中職文秘專業(yè)實踐教學模式的改革與構建

張磊

摘要：文秘專業(yè)是中職教育的一個重要專業(yè)，構建一個以就業(yè)為前導的教學模式，是中職文秘專業(yè)教學的改革根本，職業(yè)教育的實踐能力培養(yǎng)是教學的重點，教師要引導學生將課內學習的職業(yè)知識應用在實踐中，這樣才能形成學生的實踐能力。構建初級的職業(yè)能力培訓平臺、應用項目驅動法促進能力的提高等是文秘專業(yè)改革的關鍵。

關鍵詞：文秘專業(yè) 項目驅動法 教學模式 教學改革

中職是我國職業(yè)教育的初級階段，學生在這里接受教育后直接就業(yè)，因此中職也是“工作”的教育，所以有人說中職教育的核心是工作。市場需要高素質、高質量的復合型人才，那么中職教育就應該培養(yǎng)這樣的人才。文秘專業(yè)是中職教育的一個重要專業(yè)，構建一個以就業(yè)為前導的教學模式，是中職文秘專業(yè)教學的改革根本，培養(yǎng)學生具備一定的工作能力、崗位技能、專業(yè)素養(yǎng)，就要重視實訓教學，提高學生的工作實踐能力。

一、教學內容的改革

教學內容是教學的重要依據，中職學生的文秘專業(yè)教學改革關鍵是教學內容的改革，教學內容要與學生的就業(yè)現狀密切相關，與學生的認知能力密切相關。中職學生的文化課基礎差是現實，所以教學改革也要體現文化課的重要性，適當增加文化課的比重。但是又不能搶占更多專業(yè)課時間，畢竟中職學生的學習目的是非常明確的，那就是就業(yè)的目的。文秘專業(yè)的教學目標是有明確規(guī)定的：學生畢業(yè)后可以到政府機關、事業(yè)單位、各種經濟成分的企業(yè)培養(yǎng)文秘人才，工作內容包括秘書、文書、檔案管理、信息資料搜集以及攻關禮儀等。所以針對中職學生的教學改革應該注重內容的改革。計算機能力、信息搜集和整理的能力，都應該成為教學內容之一，在日常的教學過程中，教師要注意結合學生專業(yè)和認知基礎進行教學內容的改革。

二、教學方法和手段的改革

教學方法和手段是教學效果高效性的保證，所以教學改革要從教學方法和手段方面下功夫。采用什么樣的教學方法就會有什么樣的教學效果。優(yōu)化教學方法科學施教，是提高文秘專業(yè)教學效果的根本。這也需要教師具備一定的理論素養(yǎng)、教學實踐能力，這是提高教學效果進行教學改革的物質基礎，教師的教學方法和手段是教學的第一生產力，只有優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學手段才能實現高效性的教學。同時科學的教學方法也是學生職業(yè)意識提高的保證?？茖W而有效的教學方法可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這也是學生學習的助力器。理論聯系實踐的方法是優(yōu)化的教學方法，值得我們任課教師認真探討。

改革教學方式和教學手段可以采用案例教學法。應用案例教學法進行文秘專業(yè)的教學改革不失為一種有效的方法。案例教學法也應作為職業(yè)教育的改革的一個重點，這也是教學方法改革的標志。這種教學方法的實施，是讓學生形成解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力。在具體的案例中，學生可以積累實踐經驗，在具體的問題解決中，可以提高學生的能力。所以教學方法和手段的改革應該成為教學改革的重點和關鍵。案例教學法是中職教學過程中使用的最有效的教學方法之一，采用這種教學方法學生的學習效果更容易得到保證。

三、教學情境的改革

皮亞杰建構主義教學理論認為學生學習要具備四大要素，其中教學環(huán)境就是四要素之一。學生的學習環(huán)境是非常重要的，具備一定的學習情境，學生的學習興趣就會很高，學校效率就會提高。教師要善于為學生創(chuàng)設學習情境，這也應該是教學改革的一個方面。以往的教學只是教師一支粉筆、一塊發(fā)黑板，再加上教師的一張嘴。而如今基礎教育階段的課程改革實施以后，教學情境創(chuàng)設得到了老師的重視，成為教學改革的關鍵。必要的情境創(chuàng)設有利于學生學習效果的提高。而且在文秘專業(yè)學生的學習過程中，情境可以為學生的實訓提供必要的場景，給學生一個近似于真實的工作環(huán)境，有利于學生知識能力的建構。

模擬情景進行教學可以營造必要的學習氛圍，給學生提供實戰(zhàn)的環(huán)境是職業(yè)教育最有效的教學模式。中職教育的特點決定了教學方式要區(qū)別與基礎教育的其他階段，創(chuàng)設情境和模擬實戰(zhàn)情境也是有區(qū)別的。教師應該在教學中實施針對性的方法，不同的教學內容選擇不同的學習方法，不同的教學環(huán)境采用不同的教學模式，但是要保證學生形成實踐能力是改革的關鍵與核心。

四、構建初級的職業(yè)能力培訓平臺

學生學習的目的是為了日后的就業(yè)，如果學校能夠為學生搭建職業(yè)學習的平臺，讓學生能夠盡早進入職業(yè)角色是非常重要的。職業(yè)教育的實踐能力培養(yǎng)是教學的重點，教師要引導學生將課內學習的職業(yè)知識應用在實踐中，這樣才能形成學生的實踐能力.文秘專業(yè)的教學要強調學生體驗性學習，創(chuàng)造學生的實踐機會，重視校內外理論和實踐的結合，尤其是中職教育的實踐性和開放性教育。這樣的教學模式可以促進學生的發(fā)展。創(chuàng)設必要的實訓情境，給學生以實踐的機會，讓學生在模擬實訓中獲得綜合性的職業(yè)能力。創(chuàng)設一個虛擬的企業(yè)，將企業(yè)運營中的資料進行歸檔和裝訂，整理后形成可供上級領導順利查閱的檔案資料。讓學生盡早進入工作角色，適應工作的需要。實現校企合作的模式，給學生提供真實的實習環(huán)境，讓學生在真刀真槍的環(huán)境中迅速成長是文秘專業(yè)教學改革的一個重點。

五、應用項目驅動法促進能力的提高

項目驅動法是以實踐能力培養(yǎng)為主要內容的教學模式，將課堂教學中的知識學習和能力培養(yǎng)有機結合起來，在一定的環(huán)境中，設置具體的實際內容，給學生必要的實踐機會。在這種教學方法中，重點培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，將教學內容分成基礎知識、辦文工作、辦會工作、辦事工作、辦公室日常事物等幾大項內容，通過一定的實訓模擬，給學生一定具體的實踐目標，讓學生完成必要的專業(yè)內容，從而提高學生的實踐操作能力。項目驅動法被廣泛應用在職業(yè)教育的課堂教學中，并且取得了很好的教學效果。

文秘專業(yè)的職業(yè)教育要從素養(yǎng)和素質培養(yǎng)入手，從能力提高著手，從優(yōu)化教學方法和創(chuàng)新教學模式開始，進行中職文秘專業(yè)教學的改革。在教學改革的過程中，實現學生實踐能力和理論知識的有機結合。

參考文獻：

[1]徐普平.高職文秘專業(yè)實踐教學模式的改革與構建[J].職業(yè)技術教育，2012，（26）.

[2]王軍，李云芬.文秘專業(yè)秘書職業(yè)資格鑒定存在問題及對策分析[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2011，（03）.