新時期農(nóng)村學校留守兒童現(xiàn)狀分析及對策
——以羅定市泗綸中學為例

沈海燊

（泗綸中學,廣東 羅定　527200）

中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會于1978年12月在北京召開。在這次會議上，中共中央確立并進行了大膽的改革，實行了土地承包制，也就是我們所說的分田到戶。這樣，農(nóng)業(yè)勞動從傳統(tǒng)的體制約束中解放出來，終于獲得了對自身勞動力的自由支配權(quán)，剩余勞動力的轉(zhuǎn)移出現(xiàn)了我們熟悉的民工、農(nóng)民工等。由于在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，城鎮(zhèn)化的進程異常迅猛，隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，大批農(nóng)村剩余勞動力涌入城市務(wù)工經(jīng)營，但他們絕大多數(shù)人沒有能力和條件將自己的子女安置在其所務(wù)工的城市學習、生活，只能將其留在農(nóng)村托付給父母一方、祖父母或親朋好友照顧，于是農(nóng)村便出現(xiàn)了大量缺乏父愛或母愛的未成年人，稱之為“留守兒童”。為了進一步做好關(guān)愛留守兒童工作，筆者以羅定市泗綸中學為例，對當前農(nóng)村中小學留守兒童的現(xiàn)狀作分析及提出對策。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

（一）留守兒童的基本情況

為進一步做好關(guān)愛留守兒童的工作，筆者對羅定市泗綸中學(以下簡稱“學?！?留守少年兒童情況做了一次調(diào)查，學校在校生人數(shù)共1 741人，其中留守兒童有942人，占在校學生總數(shù)54.10%。從表1可以看出，在留守兒童中，父母均外出務(wù)工的占52.44%，隨祖父母生活的占39.92%，獨自生活的占7.64%。

表1 羅定市泗綸中學留守少年兒童信息匯總表

（二）家務(wù)負擔重，安全隱患大

由于留守兒童的父母外出務(wù)工，而其祖父母、外祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因，無法全面行使對留守兒童的監(jiān)護權(quán)，本來該由家長做的家務(wù)很多都落在留守兒童的肩上。筆者學校有一名父母雙雙外出務(wù)工的女學生，她有一個孿生妹妹和比她小兩歲的弟弟。小時候，姐弟三人由外婆撫養(yǎng)，但外婆年紀大、經(jīng)常有病，而且家里經(jīng)濟條件也不好。于是，她6歲就學會做飯煮菜、洗衣服、打掃衛(wèi)生和收拾屋子。在她三年級時外婆卻不在她們身邊了，家里的重擔就全部壓在年僅11歲的她身上。繁重的家務(wù)負擔、生活的勞碌，使這名學生很難把精力投入到學習中。

此外，由于父母長期不在身邊，老年人防護能力弱，安全保護意識不強，只要孩子們不犯大錯，老人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。因此，造成很多留守兒童在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、偷盜和徹夜不歸等現(xiàn)象。再加上他們當中有些同學對危險缺乏正確認識和自救能力，因此，車禍、溺水、觸電、被拐賣等危險事時有發(fā)生。更有不少留守兒童還出現(xiàn)過早與異性朋友親密交往，最終發(fā)展成所謂的“小戀人”的現(xiàn)象。特別是一些留守女童自我保護能力較差，加之缺乏必要的親情關(guān)愛，倍感孤寂，急于結(jié)交朋友，這便會給一些心懷叵測的人提供了乘虛而入的機會。她們在受到性侵害后不敢或沒有及時告訴老師或監(jiān)護人，致使身心受到嚴重的傷害，有的甚至淪為性侵害者的幫兇。

（三）學習狀況不容樂觀

留守兒童因缺乏父母的監(jiān)督和關(guān)愛，學習主動性本來就差，再加上其祖輩大多文化水平偏低，無法輔導他們的家庭作業(yè)，因此他們普遍對學習興趣不大，學習的自信心也較低。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，有的學生上課時注意力易于分散，不能全身心地投入學習，久而久之便會感到學習壓力大而厭惡學習，導致成績下滑，有的甚至輟學[1]。

以泗綸中學的情況來看，留守兒童的學習狀況不容樂觀，他們普遍對學習缺乏目標和追求，自暴自棄，放任自流。在調(diào)查中，筆者了解到他們的學習成績普遍低于非留守兒童，班級成績排名較后的大部分是留守兒童。據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童中學習優(yōu)秀的學生只占9.87%，良好的占20.86%，一般的占33.28%，較差的達35.98%。

（四）心理困惑

留守兒童大多是由祖父母、外祖父母隔代撫養(yǎng)，或由父母的親友帶養(yǎng)，也有少數(shù)由年紀稍長的哥哥姐姐監(jiān)護。他們對留守兒童缺乏管教或過分溺愛，他們把嬌慣和遷就當成了對下一代的愛，導致一批“問題兒童”的產(chǎn)生。有的任性、冷漠、自卑閉鎖，有的內(nèi)向、孤獨、柔弱無助，有的甚至對父母充滿了怨恨，逆反心理嚴重，還有的因缺乏父母的監(jiān)護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。

在家庭生活中，少年兒童對其父母有著他人難以替代的依戀情結(jié)，他們在生活或?qū)W習中遇到困難時往往會更多地依賴父母尋求解決辦法，如果父母不在身邊，他們便缺乏依賴感和安全感，雖然有祖輩等親人的照顧和關(guān)愛，但老人們所能給予的往往只是起居飲食方面的關(guān)心，在心理方面則大多愛莫能助，因此極易導致孩子產(chǎn)生心理焦慮，經(jīng)常憂心忡忡，煩躁不安，甚至無心學習[1]。同時，祖輩們對孫輩本來就有一種與生俱來的慈愛，少年兒童若缺少父母在身邊的管教，就更易于使得這種慈愛滑向一種過度的溺愛。他們往往只會簡單地滿足孩子的各種要求，不愿讓孩子受些許的委屈，積之成習，便不知不覺地逐漸使孩子養(yǎng)成任性的個性。在此情況下，很多留守兒童心理產(chǎn)成了偏差，更有甚者會走上違法犯罪的道路。

詹森（R·E·Johnson）在分析少年犯罪問題時，曾用圖表說明家庭、學校、同輩友伴幾個因素的相互作用對少年犯罪行為影響的過程。從圖1我們可以看出這幾種社會環(huán)境因素在少年人格發(fā)展中的作用。

圖1 社會環(huán)境因素與少年犯罪的心理過程

父母對子女的關(guān)心與愛，與子女對父母的安全依戀以及子女的勤奮好學有關(guān)。依戀父母的孩子，他們在入學后也依戀學校，并很少與不良少年來往。相反，自幼得不到父母關(guān)愛因而不能形成安全依戀的孩子，入學后也不會以學校為依戀對象，而受家庭以外的同輩影響較多，與不良少年來往頻繁，在心理上存有反道德價值觀，最終有可能釀成犯罪行為[2]（見圖1）。

二、學校如何開展好關(guān)愛留守兒童的工作

人們常說：“十年樹木，百年樹人”。解決好留守兒童問題是一項長期而艱巨的任務(wù)，社會、學校、家庭三方面都肩負著不可推卸的責任。近年來，“留守兒童”的問題引起了社會與相關(guān)領(lǐng)導的高度關(guān)注和高度重視，面對農(nóng)村中小學“留守兒童”數(shù)量的日益增加，學校如何為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的良好成長環(huán)境？班主任又如何使用行之有效的措施和辦法管理好本班的留守兒童呢？筆者認為，應該在學校內(nèi)積極開展“五自”“三遠離”教育活動?！拔遄浴苯逃饕ā白宰?、自重、自立、自愛、自強”五項內(nèi)容；“三遠離”是指遠離不良嗜好，遠離不法場所，遠離不軌人群。

（一）開展“五自”“三遠離”教育活動

1.充分利用校園廣播、櫥窗等宣傳陣地強化宣傳意識

通過正面的宣傳，讓留守兒童懂得在生活上學會自主、獨立，在學習中學會思考，在困難面前學會解決的道理，努力激發(fā)他們在學習、生活中形成良好的風氣和習慣。例如：在學校櫥窗等懸掛關(guān)于“五自”“三遠離”的橫幅，在各班教室張貼關(guān)于“五自”“三遠離”教育的名人名言警句；還可以通過校園廣播大力表揚少年兒童學生在“五自”“三遠離”中的典型事例先進人物。

2.開展豐富多彩的教育實踐活動，拓展“五自”“三遠離”能力的培養(yǎng)途徑

（1）開展“五自”“三遠離”主題班會（校會或級會）；

（2）開展“五自”“三遠離”教育征文活動；

（3）開展“手拉手，一幫一”等活動；

（4）在各學科教學中滲透“五自”“三遠離”教育。

3.成立“五自”“三遠離”心理服務(wù)室

各?？梢杂梢幻麑I(yè)的心理輔導教師擔當“知心哥哥”或“知心姐姐”，為留守兒童提供心理輔導，讓他們走出心理困擾的陰影，完善自我。

（二）發(fā)揮班主任的中心紐帶作用

首先，要摸清班級“留守兒童”的基本情況，獲得他們的第一手資料，以便有針對性地對他們開展教育；其次，要經(jīng)常與“留守兒童”進行溝通交流，掌握他們的學習與生活狀況；最后，為能夠及時且如實了解“留守兒童”的情況，班主任還應經(jīng)常走訪，深入到他們家庭中關(guān)心照顧他們的生活。一方面使學生感受到老師的關(guān)懷，另一方面還可以將學生在學校的情況反饋給監(jiān)護人，讓他們的監(jiān)護人能及時了解學生在學校的情況，以便與教師共同管理好學生。

縱觀當前情況，筆者認為，要做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作，不單是社會、學校的責任，每個家庭都有不可推卸的責任。家庭是兒童成長的主要環(huán)境，父母則是兒童的第一任教師，良好的家庭文化和家庭環(huán)境必然對兒童產(chǎn)生重要的，甚至是終身的影響。父母對子女的關(guān)愛是任何人都無法替代的。因此，每一個留守兒童的家長必須充分認識到自身的責任和家庭教育的重要性，盡可能多地與子女的班主任、監(jiān)管人聯(lián)系交流，及時了解孩子的思想、學習生活方面的情況；作為留守兒童的監(jiān)護人，不論是祖父母還是親友都必須明確自己監(jiān)管人的責任和義務(wù)，應盡最大的努力，彌補留守兒童家庭教育的缺乏，為留守兒童的健康成長營造一個溫馨、和諧的生活和成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]邢云，朱德全.農(nóng)村留守問題的反思與對策[J].禾田師范?？茖W校學報，2006（7）：1-3.

[2]黃希庭.心理學[M].上海：上海教育出版社，1997：84-85.