基于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

張學(xué)義, 夏興有, 蘆 頡, 潘信吉

(哈爾濱工程大學(xué) 航天與建筑工程學(xué)院, 黑龍江 哈爾濱 150001)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

基于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

張學(xué)義, 夏興有, 蘆 頡, 潘信吉

(哈爾濱工程大學(xué) 航天與建筑工程學(xué)院, 黑龍江 哈爾濱 150001)

介紹了哈爾濱工程大學(xué)依托力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,搭建大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)、進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐?；趯?shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),營(yíng)造出有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新的氛圍,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維；構(gòu)建的力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的力學(xué)知識(shí)；創(chuàng)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位考評(píng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與力學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,全面提升力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放； 教學(xué)改革； 創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了很大變化。培養(yǎng)具有一定知識(shí)儲(chǔ)備、有較高科研素質(zhì)和科研技能且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是當(dāng)今高等學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐技能,是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的重要教學(xué)方式。但是,實(shí)驗(yàn)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等因素的影響較大,這些條件的欠缺會(huì)直接影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是高校緩解這些矛盾的重要舉措之一,但也面臨一些問(wèn)題,例如:實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、授課方式和實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核等均與現(xiàn)行的教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)室管理體制不適應(yīng)。為了最大限度地發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用,哈爾濱工程大學(xué)航天與建筑工程學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái),構(gòu)建新的力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群和力學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系,提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的重要作用。

1 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力既是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù),也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的永恒主題[2]。哈爾濱工程大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo),突出“因材施教,個(gè)性培養(yǎng)”的理念,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取強(qiáng)調(diào)整體、注重個(gè)體的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?！皬?qiáng)調(diào)整體”是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，“注重個(gè)體”是針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,使其能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)[3],最終使所有的學(xué)生都能得到鍛煉,使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

2 搭建實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)

搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái),所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體[4],調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氛圍,吸引學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

立足本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生教學(xué),按照整體時(shí)間開(kāi)放、個(gè)體內(nèi)容開(kāi)放的原則開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探索的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

整體時(shí)間開(kāi)放是面向全校學(xué)生,從低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始就改變以前被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與,從要求學(xué)生學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體作用[5]。以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)為平臺(tái),學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好,在教學(xué)計(jì)劃的框架下選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,就如同按菜單選擇適合自己口味的菜肴(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)一樣。學(xué)校為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生不受學(xué)年、專(zhuān)業(yè)和時(shí)間的限制,根據(jù)自身的實(shí)際選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

個(gè)體內(nèi)容開(kāi)放包括學(xué)生參與科研和科技活動(dòng)型開(kāi)放以及自選研究課題型開(kāi)放。這個(gè)層面的開(kāi)放意在鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提升學(xué)生的科研能力。

(1) 學(xué)生參與科研和科技活動(dòng)型開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室依據(jù)科研項(xiàng)目以及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的需要發(fā)布實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?此類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用多門(mén)課程的綜合知識(shí)進(jìn)行一些較復(fù)雜的科研實(shí)驗(yàn),具有一定的探索性。學(xué)生可以綜合所學(xué)知識(shí),觀(guān)察、分析一些簡(jiǎn)化了的技術(shù)問(wèn)題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[6]。

(2) 學(xué)生自選研究課題型開(kāi)放。學(xué)生依據(jù)興趣和愛(ài)好，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究,還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)軟件制作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等。以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?面向優(yōu)秀學(xué)生,重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),體現(xiàn)因材施教、個(gè)性發(fā)展。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)是課堂教學(xué)的延伸,是理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的融合點(diǎn),能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái),學(xué)生有機(jī)會(huì)使自己的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí),使自己從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。在這里,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),使學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新氣氛中成長(zhǎng),不斷擴(kuò)大視野,了解更多的前沿知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[7]。

大學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)是學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)的重要組成部分,各類(lèi)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生而言既是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體[8-9]。競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)新思路,構(gòu)思出各種參賽方案,要進(jìn)行各種科技制作。學(xué)生在參賽過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,這些問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生去思考、去解決,當(dāng)一種方法行不通時(shí),需要嘗試用其他方法去解決。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、努力求解問(wèn)題的過(guò)程,將促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

在我校的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中,參賽學(xué)生精心設(shè)計(jì)出可以記錄載荷和位移的加載裝置,巧妙地利用激光筆進(jìn)行非接觸式位移測(cè)量,顯示出學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)參賽,既豐富了理論知識(shí),又培養(yǎng)了科研能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,同時(shí)也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維[10]。

3 構(gòu)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群

力學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在課程內(nèi)容分散、課程學(xué)時(shí)少、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不能充分利用等問(wèn)題,建設(shè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群解決了制約這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課的瓶頸問(wèn)題。我校按目標(biāo)培養(yǎng)模式,構(gòu)建了分層次的、可使更多學(xué)生受益的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容體系。力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群是把多門(mén)單一的力學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行科學(xué)整合和優(yōu)化,充分發(fā)揮課程資源優(yōu)勢(shì),以產(chǎn)生“1+1>2”的效果。構(gòu)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群,不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的疊加,而是找出各個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建,建立多個(gè)課程入口和出口,使學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和興趣進(jìn)入力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群學(xué)習(xí)。學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)和掌握更多的力學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí),提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

構(gòu)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享,使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受最好的資源——實(shí)驗(yàn)教師資源、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源和實(shí)驗(yàn)課程資源。建設(shè)課程群可以開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí),提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?還可以挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)涵、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、完善實(shí)驗(yàn)手段和方法。構(gòu)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群可以提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的效果,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的完整框架和思維方法。

4 創(chuàng)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系

考核的目的不僅在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使考核成為教學(xué)的中間環(huán)節(jié)而不是終結(jié)環(huán)節(jié)。因此,如何評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)至關(guān)重要。

在實(shí)驗(yàn)室完全開(kāi)放的情況下,綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等新的實(shí)驗(yàn)形式占的比例越來(lái)越大,特別是構(gòu)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群之后,學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定具有一定難度,客觀(guān)上必須建立一套多元、公平、合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系。新的考核體系不僅要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,又要能反映學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,而且應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和全方位的考評(píng)。這種考評(píng)方法要能統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力,同時(shí)又應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)力。

基于上述思想,應(yīng)建立以實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試為主、包括現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽題筆試等多種考核模式在內(nèi)的動(dòng)態(tài)考核體系,重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與基本實(shí)驗(yàn)技能?？己藘?nèi)容主要以基本實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。考核前幾周在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上公布考核的典型實(shí)驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上預(yù)習(xí),也可以到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上下載2份實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定表,填好姓名學(xué)號(hào)等基本信息,考核時(shí)交給教師。

采取2名教師考核1名學(xué)生的考核方式,學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室抽出題簽,每個(gè)題簽包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作、測(cè)試并回答教師的提問(wèn)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定表中包括實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、操作技能、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和問(wèn)題回答5項(xiàng),每項(xiàng)20分,每項(xiàng)中有若干小項(xiàng),每個(gè)小項(xiàng)都有具體成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和分值。2名教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)逐項(xiàng)給出分值,其平均值就是學(xué)生的最后成績(jī)。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果顯著

力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了顯著成效。改革之前,實(shí)驗(yàn)課的通過(guò)率為83%左右,2011年實(shí)施教學(xué)改革,當(dāng)年學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的通過(guò)率提高到87%,2012年和2013年學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的通過(guò)率分別達(dá)到93%和96%,學(xué)生成績(jī)中“優(yōu)秀”和“良好”的比例明顯提高。2010年以來(lái),力學(xué)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程連續(xù)4年獲得哈爾濱工程大學(xué)示范實(shí)驗(yàn)課程。以實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試為主的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法得到國(guó)內(nèi)同行的高度認(rèn)同,多次在全國(guó)相關(guān)會(huì)議上交流,國(guó)內(nèi)多所高校同行到力學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過(guò)調(diào)研。

在2010年黑龍江省首屆大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中,我校力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教師指導(dǎo)的學(xué)生代表隊(duì)獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在2010年首屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中,我校代表隊(duì)獲得了二等獎(jiǎng)；在2011年第八屆全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽個(gè)人賽中，我校學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī),在團(tuán)體賽中獲三等獎(jiǎng)；在2012年第六屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中,我校力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教師指導(dǎo)的代表隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使學(xué)生更多地了解實(shí)驗(yàn)室,體驗(yàn)科學(xué)研究的氛圍,對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有很大的變化,更加主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn),有更多機(jī)會(huì)思考和感悟?qū)嶒?yàn)的科學(xué)內(nèi)涵,學(xué)習(xí)積極性明顯提高。學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有較大提高,勇于實(shí)踐、勇于探索的精神普遍增強(qiáng),一些優(yōu)秀人才脫穎而出。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的平臺(tái),優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,建成既相互依托、又相對(duì)獨(dú)立的力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系,全面提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

References)

[1] 鄒廣平,夏興有.試論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010(3):128-129.

[2] 閆杰,張成路,靳奇峰,等.PBL教學(xué)法在精細(xì)化學(xué)品合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(7):151-153.

[3] 王曉紅,李琳.以工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012,15(6):151-153.

[4] 白云,柴鈺.加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,29(8):109-112.

[5] 秦娟,袁其平.搭建科研實(shí)踐平臺(tái) 培養(yǎng)電信與通信專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2009,12(5):12-14.

[6] 包本鋼,朱湘萍.依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建“五元一體”實(shí)踐教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(8):145-147.

[7] 王芳,李濱,宋瑛琳.國(guó)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012,15(5):1-3.

[8] 馬曉平,龔振明,孟和.加強(qiáng)課程建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(5):115-117.

[9] 由繼紅.實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(9):16-17.

[10] 吳樟榮,章明卓,章旭健.以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,13(2):6-8.

Experiment teaching reform research and practice based on opening mechanics laboratory

Zhang Xueyi, Xia Xingyou, Lu Jie, Pan Xinji

(School of Aerospace and Civil Engineering,Harbin Engineering University,Harbin 150001,China)

Open laboratory is a platform to cultivate the innovative consciousness and innovative ability of college students. The main teaching aims are to structure the innovation platform and to create the conducive independent innovation in open mechanics laboratory for students. The teaching missions to train students innovative design ability and foster the spirit of unity and cooperation and innovative thinking are completed. Through studying mechanics experiment course group, the students can learn and master the knowledge of mechanics more in the short time. The quality of experimental teaching is improved by creating experimental assessment system of mechanics and comprehensive evaluation of experimental teaching,and arousing the enthusiasm of students to participate in the mechanics experiment.

open laboratory; teaching reform; innovative ability

2015- 03- 24

哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(SYJG20140202)

張學(xué)義(1972—),男,山東沂南,博士,副教授,力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任,主要研究方向?yàn)楣こ塘W(xué)與力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

E-mail：zhangxueyi@hrbeu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2015)10- 0161- 03