心理資本理論在高校學(xué)生黨建工作中的應(yīng)用

張　衡, 鄒茹蓮, 遇大道

(1.沈陽(yáng)大學(xué) a.新民師范學(xué)院, 遼寧 新民　110300; b.體育學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng)　110044;

2.沈陽(yáng)市職業(yè)技能鑒定中心, 遼寧 沈陽(yáng)　110011)

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心理資本理論在高校學(xué)生黨建工作中的應(yīng)用

張衡1a, 鄒茹蓮1b, 遇大道2

(1.沈陽(yáng)大學(xué) a.新民師范學(xué)院, 遼寧 新民110300; b.體育學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng)110044;

2.沈陽(yáng)市職業(yè)技能鑒定中心, 遼寧 沈陽(yáng)110011)

摘要:介紹了心理資本理論的作用機(jī)制,分析了高校學(xué)生黨建工作引入心理資本理論的必要性,并從高校黨建工作管理階層、學(xué)生黨員群體,以及校園人文環(huán)境三個(gè)角度構(gòu)建了應(yīng)用模型。

關(guān)鍵詞:心理資本; 高校; 黨建管理

在以往高校學(xué)生黨建工作的研究中,知識(shí)資本作為人力資源重要組成部分而受到人們的普遍關(guān)注。然而,隨著研究和實(shí)踐的不斷深入,研究者發(fā)現(xiàn),黨建工作中人力資源更重要的因素是人的態(tài)度、行為,在將知識(shí)資本轉(zhuǎn)化為組織績(jī)效的過(guò)程中扮演著極為重要的角色[1],并且是將工作潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的一個(gè)杠桿工具。

隨著高等教育的不斷改革創(chuàng)新,當(dāng)代90后大學(xué)生的思想解放,高校學(xué)生黨建管理工作也日趨復(fù)雜。將高校學(xué)生黨建工作中的管理視角集中在管理者知識(shí)資本不足以及日常學(xué)生管理問(wèn)題上,這樣一種負(fù)面的評(píng)價(jià)模式已不能滿足當(dāng)前高校黨建工作的需要。越來(lái)越多的研究者意識(shí)到更新管理模式、培養(yǎng)學(xué)生黨員樂(lè)觀心態(tài)以及優(yōu)化高校人文環(huán)境建設(shè)在高校學(xué)生黨建工作中的重要性。因此,引入積極心理資本理念勢(shì)必成為加強(qiáng)高校學(xué)生黨建工作、提升大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。

一、 心理資本的作用機(jī)制

心理資本(Psychological Capital)這一概念自一提出,便廣為各界專家學(xué)者關(guān)注討論。最初,心理資本主要是積極心理學(xué)中的一種思想,旨在研究如何能使人達(dá)到最佳狀態(tài)以及怎樣培養(yǎng)和充分開發(fā)人的潛能。2004年,美國(guó)管理學(xué)家Luthans教授敏銳地捕捉到心理學(xué)的這一進(jìn)步,提出心理資本理論,認(rèn)為“心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)?！安?chuàng)造性地延展到人力資源管理與組織行為學(xué)等領(lǐng)域,最終確定以自我效能(自信)(self-efficacy or confidence)、希望(hope)、樂(lè)觀(optimism)、韌性(resilience)為理論核心。具體表現(xiàn)為:在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí),有信心(自我效能)并能付出必要的努力來(lái)獲得成功;對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)的成功有積極的歸因(樂(lè)觀);對(duì)目標(biāo)鍥而不舍,未取得成功時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑(希望);當(dāng)身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí),能夠持之以恒,迅速?gòu)?fù)原并超越(韌性),以取得成功。

心理資本作為一種積極的心理狀態(tài),其實(shí)更強(qiáng)調(diào)的是一種相對(duì)積極、樂(lè)觀的心理潛能,這與以往人們所更多關(guān)注“出了什么問(wèn)題、要如何糾正、解決問(wèn)題”的視角不同,積極的心理資本傳遞的信息更樂(lè)觀、向上、健康、充滿希望。并將平常認(rèn)為難以測(cè)量的樂(lè)觀等心理品質(zhì)予以量化。

心理資本范式主要基于社會(huì)認(rèn)知理論,強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為主要由認(rèn)知方式和程序來(lái)引導(dǎo)甚至主宰。但個(gè)體認(rèn)知程序卻會(huì)受到諸多內(nèi)部因素的影響。除去相對(duì)穩(wěn)定而難以改變的個(gè)體性格特質(zhì),作為另一內(nèi)部因素的心理資本,由于強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)和潛能,卻是可以通過(guò)引導(dǎo)、訓(xùn)練和開發(fā)得到改善和提高。因此,心理資本理論應(yīng)用于高校學(xué)生黨建工作的管理層、學(xué)生黨員以及人文環(huán)境建設(shè),既存在其合理的現(xiàn)實(shí)意義,也為高校學(xué)生黨建工作者提供了一種突破傳統(tǒng)的全新思維方式,從而更有效地提高教育管理水平。

二、 高校學(xué)生黨建工作引入心理資本理論的必要性

教師是高校黨建工作最有價(jià)值的生產(chǎn)要素的載體,對(duì)職業(yè)以及組織都要求有很高的認(rèn)同度,而心理資本對(duì)組織與成員之間的組織承諾有積極的影響[2],這能夠樹立教師對(duì)組織的信心,提高組織歸屬感。心理資本理論的引入能夠促使教師不斷審視自己與組織的發(fā)展,將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與黨建工作的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起,從而優(yōu)化相關(guān)人力資源。

在知識(shí)分子匯聚,各種文化碰撞,新思想新觀念發(fā)源的高等院校,學(xué)校主導(dǎo)性的學(xué)生黨建工作和思想政治工作難度也在不斷加大。大學(xué)生作為未來(lái)時(shí)代發(fā)展的生力軍,學(xué)生黨員作為群體中的先進(jìn)力量,他們的素質(zhì)發(fā)展水平和心理潛能的發(fā)揮直接影響到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在學(xué)校教育中提升學(xué)生的心理資本,讓學(xué)生自信、充滿希望和正能量,管理者學(xué)會(huì)利用心理資本的積極變化來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)體的認(rèn)知程序,改變固封思維方式,更新管理行為模式,再?gòu)娜宋拇蟓h(huán)境加以優(yōu)化,潛移默化地營(yíng)造積極的心理氛圍。無(wú)論從哪個(gè)層面而言,對(duì)高校學(xué)生黨建工作都是一種全新的審視。這樣一種積極的心理正能量倘若得到認(rèn)可和有效發(fā)揮,必將對(duì)于促進(jìn)學(xué)生黨員群體乃至全體大學(xué)生心理的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的發(fā)展都起著不可忽視的作用,也會(huì)使我們高校學(xué)生的黨建工作發(fā)展成為一項(xiàng)充滿朝氣和希望的朝陽(yáng)事業(yè)。因此,將心理資本理論引入到高校學(xué)生黨建工作中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.引入心理資本理論有利于更新高校黨建工作者的思維方式和管理模式

十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的講話中,習(xí)近平總書記提出“中國(guó)夢(mèng)”理念,把國(guó)家富強(qiáng)、民族振興與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值緊密聯(lián)系在了一起。這就要求高校黨建工作應(yīng)該緊緊把握住“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)時(shí)代主題,工作核心也應(yīng)該轉(zhuǎn)到注重內(nèi)涵發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái),但是許多高校的基層黨組織的工作思維、方式卻依然延續(xù)著原來(lái)的固有模式。高校這種黨建工作方式和主要思想觀念并沒(méi)有完全適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)。高?，F(xiàn)有的學(xué)工隊(duì)伍通常把工作重心放在常規(guī)管理上,導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育與學(xué)生黨建隊(duì)伍存在很多不足,對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)生黨建工作研究也不夠深入。

高校黨建工作者思維方式和管理模式的固步自封,難于創(chuàng)新,是造成當(dāng)今高校黨建工作缺乏生機(jī)和黨員群體未能發(fā)揮戰(zhàn)斗模范作用的一個(gè)很重要的原因。Goldsmith (1997) 的研究表明,員工的心理資本可以很好地預(yù)測(cè)個(gè)體的工資水平。Goldsmith等人(2000)將心理資本稱為“核心自我評(píng)價(jià)”,他們發(fā)現(xiàn)核心自我評(píng)價(jià)會(huì)直接影響個(gè)體的后續(xù)行為(堅(jiān)持與放棄) , 并最終影響個(gè)體的工作效率[3]。對(duì)管理者來(lái)說(shuō),是一種突破曾經(jīng)的消極、負(fù)面的視角評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知方式。它不但要求黨建工作者要給予學(xué)生足夠的組織力量和支持,同樣也要求管理者自身的一種思維轉(zhuǎn)變,并充分激發(fā)管理者健康、積極的心理潛能。個(gè)體的態(tài)度轉(zhuǎn)變,無(wú)論是對(duì)自己的本職工作,還是對(duì)自身的不斷完善,都會(huì)起到一定的積極作用,而每一個(gè)管理者個(gè)體的積極力量匯聚到一起,就會(huì)形成群體的一種強(qiáng)大的氣場(chǎng)。因此,心理資本理論構(gòu)建了積極心理學(xué)和組織行為學(xué)的應(yīng)用渠道,也為高校學(xué)生工作者提供了一種突破傳統(tǒng)的全新思維方式,從而有效地提高教育管理水平。

2.引入心理資本理論有利于提高高校學(xué)生黨員群體的思想覺(jué)悟,發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

當(dāng)代的大學(xué)生都是90后一代,互聯(lián)網(wǎng)的普及以及思想的解放,使得他們的入黨動(dòng)機(jī)已不再像過(guò)去那樣淳樸,行為也會(huì)隨之具有明顯功利性。很多學(xué)生黨員表現(xiàn)出黨性原則不強(qiáng),受社會(huì)上明哲保身等風(fēng)氣影響較為嚴(yán)重,黨員先進(jìn)性體現(xiàn)不明顯,損害了黨的形象。當(dāng)代大學(xué)生的這些新特點(diǎn)對(duì)于接受黨的教育、成為黨的堅(jiān)定追隨者無(wú)疑是一種障礙作用。因此,從教育角度來(lái)看,高等學(xué)校在更應(yīng)該對(duì)黨員學(xué)生進(jìn)行理性愛國(guó)主義教育,并構(gòu)建理性愛國(guó)主義教育體系,培養(yǎng)積極的心理正能量[4]。

然而,Luthans 認(rèn)為,心理資本不是固定不變的,它作為個(gè)體積極心理狀態(tài)的集中體現(xiàn),其樂(lè)觀、希望、自我效能和韌性四種積極品質(zhì)都是可以進(jìn)行開發(fā)和有效管理的[5]。也就是說(shuō),心理資本可以作為一種動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的心理資源,有助于形成一種積極的心理暗示和自我意識(shí)。自身的認(rèn)知方式也會(huì)越來(lái)越客觀、理性,從而達(dá)到心態(tài)上的富足、樂(lè)觀,那種功利性的入黨動(dòng)機(jī)也隨之自消自滅。心理富足的學(xué)生總能擁有快樂(lè)的心態(tài),更善于感知幸福,讓快樂(lè)成為常態(tài),從而敢于直面生活中的種種磨難,并最終取得成功。因此,心理資本理論對(duì)于發(fā)揮黨員的先進(jìn)性和戰(zhàn)斗堡壘作用勢(shì)必會(huì)起到不可忽視的影響,從被管理者自身這一層面上,有效配合高校學(xué)生黨建工作的順利開展。

3.引入心理資本理論有利于優(yōu)化高校人文環(huán)境建設(shè),提升人文素養(yǎng)

環(huán)境對(duì)教育的作用,歷來(lái)為教育家們所重視。校園人文環(huán)境是高校師生共同創(chuàng)建的一種特定的文化氛圍和精神環(huán)境。建設(shè)優(yōu)良的人文環(huán)境,是培育和提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容,對(duì)人的心理同樣有輻射作用。正因?yàn)槿绱?校園人文環(huán)境成為大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑之一。

然而,我國(guó)目前高校的人文環(huán)境大多不盡如人意,迫切需要治理。如今,粗放型是目前高校發(fā)展的主要發(fā)展模式,這種方式使得學(xué)校面臨歷史文化的遺失,也從一定程度上割裂了校園人文環(huán)境的載體。這種代價(jià)的付出,導(dǎo)致很多高校幾乎是千篇一律,缺乏自己的特色。基于當(dāng)前這種現(xiàn)狀,Avolio從心理資本的角度提出,他提出了“state-like”,即,“類狀態(tài)”,這是心理資本內(nèi)涵研究最新的觀點(diǎn)[6]。它作為內(nèi)部的心理因素,可以和社會(huì)資本、人力資本一樣,既可以得到改善,也可以受客觀環(huán)境的熏陶得以提升。高校文化環(huán)境的影響作用更加突出,對(duì)人的行為和心理都具有輻射作用。尤其是在校規(guī)、校訓(xùn)等文化載體中,無(wú)不蘊(yùn)含了的積極、希望、朝氣的人文思想,也傳遞了一種自強(qiáng)不息的奮斗精神。因此,心理資本理論某種程度上來(lái)說(shuō),已經(jīng)被高校文化所認(rèn)同,對(duì)于發(fā)展和開拓高校學(xué)生黨建工作,賦予了文化內(nèi)涵和理論高度。

三、 構(gòu)建心理資本理論與高校學(xué)生黨建工作的應(yīng)用模型

1.心理資本理論應(yīng)用于高校黨建工作管理階層

心理資本理論最初于企業(yè)管理之中較為多見,主要目的在于促進(jìn)企業(yè)或組織管理或提高工作效率,將這一理論應(yīng)用于高校學(xué)生黨建工作的管理階層同樣如此。Chase[7]等人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者是形成組織凝聚力的主觀能動(dòng)性因素,領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、權(quán)威以及積極的心理都能激勵(lì)下屬員工,使其對(duì)組織目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有責(zé)任感,激發(fā)工作熱情,從而提高工作效率。校院黨總支、黨支部以及教師黨員站在教學(xué)和管理的第一線。他們直接面對(duì)大學(xué)生,實(shí)際上就是大學(xué)生的榜樣,他們的言行舉止直接影響著大學(xué)生,而大學(xué)生也比較信服師德好、教學(xué)水平高的教師。所以必須充分發(fā)揮這些黨員的作用,讓他們真正成為大學(xué)生黨建工作的主要力量。

而有關(guān)心理資本對(duì)員工工作態(tài)度的影響的研究結(jié)果表明,在管理實(shí)踐中,可以嘗試通過(guò)開發(fā)與管理員工的心理資本,來(lái)提高員工的組織承諾,降低他們的離職意向并減少實(shí)際的離職行為。領(lǐng)導(dǎo)階層作為高校員工組織的一個(gè)體系,他們工作的積極性和職業(yè)的穩(wěn)定性和歸宿感,對(duì)學(xué)生黨建工作至關(guān)重要。因此,在管理實(shí)踐中,可以嘗試通過(guò)開發(fā)與管理他們的心理資本,來(lái)提高工作者的組織承諾,降低他們的離職意向并減少實(shí)際的離職行為。

另外,由于心理資本具有可測(cè)量性,因此,還可以對(duì)黨建工作管理階層進(jìn)行心理資本測(cè)量并根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和調(diào)適。PCQ-24是Luthans等人最新開發(fā)的經(jīng)過(guò)大量實(shí)證研究證明可行的有效問(wèn)卷,當(dāng)然可以適當(dāng)修改以適應(yīng)我國(guó)實(shí)情,并根據(jù)工作崗位任職要求的心理資本含量進(jìn)行對(duì)照分析。測(cè)評(píng)結(jié)果中,自信、樂(lè)觀、希望、韌性(復(fù)原力)這四個(gè)維度可以按照不同的權(quán)重計(jì)算測(cè)評(píng)綜合分?jǐn)?shù),并最終作為績(jī)效考核的重要考慮因素。顯然,紛繁復(fù)雜的高校學(xué)生黨建工作中,工作壓力和強(qiáng)度大卻能夠持之以恒,迅速?gòu)?fù)原并超越以取得成功,也就是韌性這一維度的權(quán)重最大。

2.心理資本理論應(yīng)用于學(xué)生黨員群體

就大學(xué)生群體來(lái)說(shuō),能入黨的學(xué)生應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu)、各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,入黨最重要的條件應(yīng)該是端正的入黨動(dòng)機(jī)。學(xué)生入黨后容易產(chǎn)生松勁情緒,因此,對(duì)學(xué)生黨員的教育絲毫不能放松。張闊等人研究表明,心理資本與自尊、內(nèi)控性、情感平衡、心理沖突等反映心理健康水平的指標(biāo)均有顯著相關(guān)[8]。主要在于心理健康指標(biāo)中包含有許多積極心理因素,而心理資本各因素本身就是積極心理品質(zhì),二者之間是存在交集的。而學(xué)生心理資本對(duì)心理健康有顯著相關(guān),心理資本水平越高,其心理健康水平就越高。因此,合理運(yùn)用心理資本理論優(yōu)化學(xué)生黨員群體,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提升以及高校黨建工作的順利開展都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

學(xué)生的自信往往來(lái)源于自己的成功體驗(yàn),在黨建工作中可以采取信任和放權(quán)的姿態(tài),交給學(xué)生完成某些特定工作,建立學(xué)生干部輪值制度,使學(xué)生在工作中提升能力,樹立自信,增強(qiáng)了學(xué)生自我效能感。當(dāng)工作中遇到某些困難和挫折,可以引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì),在具體工作中磨練學(xué)生的韌性及復(fù)原力。而樂(lè)觀、充滿希望的積極心理潛能,則可以通過(guò)合理歸因,從而調(diào)節(jié)自身情緒,樹立正確目標(biāo),保持微笑等具體措施來(lái)加以培養(yǎng)和強(qiáng)化,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生黨員的心理潛能,開發(fā)其自身的心理資本,從而形成一支朝氣蓬勃,樂(lè)觀向上的學(xué)生黨員中堅(jiān)力量。

3.利用心理資本理論優(yōu)化高校人文環(huán)境建設(shè),營(yíng)造積極心理氛圍

建立黨建工作校園文化載體是一種隱性教育,對(duì)大學(xué)生具有巨大的熏陶力和凝聚力。李娜[9]在河北省高校人文環(huán)境優(yōu)化的調(diào)查研究中認(rèn)為,優(yōu)化高校人文環(huán)境建設(shè),注重對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的制度文化建設(shè),對(duì)高校人文素養(yǎng)的升華以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

高校人文環(huán)境是大學(xué)文化環(huán)境的核心:主要是精神文化環(huán)境,它包括大學(xué)的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)等一系列體現(xiàn)人文精神的環(huán)境,是一所大學(xué)的內(nèi)在品質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神面貌中起著重要作用。校園本身就像一本實(shí)物教材,校園人文環(huán)境對(duì)高校師生都具有一種校園文化的潛移默化的熏陶作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),更能感受強(qiáng)烈的人文氣息和地域文化的影響。高校學(xué)生黨建工作作為學(xué)生管理工作的一個(gè)重要組成部分,從管理制度、校風(fēng)校訓(xùn),樓群建筑,文化熏陶等等,無(wú)不處處展現(xiàn)著高等學(xué)府的包容和大氣,承載著文化的開放性和環(huán)境的育人功能。當(dāng)校園傳遞給師生的是一種自信、樂(lè)觀、希望、韌性(包容性)的氣息,則無(wú)疑是一種積極的心理享受,將心理資本理念融于校園的人文環(huán)境建設(shè)中,是高校人文素養(yǎng)的升華,創(chuàng)設(shè)了有利的人文環(huán)境,也為加強(qiáng)高校黨建工作構(gòu)建了新的理論模型。

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【責(zé)任編輯張耀華】

Psychological Capital Theory in Party Construction Work of Colleges and Universities

ZhangHeng1a,ZouRulian1b,YuDadao2

(1.a.Xinmin Normal University, Shenyang University, Xinmin 110300, China, b.School of Physical Education, Shenyang University, Shenyang 110044, China; 2.Shenyang Occupational Skill Testing Center, Shenyang 110011, China)

Abstract:The mechanism of psychological capital theory is described.The introduction of the psychological capital theory to the work of Party construction is analyzed.The application model is built from the angles of management, student party members and campus cultural environment.

Key words:psychological capital; colleges and universities; the management of Party construction

作者簡(jiǎn)介:李京蕾(1971-),女,北京人,沈陽(yáng)大學(xué)講師。

基金項(xiàng)目:遼寧省社科聯(lián)項(xiàng)目(2014sljdwt-40)。

收稿日期:2014-10-08

中圖分類號(hào):G 641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095-5464(2015)02-0244-04