高職學(xué)生自主管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉華菁

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，廣東 廣州　510507）

高職學(xué)生自主管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉華菁

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，廣東 廣州510507）

摘要：高職學(xué)生自主管理作為當(dāng)今高職院校學(xué)生管理的重要組成部分，也作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，其實(shí)施情況直接影響著學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生未來的成長以及兼顧育人功能的學(xué)校學(xué)生管理工作的有效性。文章以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，從學(xué)業(yè)管理、生活成長管理、社會(huì)實(shí)踐管理以及職業(yè)規(guī)劃管理四個(gè)方面對(duì)本院學(xué)生的自主管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)管理對(duì)策，為學(xué)院的學(xué)生管理工作提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；自主管理；對(duì)策研究

高職學(xué)生自主管理是對(duì)學(xué)生管理工作的探索與嘗試，體現(xiàn)了新時(shí)期學(xué)生管理工作的新特點(diǎn)、新需要，對(duì)大學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。自主管理是使大學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，確立自我發(fā)展目標(biāo)，從而形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求并趨向于自我完善的一種教育管理模式。因此，通過加強(qiáng)自主管理，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)問題的心理素質(zhì)，能夠靈活自如地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，是高等職業(yè)院校學(xué)生管理的關(guān)鍵。

1　高職學(xué)生自主管理的必要性

1.1適應(yīng)教育發(fā)展的必然趨勢

進(jìn)入21世紀(jì)，各國經(jīng)濟(jì)文化迅速繁榮，國際間的合作和競爭進(jìn)一步密切。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭。學(xué)生管理工作的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，因此，開展高職學(xué)生自主管理成為一種新需求、新趨向。傳統(tǒng)的教育觀念，是以教師為中心，灌輸式教育，作為獨(dú)立人格的學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)撃鼙缓鲆?，具有壓抑學(xué)生個(gè)性、抹殺其創(chuàng)新意識(shí)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力，這些都不利于學(xué)生的個(gè)人成長。在以人才競爭為導(dǎo)向新時(shí)代，亟需改變這種傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，高職學(xué)生進(jìn)行自主管理不僅成為高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的途徑和趨勢，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。

1.2滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

管理學(xué)大師德魯克說過，“個(gè)人，尤其是有知識(shí)的人，倘若想要保持自己的效能，并且不斷成長、進(jìn)取，那么就應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展和職業(yè)定位負(fù)責(zé)”。①自我定位和自我塑造是高職學(xué)生自主管理的重要環(huán)節(jié)，自我定位使學(xué)生思考“我能成為什么樣的人”的問題，可以讓學(xué)生探索未來對(duì)人生發(fā)展的重要意義。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，自我塑造可以使高職學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉自我，提升綜合素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)各行各業(yè)的需求信息，不斷強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能去迎合社會(huì)需求，為順利進(jìn)入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3推動(dòng)學(xué)生管理工作的改革

傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作是把學(xué)生“管”好為目的，這種單向的管理方式已不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，凸顯學(xué)生的主人翁地位。以人為本是新時(shí)期高職院校管理工作的改革和發(fā)展方向，改變過去把學(xué)生視為“被管理者”，要求他們遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的管理工作沒有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生主人翁意識(shí)，也不利于提高學(xué)生管理工作效率。而自主管理作為一種柔性管理，認(rèn)為學(xué)生管理者應(yīng)樹立“服務(wù)”意識(shí)，在開展各項(xiàng)工作的過程中都要以學(xué)生為本位，尊重學(xué)生的權(quán)利和意愿，營造民主、公平、和諧的校園文化氛圍，滿足學(xué)生對(duì)自由、平等、幸福的追求，認(rèn)識(shí)到自己既是管理工作的客體，又是管理工作的主體，在工作中嚴(yán)格恪守以人為本的理念。②

2　自主管理存在問題及成因分析

現(xiàn)行的高校管理體制中以“人治”觀念為主導(dǎo)，學(xué)生長期處于被管理的狀態(tài)下，缺少必要的自主管理意識(shí)，積極性得不到調(diào)動(dòng)和激發(fā)，形成了被動(dòng)、依賴的不良習(xí)慣。很多高職學(xué)生遇到問題依賴?yán)蠋熀图议L解決，缺乏獨(dú)立解決問題能力，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。從宏觀角度來看，我院學(xué)生自主管理呈缺失狀態(tài)，在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐、人生規(guī)劃等方面動(dòng)力不足，目標(biāo)淡化，規(guī)劃意識(shí)淡薄，有待進(jìn)一步地提升自主管理水平。從本?，F(xiàn)有的管理模式以及學(xué)生基本素質(zhì)來看，依然面臨著諸多問題。

2.1學(xué)生的自主意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)教育抑制了高職學(xué)生自主管理，導(dǎo)致學(xué)生自主管理意識(shí)淡薄。在訪談中了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到父母的影響，比如說入學(xué)的專業(yè)選擇，大多數(shù)學(xué)生沒有考慮到個(gè)人興趣，而是聽從父母決定。在傳統(tǒng)教育中，不論是否出自個(gè)人意愿，學(xué)生從小到大都處在被家長和老師管教的模式下；家長習(xí)慣性地以自己的想法和意志規(guī)劃好學(xué)生的未來成長路線。久而久之，學(xué)生的依賴性不斷增加，內(nèi)在動(dòng)力和需求不斷消退，獨(dú)立性和自主性不斷銳退，缺乏自主管理的意識(shí)。經(jīng)過高考的歷練，當(dāng)學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門之后，長期形成的被動(dòng)接受、依賴的意識(shí)難以轉(zhuǎn)變，因此面對(duì)全新的大學(xué)模式和獨(dú)立生活無所適從，以致在未來的一段時(shí)間內(nèi)消極被動(dòng)，對(duì)嶄新的大學(xué)生活產(chǎn)生迷茫的情緒。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職學(xué)生自主管理不僅僅體現(xiàn)在日常事務(wù)方面，學(xué)習(xí)方面在高職學(xué)生自主管理的重要部分之一。進(jìn)入大學(xué)校園以前，學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即考上理想大學(xué)，并在這個(gè)目標(biāo)的指引下爭分奪秒刻苦努力地學(xué)習(xí)，毫不松懈，充滿斗志，積極備戰(zhàn)高考。當(dāng)進(jìn)入高職院校后，大學(xué)的學(xué)習(xí)不再受教師的監(jiān)督，時(shí)間上可自由支配；學(xué)習(xí)氛圍變得寬松，有些學(xué)生變得迷茫和困惑，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。在相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境中大部分學(xué)生就喪失目標(biāo)和動(dòng)力，缺乏明確的目標(biāo)進(jìn)行指引，學(xué)習(xí)沒有合理的計(jì)劃。學(xué)生自主管理能力能力較弱，紀(jì)律觀念和時(shí)間觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性、計(jì)劃性和目的性相對(duì)較差，不能合理有效地利用閑暇時(shí)間。部分學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)游戲、看各類小說和交男女朋友當(dāng)成了課余時(shí)間的主要活動(dòng)，缺乏自主管理能力。

2.3生活自理能力差

在校高職學(xué)生大多數(shù)是90后，許多學(xué)生家長望子成龍、望女成鳳，為了讓自己的孩子全身心投入學(xué)習(xí)中，不需要孩子做學(xué)習(xí)以外的其他事情，包辦全部的生活瑣事，為孩子創(chuàng)造一切便利條件。生活上照顧得無微不至。當(dāng)他們進(jìn)入到高職院校這樣寬松和自由的環(huán)境后，學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生活自理能力差；加上在外求學(xué)遠(yuǎn)離親人，沒有父母和高中老師的管教和約束，陌生的高職院校生活讓學(xué)生普遍顯得迷茫與無助。父母的這種溺愛不僅影響孩子的衣食住行，而且影響孩子的未來成長，使孩子養(yǎng)成了依賴父母的心理，遇事依靠父母解決，缺乏自主管理的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，離開家長的庇護(hù)，高職學(xué)生在日常生活中缺乏自主管理能力的弊端就顯露無疑。

2.4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性

高職學(xué)生對(duì)感興趣的事情參與管理意識(shí)強(qiáng)烈，競選班委、學(xué)生會(huì)時(shí)都積極報(bào)名，都想給自己一個(gè)鍛煉能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如各種校園文化活動(dòng)，包括演講比賽、歌唱比賽、專業(yè)技能比賽等，還有運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目等，都可以看出學(xué)生積極踴躍的身影。但是在其他方面參與意識(shí)就不是很強(qiáng)烈，甚至是無動(dòng)于衷、不聞不問?，F(xiàn)有的學(xué)生管理模式一定程度上制約了學(xué)生自主管理的開展。高職學(xué)生管理模式一般是學(xué)院設(shè)立不同的系，系再設(shè)立班級(jí)，并有專門的輔導(dǎo)員對(duì)所管轄的學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生干部的設(shè)置，分為院級(jí)、系級(jí)和班級(jí)三個(gè)層次。院級(jí)將任務(wù)下達(dá)到系、系部將任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生干部，學(xué)生干部主要任務(wù)是執(zhí)行，缺乏變通的權(quán)限和自由，缺乏自主性，這不但不利于學(xué)生參與學(xué)校的管理，限制了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.5職業(yè)規(guī)劃不足，缺乏正確自我認(rèn)識(shí)

人生規(guī)劃是個(gè)人成才的關(guān)鍵，是成長前行的方向與力量。高職教育模式有別于高中，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性性要求較高。初步接觸了職業(yè)生涯規(guī)劃、工作和職業(yè)相關(guān)概念。但是許多高職學(xué)生對(duì)求職擇業(yè)感到非常迷茫，存在許多困惑，不知道自己能干什么，不知道自己喜歡什么，不了解自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展，不知道哪些行業(yè)需要自己所學(xué)的專業(yè)；對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，定位模糊，不能從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，就業(yè)期望值過高。很多高職學(xué)生缺乏對(duì)自己人生的思考與規(guī)劃，沒有把自己的興趣和將來的職業(yè)進(jìn)行清晰地認(rèn)識(shí)。沒有考慮到職業(yè)的發(fā)展，沒有規(guī)劃好自己的未來，沒有面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備，

3　加強(qiáng)高職學(xué)生自主管理的對(duì)策

3.1更新教育管理理念

高職教育管理過程是以管理者為主導(dǎo)，教育管理活動(dòng)雙方共同參與、互相協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過程。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式，學(xué)生僅作為“被管理者”，對(duì)其進(jìn)行約束、命令和強(qiáng)制管理的模式。這種管理制度和方法不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，缺乏自主管理意識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，不利于學(xué)生管理。因此，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，真正落實(shí)“以人為本”，把握高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，明確學(xué)生參與學(xué)校管理的主體地位，充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其自主管理。教育學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事，而且創(chuàng)造條件激發(fā)起學(xué)生自主管理潛能，讓學(xué)生參與到管理工作中，無論是制定計(jì)劃、貫徹執(zhí)行、檢查監(jiān)督和總結(jié)評(píng)比，都讓學(xué)生民主參與，學(xué)會(huì)做班級(jí)、學(xué)校的主人，實(shí)現(xiàn)其自主管理、自主教育、自主發(fā)展。

3.2引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理理念

高職學(xué)生對(duì)于自主管理“需要”及其目標(biāo)的確認(rèn)，使它成為一種自覺的活動(dòng)，是自主管理的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在此過程中，學(xué)校要幫助高職學(xué)生樹立自主管理理念，通過各種活動(dòng)營造文化氛圍來幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、正確認(rèn)識(shí)與他人、集體、社會(huì)之間的關(guān)系，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中積極向上。同時(shí)，學(xué)校要啟發(fā)學(xué)生的自覺性，指導(dǎo)他們掌握自主管理的方法，逐步形成自主管理能力。學(xué)校還要廣泛聽取學(xué)生自主管理的意見和建議，給予他們理解和支持，增強(qiáng)他們對(duì)自主管理的認(rèn)同，使他們產(chǎn)生自主感和責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

3.3提高高職學(xué)生自理能力

高職學(xué)生自主管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是資源管理，包括學(xué)習(xí)資源、時(shí)間、人際關(guān)系和金錢等，自主管理能力提升的重要標(biāo)志是合理利用、管理各種資源。首先，要在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)自理。大學(xué)的課余時(shí)間充裕，老師要求較為寬松，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高，這就需要學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的制定要結(jié)合自身的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在綜合考慮的基礎(chǔ)上對(duì)高職三年做出合理的學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃安排，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，能應(yīng)對(duì)各種因素對(duì)學(xué)習(xí)造成的干擾，使計(jì)劃順利進(jìn)行。在時(shí)間管理中，要樹立珍惜時(shí)間的觀念，珍惜大學(xué)短暫的三年時(shí)光，合理安排學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)。高職學(xué)生要在學(xué)習(xí)中做好時(shí)間管理，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下合理分配好時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；在金錢管理過程中，高職學(xué)生要樹立勤儉節(jié)約的理財(cái)觀念，合理地計(jì)劃安排生活費(fèi)的支出，養(yǎng)成不亂花錢的習(xí)慣，實(shí)用加實(shí)惠是生活消費(fèi)中的合理規(guī)劃。在人脈管理中，要鍛煉自己的人際交往能力，應(yīng)多與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通交流，在交往中做到自尊、自愛、自信，要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞交往對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，并在日常生活中多向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為建立良好人際關(guān)系做好鋪墊。

3.4增強(qiáng)參與意識(shí)

參加社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生自主管理的重要組成部分，也是高校順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展趨勢的做法。高職學(xué)生要增強(qiáng)參與意識(shí)，樹立“主人翁”意識(shí)，維護(hù)正常管理秩序，推動(dòng)管理工作改革的正常進(jìn)行。在傳統(tǒng)教育管理中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，管理好自己的學(xué)習(xí)生活，與自己不相關(guān)的事情很少過問，養(yǎng)成了置身事外的態(tài)度。隨著學(xué)生管理體制的改革，高校的教育服務(wù)功能逐漸凸顯，高職學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立主人翁意識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)校管理工作。高職院校應(yīng)該開展各種形式的校園文化活動(dòng)，特別是各級(jí)學(xué)生組織，要在教師的指導(dǎo)下，開展?jié)M足學(xué)生興趣愛好的自主管理活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，獲得鍛煉能力的機(jī)會(huì)。所有這些活動(dòng)，教育管理者都可以放手讓學(xué)生進(jìn)行策劃、組織與開展，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在活動(dòng)中施展個(gè)人才華，提高處理問題的能力，增強(qiáng)集體感和責(zé)任感，獲得綜合素質(zhì)的鍛煉，從而培養(yǎng)自主管理的能力。

3.5樹立職業(yè)規(guī)劃理念

目標(biāo)是個(gè)人生存發(fā)展的導(dǎo)航，也是個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力。而職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)結(jié)合個(gè)人和外部環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、價(jià)值觀進(jìn)行綜合分析與認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的做出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃?？梢哉f，有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活就有方向有動(dòng)力，制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，就會(huì)使未來發(fā)展更為清晰和明朗。所以，老師開展思想政治教育的同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析與自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，促使學(xué)生拋開過去、立足現(xiàn)在，展望未來。通過思想教育增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，進(jìn)行客觀正確地自我定位、增強(qiáng)信心，樹立目標(biāo)，擁有明確的個(gè)人發(fā)展方向，規(guī)劃好未來職業(yè)之路。

4　結(jié)語

隨著時(shí)代發(fā)展，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已轉(zhuǎn)化為“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)的高等教育”。要想使學(xué)生得到全面發(fā)展，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃等方面增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)自主管理的能力，把學(xué)校和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)個(gè)人的要求、愿景和責(zé)任，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我約束從而達(dá)到自主管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)效又優(yōu)化的現(xiàn)代學(xué)生管理。

注釋：

①彼得.德魯克著.沈國華譯，個(gè)人的管理［M］.上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003:138-139.

②高靜夷.以人為本的教育思想對(duì)大學(xué)生管理的影響［J］.山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，3（4）；63.

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責(zé)任編輯：張隆輝

中圖分類號(hào)：G 715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-2094（2015）02-0113-04

收稿日期:2015-02-10

作者簡介：劉華菁（1985-），女，廣西北海人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院法學(xué)實(shí)習(xí)研究員，碩士。研究方向：教育管理。

On the Present Situation and Countermeasure of Higher Vocational Students'Management——Taking Guangdong AIB Polytechnic college as an Example

LIU Huajing
（Guangdong AIB Polytechnic College ， Guangzhou Guangdong 510507）

Abstract:Higher vocational students' management is an important part of today's higher vocational colleges and universities students management， it is also the foundation and guarantee for higher vocational students' learning， life and future career development. Taking Guangdong AIB Polytechnic College as a case， this paper analyzes and studies the present situation and existing problems of higher vocational college students' management from the school management， the life growth management， social practice management and career planning management four aspects， puts forward the relevant management measures， hoping to provide new ideas and methods for the students management work in Guangdong AIB Polytechnic College.

Keywords:Higher Vocational Students；Self-management；Countermeasure Research