高師聲樂創(chuàng)新課程設(shè)置模式探索

紀俊娟（廣東第二師范學(xué)院音樂學(xué)院，廣東廣州510000）

高師聲樂創(chuàng)新課程設(shè)置模式探索

紀俊娟
（廣東第二師范學(xué)院音樂學(xué)院，廣東廣州510000）

摘要：高師聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有別于專業(yè)院校，應(yīng)體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)自身師范性特點。構(gòu)建以“學(xué)”“教”“演”階梯式教學(xué)模塊，突出聲樂課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理承接性：開創(chuàng)“大聲樂觀念”。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué);課程設(shè)置;大聲樂觀念

一、高師聲樂教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)行教育狀況

高師聲樂教學(xué)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是：重全面厚基礎(chǔ)而不求其專；重素質(zhì)創(chuàng)新而不求其深；授之以漁，把學(xué)生領(lǐng)入豐富廣泛的音樂世界，為今后的熱愛音樂、研究音樂、學(xué)習(xí)音樂提供明確的路徑和方法。其培養(yǎng)方向是致力于培養(yǎng)出熱衷于中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育，肩負歷史責(zé)任感，并且具有良好音樂素養(yǎng)、扎實音樂理論以及較為嫻熟音樂技能的實用人才。

現(xiàn)今的高師聲樂教學(xué)內(nèi)容和形式依然是沿襲音樂院校表演專業(yè)的教學(xué)模式。重技能訓(xùn)練，忽視理論教育；重演唱能力的提高，忽視教唱能力的培養(yǎng)，重課堂實踐能力，忽視社會實踐及綜合素質(zhì)的全面提升。趨同于三步走形式：發(fā)聲練習(xí)、檢查舊課，演唱新課。

聲樂課是師范類音樂院校專業(yè)基礎(chǔ)課中最具實用性和廣泛性的課程。其教學(xué)涵蓋了聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓(xùn)練和聲樂舞臺實踐三大部分，內(nèi)容涉及聲學(xué)、生理解剖學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、語音學(xué)、心理學(xué)、聲樂理論、舞臺表演等學(xué)科領(lǐng)域。高師聲樂教學(xué)應(yīng)以全方位素質(zhì)為依托，讓學(xué)生達到理論與實踐、技能與素養(yǎng)，藝術(shù)與思想的平衡和統(tǒng)一。聲樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與形式為基礎(chǔ)、以體現(xiàn)高師教育價值為根本。但現(xiàn)如今的高師聲樂教學(xué)卻一直存在著專業(yè)分工過于細致、專業(yè)學(xué)習(xí)過于艱深，致使所培養(yǎng)的學(xué)生知識構(gòu)成單薄、文化素養(yǎng)低下。這種有悖于高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的循環(huán)運作，達不到服務(wù)于現(xiàn)階段社會需求的“復(fù)合型人才”素質(zhì)需求。

二、高師聲樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的構(gòu)想

依據(jù)高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)普通本科師范院校音樂生源特點，我們進行了以下教學(xué)改革，解決了原有教學(xué)大綱不切現(xiàn)行教學(xué)的實際問題，并取得了相應(yīng)的教學(xué)改革成果。

（一）構(gòu)建新型教學(xué)思想體系

首先在教學(xué)內(nèi)容選擇上，突破已往的僅僅注重中外藝術(shù)歌曲的范疇，擴大選取范圍，建立起以音樂發(fā)展歷史為主線的各種類型和風(fēng)格的作品。諸如：音樂劇，古代歌曲、歌劇，近現(xiàn)代創(chuàng)作曲目，流行歌曲，地方戲曲及民歌等作品，形成聲樂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和多元化。同時，吸納部分中小學(xué)音樂教材所編青少年演唱作品，使得教學(xué)更具針對性。其次打破演唱形式的單一化，實現(xiàn)合唱、重唱和獨唱共存的多樣化表現(xiàn)手法。第三，注重學(xué)生的分析、表現(xiàn)作品的能力，鍛煉他們的實踐應(yīng)用能力。第四，結(jié)合世界著名音樂教學(xué)法奧爾夫、柯達伊等方法進行聲樂演唱排練以及教學(xué)等實踐探索，從而建立起具有特色的“新體系”聲樂教學(xué)體系。

（二）融入聲樂理論

高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)過程中過度重視發(fā)聲演唱技能。學(xué)生普遍認為理論課不重要，學(xué)聲樂只要學(xué)好發(fā)聲技能就可以，所以花費大量時間來練習(xí)專業(yè)技能，而對于聲樂理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。在這種錯誤觀念引導(dǎo)下，學(xué)生重技能，輕理論，對聲樂史、聲樂美學(xué)等專業(yè)理論知識的認識缺乏廣度。聲樂理論的學(xué)習(xí)不僅包括聲樂教育理論，更要滲透在聲樂技能及聲樂學(xué)相關(guān)理論的教學(xué)中，以使學(xué)生具備音樂表現(xiàn)能力和指導(dǎo)能力。開設(shè)聲樂集體課的教學(xué)，結(jié)合聲樂教學(xué)法，將教學(xué)理論和實踐融合在一起，更好地用理論指導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生通過直接的體驗學(xué)習(xí)到教學(xué)的理念、方法和手段。

（三）突出聲樂課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理承接性

近幾年的聲樂課程改革中，我們合理地構(gòu)建聲樂教學(xué)的科學(xué)性，注重課程間的承接性與關(guān)聯(lián)促進相長性。開設(shè)聲樂歌唱訓(xùn)練課程、聲樂演唱實踐課程、中外歌劇排練、正音與臺詞、意大利語音、各地方民歌演唱，戲曲基本學(xué)習(xí)、舞臺表演等課程。此部分內(nèi)容主要突出聲樂課程的實踐性特點，將實踐訓(xùn)練貫穿于聲樂課堂內(nèi)、課堂外以及歌唱舞臺。除了要求學(xué)生畢業(yè)時能夠舉辦音樂會以外，還將以不同的方式組織學(xué)生積極參加各種社會藝術(shù)實踐活動，不定期舉辦學(xué)生習(xí)唱會、匯報會、獨唱或組合音樂會及專業(yè)技能比賽，并通過組織學(xué)生參加全國、省、市的各類聲樂比賽，使學(xué)生們在演唱實踐中體會感悟聲樂理論與實踐之間的關(guān)系，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（四）“學(xué)”、“教”、“演”階梯式教學(xué)模塊呈現(xiàn)形式

教學(xué)與實踐并重，推進“學(xué)”、“教”、“演”三大教學(xué)模塊，以培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。聲樂教學(xué)不同于其他理論學(xué)科，是兼技術(shù)與理論為一體的綜合學(xué)科。不僅要求學(xué)生完成自身主體因素部分的“學(xué)”，還要完成藝術(shù)的向外傳遞式的 “演”-呈現(xiàn)形式，以使實踐教學(xué)緊跟高師教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)——中小學(xué)師資，既能上得了“舞臺”又要上得了“講臺”，勝任音樂知識文化的傳播“教”之功能。所以“學(xué)”、“教”、“演”對于高師人才培養(yǎng)是一體相承的，不可分割的整體，只有三者同時進行，循環(huán)相接，才能培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。

三、拓展視野，培育“大聲樂”觀念

聲樂內(nèi)涵非常豐富，既包括我國傳統(tǒng)的戲曲和曲藝等演唱，也包括西方歌劇、藝術(shù)歌曲等音樂風(fēng)格。

就民族聲樂而言，傳統(tǒng)戲曲、說唱藝術(shù)與現(xiàn)代民族聲樂一脈相承。而現(xiàn)階段的教學(xué)活動卻自行割裂了他們之間的天然聯(lián)系。僅練習(xí)西洋發(fā)聲，演唱一些藝術(shù)歌曲和歌劇，而不接觸傳統(tǒng)劇種，致使很多民族聲樂演唱千人一面，缺乏個性。現(xiàn)今的民族聲樂唱法既傳承發(fā)揚了本民族地方民歌、戲曲、說唱等傳統(tǒng)藝術(shù)的長處，同時吸收借鑒了意大利美聲唱法的歌唱技巧，較之傳統(tǒng)民歌，它兼具了西方演唱技巧的科學(xué)性、中國傳統(tǒng)音樂的民族性以及符合當(dāng)代審美的藝術(shù)性和鮮明時代特征的新民族唱法。

藝術(shù)歌曲是一種文學(xué)性與藝術(shù)性較高的聲樂體裁形式，演唱雖然采用傳統(tǒng)的美聲唱法，但是演唱風(fēng)格上卻和歌劇有著較大的不同。德奧藝術(shù)歌曲應(yīng)主要演唱莫扎特、舒伯特、舒曼、勃拉姆斯、查理、施特勞斯、沃爾夫等作曲家的經(jīng)典。但源于諸多的原因，德奧藝術(shù)歌曲在高師聲樂教學(xué)中所占的比例少之又少，學(xué)生演唱的曲目主要集中在意大利古典藝術(shù)歌曲上，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，豐富學(xué)生的聲音表現(xiàn)力是很不利的。我們的聲樂教師對藝術(shù)歌曲的教學(xué)重視不夠，把更多的精力放在歌劇詠嘆調(diào)上，曲目求高求大。加之部分聲樂教師自身專業(yè)知識的局限，因而無法指導(dǎo)學(xué)生了解和演唱更多經(jīng)典的藝術(shù)歌曲作品。再者，由于大部分高等師范院校音樂專業(yè)只開設(shè)了意大利語音選修課，而沒有開設(shè)德語語音課，所以就無從談起德奧藝術(shù)歌曲的演唱。最后，影響藝術(shù)歌曲教學(xué)的重要原因是鋼琴伴奏問題，在藝術(shù)歌曲的演唱過程中，鋼琴部分占據(jù)著非常重要的地位，它不是一般意義上的伴奏，難度很大，如果聲樂教師采用即興伴奏，那藝術(shù)歌曲將會大大的減色，但絕大部分高師音樂院校受教學(xué)條件的限制，沒有像專業(yè)音樂學(xué)院配備專門的鋼琴伴奏教師。因此，鋼琴伴奏師資嚴重不足在很大程度上制約了藝術(shù)歌曲的教學(xué)。

不單單如此，歌劇、音樂劇、地方民歌與我們學(xué)習(xí)的聲樂學(xué)習(xí)是一脈相承，魚水相依的，只有植根于古今中外，所有前人所積累的聲樂學(xué)科的基礎(chǔ)上，我們的教師培養(yǎng)才會全面健康，對于全民族的音樂普及起到巨大的推動作用。

高師聲樂教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在更新充實教學(xué)內(nèi)容，即從過去側(cè)重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦诰C合素質(zhì)的培養(yǎng)方面。更為突出的是教學(xué)形式運用的多樣化特征。創(chuàng)新并改革實現(xiàn)知識的學(xué)以致用，達到學(xué)生能唱會教、平衡發(fā)展、避免理論與實踐的脫節(jié)。重視專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練與教學(xué)實習(xí)、舞臺實踐相結(jié)合，培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化的新生力量；提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為民族音樂的傳承培養(yǎng)了接班人，從真正意義上培養(yǎng)出在音樂教學(xué)上可以“傳道、授業(yè)、解惑”的合格人才。

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（責(zé)任編輯：寧原）

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）07-0145-03

［收稿日期］2015-01-16

［作者簡介］紀俊娟（1965-），女，河南洛陽人，廣東第二師范學(xué)院音樂學(xué)院教授；研究方向：民族聲樂教育、戲曲演唱。

Exp loration on the Innovation of Pattern of
the Vocal M usic Curriculum in Teacher’s College

JIJun-juan
（Department of Music,Guangdong University of Education,Guangzhou 510303,Guangdong,.China）

Abstract:The training goal and standard of vocal music in normal college should be different from it in other colleges and universities,and reflect the characteristics of professionalmusic education in normal college. To create a“great vocal concept”is a new innovation idea of vocalmusic trainingmode,which includes building a stepwise teaching module like“l(fā)earn”,“teaching”and“play”to show the scientific and reasonable connectivity of the structure of vocalmusic course.

Key words:teacher’s college;vocalmusic teaching;curriculum;great vocal concept