搞好生物復(fù)習(xí)，迎接高考挑戰(zhàn)

劉向楠 （河北平山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 050400）

搞好生物復(fù)習(xí)，迎接高考挑戰(zhàn)

劉向楠
（河北平山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 050400）

本文談了高考生物復(fù)習(xí)的六點(diǎn)見(jiàn)解：要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就要重視“雙基”復(fù)習(xí)；要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就要重視“內(nèi)在”聯(lián)系；要培養(yǎng)思維遷移，就要重視“識(shí)圖”教學(xué)；要培養(yǎng)實(shí)操能力，就要重視“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)；要培養(yǎng)良好品質(zhì)，就要注重“精講”；要培養(yǎng)解題能力，就要注重“精練”。

高考 生物 復(fù)習(xí)方法

一、重視“雙基”復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

高考前，生物學(xué)科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該著重將精力放在夯實(shí)“雙基”和能力培養(yǎng)上。只要把近些年的生物高考試題稍做一番研究，我們就不難發(fā)現(xiàn)試題中大部分考查的是基礎(chǔ)知識(shí)。剖析一下它們的占分比可以看到：基礎(chǔ)題、中檔題大約占80%，難題最多占20%。這就要求我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要高度重視本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，尤其是像我校學(xué)生，他們特別不重視生物這門(mén)所謂的副科，再加上他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能普遍較差，要想在高考中取得優(yōu)勢(shì)，不在“雙基”的復(fù)習(xí)上下一番功夫，肯定會(huì)吃虧。所以，在復(fù)習(xí)中，教師必須注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的訓(xùn)練，扎實(shí)地進(jìn)行“雙基”復(fù)習(xí)，以為學(xué)生的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視“內(nèi)在”聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)中，生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)和內(nèi)在聯(lián)系十分重要。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)該將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)和內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，學(xué)會(huì)“瞻前顧后”和“左顧右盼”。即記住了生物學(xué)科的基本名詞、術(shù)語(yǔ)、概念之后，就應(yīng)該把主要的精力放在總結(jié)、學(xué)習(xí)生物學(xué)的規(guī)律上來(lái)。此時(shí)，大家要做的就是著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是大家常說(shuō)的要注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如有關(guān)DNA，我們會(huì)從課本中的“結(jié)論”“生物的遺傳和變異”“組成物體的化合物”三個(gè)地方分別學(xué)到，但你稍微留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中的這三個(gè)地方的論述各有所重，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生將此前后聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行縱向思考，這就是我們所說(shuō)的“瞻前顧后”。又如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)涉及到許許多多種細(xì)胞，那么這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是不是都一樣？它們的異同又在哪里呢？這需要通過(guò)橫向比較得出結(jié)論，這就是我們所說(shuō)的“左顧右盼”。通過(guò)“瞻前顧后”和“左顧右盼”，弄清生物學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)。這樣，就能讓學(xué)生逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線、由線到面、再由面到體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、重視“識(shí)圖”教學(xué)，培養(yǎng)思維遷移

在生物教材中，圖表和圖解很多，比如“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解”“光合作用和呼吸作用的圖解”“有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解”等。這些圖解十分有價(jià)值，但學(xué)生普遍地缺乏從圖表和圖解中獲取有用信息的能力，所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要特別注意充分地挖掘和利用。比如生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)（圖解見(jiàn)課本），（1）依據(jù)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物之特點(diǎn)，我們知道：有機(jī)物的多少就是能量的多少；（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)之特點(diǎn)，我們知道“低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量”；（3）依據(jù)圖解，我們能寫(xiě)出本題的合理食物鏈；（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，我們能分析出各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中能做一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖表分析題的專項(xiàng)訓(xùn)練，就一定能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，提高他們的識(shí)圖能力，進(jìn)而使他們的識(shí)圖能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，最終形成思維遷移能力。

四、重視“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)操能力

近些年來(lái)，我國(guó)不僅在生物課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且考查學(xué)生實(shí)操能力的題型也頻頻出現(xiàn)在高考試題中?？疾榈念}目包括：或要求改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟，或要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，或要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或要求分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。高考命題給了我們一個(gè)導(dǎo)向，若教師只讓學(xué)生，照葫蘆畫(huà)瓢似地按照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們必須做到以下幾點(diǎn)，首先，讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)的原理；其次，讓學(xué)生真正弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)；再次，讓學(xué)生真正掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的一些科學(xué)方法；最后，增加一些開(kāi)放性的、探索性的實(shí)驗(yàn)，放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作。只有這樣，學(xué)生的實(shí)操能力才能大大提高。

五、注重“精講”，培養(yǎng)良好品質(zhì)

上好生物復(fù)習(xí)課，要注重“精講”。所謂的“精講”，就是說(shuō)在講解中要有很強(qiáng)的針對(duì)性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并注重那些具有典型意義和代表性的問(wèn)題及解題方法，同時(shí)突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意講明知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系。

原核生物中某一基因的編碼區(qū)起始端插入了一個(gè)堿基對(duì)，在插入位點(diǎn)的附近，發(fā)生下列哪種情況可能對(duì)其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)影響最?。?/p>

A.置換單個(gè)堿基對(duì)

B.增加4個(gè)堿基對(duì)

C.缺失3個(gè)堿基對(duì)

D.缺失4個(gè)堿基對(duì)

在講解這一題時(shí)，不僅要給學(xué)生分析為何正確的答案是D選項(xiàng)，還要引導(dǎo)學(xué)生回顧基因突變的概念，讓學(xué)生討論哪些情況的突變并不能引起生物性狀的改變。這樣講解，十分有利于學(xué)生真正掌握基因突變的實(shí)質(zhì)。

此外，注重“精講”，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千萬(wàn)不要搞成教師一言堂，尤其是那些有代表性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生討論，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，并使其逐步形成良好的思維品質(zhì)。

六、注重“精練”，培養(yǎng)解題能力

“精練”的前提是精編習(xí)題。所謂精編習(xí)題，就是說(shuō)編選的習(xí)題，不論其難易程度還是題型設(shè)計(jì)，都必須符合高考說(shuō)明的要求，盡可能地避免純知識(shí)性題目的立意，讓試題的設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。比如分析抗癌藥物的作用機(jī)理、糧食的儲(chǔ)藏方法和原理等，這樣的做法，有利于將知識(shí)活化，特別能引導(dǎo)學(xué)生積極思維并逾越思維的障礙，否則，高考中綜合能力的問(wèn)題就無(wú)法解決。又如針對(duì)多倍體的器官巨大、營(yíng)養(yǎng)豐富的特點(diǎn)，要求學(xué)生思考：“染色體數(shù)目的倍增有什么意義？”這一問(wèn)題就是通過(guò)深入地挖掘教材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，在“精練”時(shí)，我們還可以精選一些較為經(jīng)典的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，比如將第一冊(cè)教材P65中的選擇題2變式為：（1）對(duì)綠色植物自身來(lái)說(shuō)，制約其吸收礦質(zhì)元素的因素有哪些？（2）根據(jù)光合作用的過(guò)程說(shuō)出與光合作用密切相關(guān)的三種礦質(zhì)元素及其作用各是什么？變式練習(xí)，既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了縱橫的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維得到遷移，從而提高了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在高考生物復(fù)習(xí)中，只要做到了上述六點(diǎn)，就能在高考中取得驕人的成績(jī)。

（責(zé)編 房曉偉）