”課教師協(xié)調(diào)配合，引導和組織好大學生參與社會公益活動、“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)查等活動，實現(xiàn)課外社會實踐活動和“綱要”課程的有機結(jié)合。學生要認識到實踐活動對提高自己各方面素質(zhì)的重要性，積極參與實踐活動。只有多管齊下，形成合力，構(gòu)建“綱要”課實踐教學的聯(lián)動機制，才能確保實踐教學有效進行。

(二)科學設(shè)計實踐教學目標

實踐教學目標是整個實踐教學活動的最終歸宿點。“綱要”課實踐教學總目標是達到圍繞“四個必然選擇”的思想政治教育，增強大學生歷史認知能力，加強歷史責任感，進而樹立科學的國家觀和歷史觀，提高分析歷史事件能力、協(xié)同合作探究歷史問題能力。具體目標要體現(xiàn)在“綱要”課實踐教學大綱和教學計劃中，把實踐活動和課堂理論知識對接起來，實踐哪一個理論、用哪種實踐形式、達到什么樣的實踐目標，要在活動前科學規(guī)劃。學生帶著目標去實踐，在實踐活動過程中教師要圍繞目標進行控制和引導，活動結(jié)束后讓學生對照目標檢查實踐情況，并及時總結(jié)，寫實踐體會、調(diào)研報告等。比如：帶領(lǐng)學生到井岡山調(diào)研，知識目標是讓學生了解新民主主義革命道路是怎樣開創(chuàng)的；能力目標是培養(yǎng)學生總結(jié)實踐經(jīng)驗的能力，分析問題、解決問題的能力；素質(zhì)目標是培養(yǎng)學生的井岡山精神，即以毛澤東為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家大智大勇的革命首創(chuàng)精神，不唯上、不唯書，求真務(wù)實、敢闖擅闖的馬克思主義中國化開創(chuàng)精神,堅忍不拔、吃苦耐勞的奉獻精神。設(shè)計好實踐教學目標，整個教學過程設(shè)計就會圍繞目標而有序進行。

(三)采取形式多樣的實踐教學法

實踐教學方法應(yīng)該多樣化，以滿足不同專業(yè)學生不同的興趣和愛好，并且根據(jù)學校環(huán)境、經(jīng)費、課時分配、師資狀況、實踐基地等實際情況，因地制宜?！熬V要”課實踐教學按活動場所劃分，有課內(nèi)實踐、校內(nèi)課外實踐、校外實踐三類，每一類實踐場所有多種實踐教學法。

第一，課內(nèi)實踐教學。主要在課堂內(nèi)實施，可采取辯論、討論、案例分析、熱點評析、演講、藝術(shù)滲透等方法。比如辯論賽法，學生對當前社會上存在的歷史虛無主義觀點分辨不清，感到困惑和不解，教師要在賽前精心組織，指導雙方辯論內(nèi)容，在辯論賽中，教師應(yīng)積極引導學生去分析和辨別，澄清學生的思想認識。又比如藝術(shù)滲透法，在講到抗日戰(zhàn)爭時，課堂中恰當引入反映時代的音樂作品，如《義勇軍進行曲》能激發(fā)人的斗志，鼓舞人心，能讓學生領(lǐng)會到中華民族的堅強斗志和不屈精神[2]。

第二，校內(nèi)課外實踐教學。可采取讀原著、影視賞析、校園調(diào)查、社團活動、黨團活動、網(wǎng)上紅色之旅等方法。比如讀原著活動，教師要做好書目的推薦，保障原著內(nèi)容的教育性和啟發(fā)性。還比如影視賞析法，可以組織學生觀看近現(xiàn)代歷史題材的經(jīng)典影片，如《復興之路》《建黨偉業(yè)》《中國出了個毛澤東》《鄧小平》等。觀看影片能擴展學生的歷史知識，吸引和感染學生，加強學生的感性認識，深化理性認識。但觀看影片要避免形成純粹的看電影娛樂活動。教師要精心裁剪，截取有關(guān)內(nèi)容，以及能回應(yīng)社會現(xiàn)實熱點問題的內(nèi)容，并要設(shè)計好相關(guān)問題，讓學生帶著問題去觀看。觀看結(jié)束后，要引導學生進行討論交流，撰寫觀后感。

第三，校外實踐教學。可利用寒暑假，分批帶領(lǐng)大學生參觀當?shù)丶t色革命基地，利用當?shù)丶t色文化資源實地考察，既方便，又節(jié)約時間和經(jīng)費。同時還可以就近開展“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、專題調(diào)研和社會調(diào)查等活動。讓大學生在特定場域觸摸革命時代，現(xiàn)場感受歷史氣息，見證創(chuàng)業(yè)艱辛，感悟革命先烈人格力量，能提高學生新鮮感和濃厚的興趣；能從微觀方面與理論知識相印證，以小見大、以點帶面增強學生對中國近現(xiàn)代歷史的感性認知。為了避免把參觀紅色革命基地變成學生旅游，教師要認真做好計劃，明確參觀的目的，設(shè)計好參觀中要解決的問題，讓學生帶著問題去參觀。參觀結(jié)束后，教師要組織學生進行討論和交流，最后寫出參觀心得體會。

(四)制定精細化的考核方法

“綱要”課實踐教學考核需要采取過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法。在考核過程中，要把學生在實踐活動中應(yīng)用理論的狀況精細化，把對理論的理解程度、實踐與理論的結(jié)合程度作為考核依據(jù)；還可把實踐活動過程中的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)、社會責任感、協(xié)同合作、創(chuàng)新精神等也作為考核依據(jù)。例如，對學生集體讀書研討的考核，考核內(nèi)容包括集體讀書活動照片、錄音、視頻資料、研討記錄等，作為實踐活動考核的依據(jù)。為了防止學生造假，教師要隨機實地考察學生在集體讀書研討中的表現(xiàn)。結(jié)果考核以學生的心得體會、讀書報告、社會服務(wù)效果等材料的完成情況為依據(jù)。

在實施考核中，考核載體也應(yīng)精細化，對不同專業(yè)、不同愛好的學生靈活設(shè)置考核載體。比如，采用學習記錄卡、微博、QQ等，學生把實踐過程中的感受、感想等記載下來作為考核依據(jù)；還可讓學生自行設(shè)計與專業(yè)興趣相關(guān)的題目作為考核載體。例如：藝術(shù)系的學生，可鼓勵他們創(chuàng)作開國元勛的雕塑，人民戰(zhàn)爭的油畫、紀念青年運動的郵票設(shè)計圖、革命遺址的手繪圖冊；中文系的學生，應(yīng)鼓勵他們編寫國共重慶談判的話劇劇本、描繪革命烈士的詩歌等。通過這些豐富多彩載體的考核，學生既能發(fā)揮專業(yè)特長，又能通過自己感興趣的方式表達對理論的理解程度，還能在動手操作中受到潛移默化的教育。

[參考文獻]

[1] 曹春梅，鄭永廷.論思想政治教育的實踐性及當代價值：大學生思想政治教育實踐性發(fā)展探索[J].思想理論教育導刊，2009(1)：48.

[2] 蔡仲德.《樂記》《聲無哀樂論》注釋與研究[M].杭州：中國美術(shù)學院出版社，1997：120.

Briefly on Practical Teaching of the Course

OutlineofModernChineseHistory

ZHANG Haidong

(TeachingDepartmentofIdeologicalandPoliticalEducation,LüliangUniversity,Lishi033000,China)

[Abstract]At present, linkage system for the practice teaching of the course Outline of Modern Chinese History is absent,the teaching goal is not scientific enough,the teaching remains merely formal,and evaluation is not fine.With regard to these difficulties，this paper proposed measures of improvement, i.e. increasing linkage system of practice teaching, designing scientifically target of practice teaching, taking practice teaching means stably and effectively, and adopting the medium of appraisal with fine degree.

[Key words]course of Outline of Modern Chinese History;practical teaching;teaching quality

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2015)12-0036-03

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.12.009

[作者簡介]張海東(1974-)，男，山西忻州人，呂梁學院講師，碩士。研究方向：中國特色社會主義理論體系。

[收稿日期]2015-06-01