“一體化”教師培養(yǎng)模式研究

姜坤

摘 要：我國職業(yè)教育的強勁發(fā)展迫切需要大量高素質(zhì)的“一體化”教師?！耙惑w化”教師培養(yǎng)是一直困擾我國職業(yè)院校的一個難題。要把“一體化”教師培訓(xùn)工作納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立專業(yè)教師培養(yǎng)模式，根據(jù)教師的學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出培訓(xùn)計劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 培養(yǎng)模式 研訓(xùn)一體化 “一體化”教師

在職業(yè)教育“一體化”教師培養(yǎng)方面，我們既要大膽學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的培養(yǎng)模式，又要走一條中國特色發(fā)展之路。在“一體化”教師隊伍培訓(xùn)方式上，堅持以自修為主、選送培訓(xùn)為輔。在培訓(xùn)方向上，以更新現(xiàn)有知識、掌握前沿技術(shù)、提高教學(xué)能力為導(dǎo)向；在培訓(xùn)重點上，著力提升教師的技能水平；在創(chuàng)新發(fā)展上，建立校企合作培養(yǎng)模式，鼓勵教師自主參與企業(yè)項目研發(fā)。

一、建立職前職后的一體化培養(yǎng)模式

根據(jù)“一體化”教師培養(yǎng)的具體要求，建立職前職后一體化培養(yǎng)模式。

1.職前培訓(xùn)

職業(yè)院校新聘教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校的。他們?nèi)狈嶋H教學(xué)經(jīng)驗，缺乏對職業(yè)教育的了解，對教學(xué)方法了解不多，還不熟悉教學(xué)的全過程。因此，在教師上崗之前，利用本校專家和校內(nèi)資源對其進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師了解學(xué)校環(huán)境以及專業(yè)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)的特點，掌握教學(xué)手段，使他們盡快適應(yīng)職業(yè)教育教師角色，符合“一體化”教師基本要求。

2.職后培訓(xùn)

對于剛?cè)肼毜那嗄杲處煟梢圆捎谩皞鲙蛶А钡姆椒?，由?jīng)驗豐富的教師與青年教師結(jié)成“傳幫帶”的師徒關(guān)系，定期聽課、評課、指導(dǎo)交流、共同研討。通過經(jīng)驗豐富的教師示范、指導(dǎo)和啟發(fā)，新教師迅速進入角色，成長的周期大大縮短。在傳幫帶過程中，新教師不僅在教學(xué)技能方面得到迅速提高，而且在教師職業(yè)道德方面也要受到影響。同時，傳幫帶新教師對老教師來說，也是一個再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再提高的過程。

二、建立校企合作培養(yǎng)模式

加強構(gòu)建校企合作，工學(xué)結(jié)合的校企合作聯(lián)動培養(yǎng)平臺。無數(shù)事實證明，校企合作是提高教師科研能力和技術(shù)能力，幫助教師達到“一體化”標(biāo)準(zhǔn)的有效舉措。

第一，實施校企“雙向掛職”。所謂校企“雙向掛職”是指企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校的教師分別到對方行業(yè)從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下兩個方面：一是專業(yè)教師在合作企業(yè)中掛職鍛煉，在學(xué)校教師編制寬松的形式下，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式，把專業(yè)教師聘為企業(yè)中的技術(shù)員、技術(shù)顧問等；二是聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，選拔企業(yè)委派的兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教學(xué)水平，使其成為合格的“一體化”教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍組成的一個突出特色，是“一體化”教師的重要來源。

第二，組織教師下企業(yè)頂崗實訓(xùn)。定期組織教師到企業(yè)頂崗實訓(xùn)是職業(yè)院校教師培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平的有效途徑，同時也是學(xué)校密切聯(lián)系企業(yè)、加強校企合作的具體表現(xiàn)。例如學(xué)院完成并實施《教師赴企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，從2010年起每年選派兩批專業(yè)教師到企業(yè)和其他用人單位頂崗實訓(xùn)。教師在企業(yè)主要做以下工作：通過頂崗實訓(xùn)，了解自己所從事專業(yè)目前的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，以便在教學(xué)中及時補充、應(yīng)用；通過在車間向有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員請教，勤學(xué)苦練，提高技能水平，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量；建立“產(chǎn)學(xué)研”“工與學(xué)”結(jié)合的橋梁紐帶，合作開發(fā)企業(yè)科研項目，從而培養(yǎng)教師的科研能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，促進教師知識向能力轉(zhuǎn)化。

三、選送教師到高職高專師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)

國家級高職高專師資培訓(xùn)基地是以有針對性地開展高職高專師資隊伍培訓(xùn)為目的而建設(shè)的師資培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地能結(jié)合職業(yè)教育的特色，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)項目，因此成為職業(yè)院校教師培訓(xùn)的有效途徑。通過一段時間集中培訓(xùn)，雙師素質(zhì)培訓(xùn)效果極其顯著，已經(jīng)得到職業(yè)院校的高度肯定。但是，受到培訓(xùn)經(jīng)費和培訓(xùn)基地數(shù)量等條件的制約，目前這種培訓(xùn)覆蓋面較小。另外，由于此類培訓(xùn)多是在假期時間集中進行的短期培訓(xùn)、速成培訓(xùn)，培訓(xùn)的教師素質(zhì)難免參差不齊。因此，政府應(yīng)增加投資，擴大基地的規(guī)模和數(shù)量，使專業(yè)教師能就地、經(jīng)常性地參加培訓(xùn)，確保教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

四、建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化實訓(xùn)中心實施“一體化”師資培訓(xùn)的新模式

職業(yè)院?？梢岳眯?nèi)實訓(xùn)工廠、實訓(xùn)基地等資源建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化的實訓(xùn)中心，在中心培養(yǎng)“一體化”教師的實踐教學(xué)能力。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，變消費性實習(xí)為生產(chǎn)性實習(xí)，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生操作技能及運用知識技能解決實際問題的能力，同時提高教師的專業(yè)技能水平。專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合實際，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)“四個合一”：車間、教室合一，理論、實訓(xùn)合一，作業(yè)、產(chǎn)品合一，教學(xué)、科研合一。重新對課程進行編排設(shè)置，真正實現(xiàn)理實一體教學(xué)模式。

本院對新校區(qū)教學(xué)實習(xí)基地進行了規(guī)劃和建設(shè)，購置了價值1億多元的實訓(xùn)設(shè)備，建立了全新的產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化的實訓(xùn)中心?，F(xiàn)有校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)樓2個。實訓(xùn)中心基礎(chǔ)設(shè)施完善，能夠滿足校內(nèi)文科和工科兩類專業(yè)實踐教學(xué)的要求。在一體化實訓(xùn)中心建設(shè)的過程中，中心環(huán)境始終保持與企業(yè)先進生產(chǎn)環(huán)境相一致，為學(xué)生創(chuàng)造仿真企業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)學(xué)習(xí)條件，通過專題訓(xùn)練，大大地提高學(xué)生的技術(shù)技能水平和盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的能力。同時鼓勵教師積極參與學(xué)校實驗室、實訓(xùn)中心的籌建或改造工程，自行研制、開發(fā)、安裝教學(xué)設(shè)備，使教師的科技研發(fā)能力得到充分鍛煉和提高，促進教師“一體化”水平的提升。

五、“比學(xué)趕超”，通過開展豐富多彩的教研活動、技能競賽，加強對“一體化”教師的培養(yǎng)

學(xué)校、系部、教研室可以通過開展一系列的教研活動進一步提升教師的一體化水平。比如：教師積極參加平時的聽課活動、學(xué)院和省市每年的說課比賽。在活動中不僅會帶動教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，而且教師們可以實現(xiàn)充分的溝通，達到互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的目的。通過每年一次的學(xué)校職業(yè)技能競賽，組織教師參加國家、省市相關(guān)的職業(yè)技能大賽，促進教師間的競爭與提高。競賽可以是教師間的也可以是學(xué)生間的（教師輔導(dǎo)）。這些活動更具有驅(qū)動力，能促進教師們“更上一層樓”。

建立獎懲制度，并與績效考核掛鉤，與職稱評聘掛鉤，與評優(yōu)樹先結(jié)合，激發(fā)教師“比學(xué)趕超”的積極性，創(chuàng)造不斷上進的良好氛圍。在“一體化”教師成長的道路上，這些活動會使教師產(chǎn)生質(zhì)變。而培養(yǎng)“一體化”教師的最佳渠道其實就是我們?nèi)諒?fù)一日的教學(xué)工作。

總之，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，而打造一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能尖”的“一體化”教師隊伍，才能為社會企業(yè)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技術(shù)工人，才能促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

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（作者單位：濟寧市技師學(xué)院）