校企結(jié)合培養(yǎng)高職專業(yè)教師成效的思考與探討

李文聰

摘要：圍繞校企結(jié)合使高職專業(yè)教師到相關(guān)專業(yè)企業(yè)中去實(shí)踐鍛煉，不但有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，而且也使企業(yè)取得相應(yīng)成效，通過進(jìn)一步思考和探討改進(jìn)、完善專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)制持續(xù)化，可從中達(dá)到校企“雙贏”的目的。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 高職專業(yè)教師 成效 思考

為提高高職專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)一支滿足“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)需要的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，高職專業(yè)教師以提高專業(yè)實(shí)踐能力為主要目的，到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)臨時(shí)擔(dān)任某一職務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉是十分必要的。

一、學(xué)校方面，專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉所能取得的成效

1.經(jīng)過到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的專業(yè)教師，在深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，了解企業(yè)具體實(shí)際的基礎(chǔ)上，本著科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、針對性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的原則，教師通過開展專業(yè)調(diào)研、技術(shù)開發(fā)、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)、編寫與生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材、開拓實(shí)訓(xùn)基地、推薦畢業(yè)生就業(yè)等工作，就會獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將逐漸成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，將大幅度提高實(shí)踐教學(xué)能力，使教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。

2.促進(jìn)一體化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)過到企業(yè)掛職鍛煉的教師，了解自己所從事專業(yè)崗位人員的素質(zhì)和技能要求，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)技術(shù)流程，包括生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是新科技、新工藝的應(yīng)用和發(fā)展，使教學(xué)更貼近實(shí)際生產(chǎn)的要求；使教師能及時(shí)更新知識，掌握新技術(shù)、新工藝，并提高其實(shí)踐能力，以至掛職鍛煉使教師向“雙師型”教師前進(jìn)了一大步，促進(jìn)了一體化專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.到企業(yè)掛職鍛煉的教師，在企業(yè)里，深入調(diào)查研究，將收集大量信息。如向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員、技術(shù)人員和能工巧匠學(xué)習(xí)，推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；主動(dòng)了解企業(yè)技術(shù)需求信息，展開課題調(diào)研，拓展科研課題，提高教師自身應(yīng)用新技術(shù)和科研開發(fā)的能力。還掌握了企業(yè)人才需求信息、企業(yè)員工素質(zhì)狀況、高職院校畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)性狀況等。這些對學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，確定人才培養(yǎng)方案，開展職工培訓(xùn)及其它一些教學(xué)改革提供了直接依據(jù)。

4.主動(dòng)參與解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題（包括技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、咨詢等），還積累了培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。不同的企業(yè)，對參加培訓(xùn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境都不一樣。參加培訓(xùn)學(xué)員存在個(gè)性差異，其性別、年齡、社會閱歷、受教育程度、崗位特點(diǎn)也不一樣，到企業(yè)掛職鍛煉的教師對培訓(xùn)的組織、教育方法、成績考核等都進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

二、企業(yè)方面，通過專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉所能取得的成效

1.高職教師到企業(yè)掛職鍛煉可提高企業(yè)職工的素質(zhì)。通過高職教師在企業(yè)內(nèi)部對員工進(jìn)行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，可大大提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)，也會從整體上提高企業(yè)員工綜合素質(zhì)。

2.可提高企業(yè)管理水平。掛職教師參與企業(yè)管理，增強(qiáng)了企業(yè)的管理力量，提高了企業(yè)管理水平。高職教師憑著他們豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平，可幫助企業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量、宣貫標(biāo)準(zhǔn)等管理層面，再上一個(gè)新的臺階，也會令企業(yè)界對高職教師刮目相看，也讓企業(yè)更加信任我們學(xué)校，使校企合作更加深入。

3.可增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科技創(chuàng)新能力。企業(yè)是以營利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，講究的是經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校有較強(qiáng)的科研力量，教師在企業(yè)掛職過程中，學(xué)校積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造?？稍黾痈鞣N裝備的科技含量，會提高企業(yè)技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。

綜上所述，高職教師到企業(yè)掛職鍛煉，校方一定要樹立服務(wù)意識，努力為企業(yè)提供服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)謀求發(fā)展的互利共贏的目標(biāo)。也體現(xiàn)了教育部提出的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針。

三、思考與探討

通過對校企合作積極有效的探索，解決了當(dāng)前高職教育發(fā)展中的一系列相關(guān)問題，企業(yè)向高職教師提供實(shí)踐場所和設(shè)施，使高職教師獲得直接的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和明確的職業(yè)定向，也將在教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教育建設(shè)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等全過程中，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育，職業(yè)教育與企業(yè)需要的有效對接。同時(shí)，還將逐步解決“雙師型”教師缺乏問題。在與企業(yè)的合作中，高職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也會不斷提高。

但是當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合的體制機(jī)制尚未完全建立，校企合作中，普遍存在“重形式、輕實(shí)效”的現(xiàn)象。行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與教學(xué)的內(nèi)容，難以深入。職業(yè)教育改革中不同程度出現(xiàn)了教育與市場脫節(jié)、關(guān)門改革的現(xiàn)象。

2010年9月5日，教育部副部長魯昕在沈陽召開的首屆中國職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對話中說，“職業(yè)教育只有學(xué)會了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路?！?/p>

為早日培養(yǎng)出“應(yīng)用型”合格人才這一目標(biāo)，加強(qiáng)“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”是發(fā)揮高職院校與企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑，也是促進(jìn)科技、競技及企業(yè)發(fā)展的有效手段。在努力探索職業(yè)教育校企合作新模式的同時(shí)，更需要加快完善法律規(guī)章，積極鼓勵(lì)、大力支持和科學(xué)引導(dǎo)高職專業(yè)教師到生產(chǎn)管理服務(wù)企業(yè)中鍛煉，完善專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)制，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的職責(zé)與義務(wù)，推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好人才服務(wù)。為校企合作、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合建立起橋梁和紐帶，密切校企關(guān)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”這一目的。

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