多個教學(xué)環(huán)節(jié)、多門課程互動的實踐教學(xué)機(jī)制探索

王晶舒

摘 要：社會工作及相關(guān)專業(yè)的本科教育中，集中或分散進(jìn)行的實踐教學(xué)如果沒有形成統(tǒng)一的主題和形式，就難以達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的效果。采用多門課程、多個教學(xué)環(huán)節(jié)互動的形式，在課程與教學(xué)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行銜接和協(xié)調(diào)，并使之機(jī)制化，可以有效地提高學(xué)生的社會調(diào)查研究實踐水平。

關(guān)鍵詞：社會工作；社會調(diào)查研究；實踐教學(xué)機(jī)制

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0133-02

實踐教學(xué)是社會工作及相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。在教學(xué)實踐中，社會調(diào)查研究實踐是社會工作專業(yè)學(xué)生最常采用的實踐教學(xué)方式，也是本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會生活實際、提高動手能力的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、多個教學(xué)環(huán)節(jié)、多門課程互動開展實踐教學(xué)的思路

從黑龍江省各高校的具體情況來看，社會工作及相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生的四年的學(xué)習(xí)時間中，需進(jìn)行至少2-3次兩周以上的集中實踐活動；在日常學(xué)習(xí)的過程中，也有多門課程開展了個別的實踐性教學(xué)的嘗試。但這些或集中或分散的實踐活動往往并沒有形成統(tǒng)一的主題和形式，由于課程之間以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有很好的銜接和協(xié)調(diào)，所以未能在指導(dǎo)學(xué)生的實踐中發(fā)揮最有效的作用。針對這一問題，我們希望在一個統(tǒng)一的指導(dǎo)思想下，建立一種多門課程、多個教學(xué)環(huán)節(jié)互動的系統(tǒng)性的實踐教學(xué)機(jī)制，將相關(guān)的課程及涉及實踐活動的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，使實踐教學(xué)成為一個有機(jī)整體。

在教學(xué)過程中，我們創(chuàng)新性地將“社會研究方法”、“社會統(tǒng)計學(xué)”、“社會統(tǒng)計軟件應(yīng)用”等多門課程統(tǒng)一起來，利用課內(nèi)實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開展了一系列有針對性的社會調(diào)查研究實踐。由此，我們對這種實踐活動的開展進(jìn)行了機(jī)制化的探索。以下是這一教學(xué)實踐的具體做法。

二、多個教學(xué)環(huán)節(jié)、多門課程互動的實踐的教學(xué)機(jī)制

這一做法的緣起是由于大四學(xué)生畢業(yè)論文寫作的需要。寫作畢業(yè)論文的學(xué)生在寫作中需要大量的數(shù)據(jù)性和訪談性資料，有些論文動輒需要數(shù)百份調(diào)查樣本，這些資料從收集到整理分析都要有大量的時間和人員上的投入。很多學(xué)生希望得到有本專業(yè)背景的其他同學(xué)的協(xié)助，也希望得到講授這些方法類課程的教師的更多指導(dǎo)。

在回應(yīng)學(xué)生需求的過程中，我們受到了柯林斯在美國西北大學(xué)所采用的教學(xué)方法的啟示：在教學(xué)中，教師根據(jù)自己的知識積累和對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的關(guān)注提出一些有價值的研究問題和思路，然后將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行具體問題的調(diào)查研究；也可以依托教師的研究課題或科研項目，組織學(xué)生參與到實際的調(diào)查研究中來。由此我們設(shè)想，能否將畢業(yè)論文的寫作與授課、課內(nèi)實踐、專業(yè)實習(xí)以及教師科研結(jié)合起來，這樣也許可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.多個教學(xué)環(huán)節(jié)的互動

畢業(yè)論文寫作是學(xué)生學(xué)業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的全面體現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生運用所學(xué)知識解決理論和實踐問題。選擇適當(dāng)?shù)念}目需要學(xué)生對本專業(yè)的知識有比較系統(tǒng)的掌握、需要與平時的課內(nèi)實踐及專業(yè)實習(xí)相結(jié)合。對于社會工作及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)行社會調(diào)查研究實踐可以獲得來自現(xiàn)實的資料作為理論的支持，使論文言之有據(jù)。學(xué)生們在寫作過程中進(jìn)行有益的實踐，參與到課堂中來，并組織低年級學(xué)生成立研究小組；同時，作為授課教師的助手，協(xié)助教師開展調(diào)查，將自己的研究思路和研究中遇到的問題與低年級的同學(xué)進(jìn)行分享。

課內(nèi)實踐指的是非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的日常實踐，是學(xué)生開展社會調(diào)查研究實踐的主要載體。課內(nèi)實踐所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，是幫助學(xué)生掌握理論知識，并將其運用到社會生活實際中。課內(nèi)實踐要成為學(xué)生實踐活動的起點，使學(xué)生能夠獨立地提出問題和分析問題，并為其提供實踐和探索的平臺。

由于教師同時擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)者和授課者的角色，可以很方便地將畢業(yè)生的論文寫作與非畢業(yè)生的課內(nèi)實踐結(jié)合起來。所以，一方面要為畢業(yè)論文提出建議，另一方面要指導(dǎo)畢業(yè)生帶領(lǐng)自己的研究小組完成課內(nèi)實踐任務(wù)。

除教學(xué)外，其他教學(xué)環(huán)節(jié)如專業(yè)實習(xí)及教師科研也可以與學(xué)生的社會調(diào)查研究實踐相融合。專業(yè)實習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生如何將所學(xué)知識運用到實際中去，這為開展調(diào)查研究提供了素材和專業(yè)平臺。教師科研與教學(xué)是相輔相成的，科研應(yīng)促進(jìn)教學(xué)，教師教學(xué)要為科研提供新的思路。在多個教學(xué)環(huán)節(jié)互動的教學(xué)機(jī)制中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題時可以充分利用自己的科研成果和研究項目，讓學(xué)生參與到教師科研中來。在我們的實踐中，許多學(xué)生的論文題目就來自教師科研，成為教師科研的一系列子項目。

2.多門課程的互動

課程的互動需要教師在授課內(nèi)容是時間安排上的相互銜接。涉及學(xué)生社會調(diào)查研究實踐的課程要的內(nèi)在的聯(lián)系和時間上的可行性。

社會學(xué)概論是一門應(yīng)用十分廣泛的科學(xué)理論知識課，解決的是理論基礎(chǔ)的問題，也是學(xué)生了解本專業(yè)、了解社會現(xiàn)實的第一步。社會學(xué)概論介紹社會學(xué)的基本范疇、基本理論和基本知識，從社會的整體的角度分析社會關(guān)系的各個層面、各種表現(xiàn)及其變化發(fā)展的規(guī)律，使人們更清楚地了解自己所處的社會環(huán)境，以及在這種環(huán)境中各種現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，形成對社會整體的認(rèn)知的一門學(xué)科。在本門課程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對某些社會問題的興趣，收集相關(guān)資料，從理論上對這一問題進(jìn)行探討，為后續(xù)的社會調(diào)查研究做好前期準(zhǔn)備。

社會統(tǒng)計學(xué)是開展社會調(diào)查研究的又一理論基礎(chǔ)性課程，一般在大一第二學(xué)期開設(shè)。社會統(tǒng)計學(xué)針對定量研究，描述社會現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，運用概率論和數(shù)理統(tǒng)計知識，將統(tǒng)計分析方法應(yīng)用在社會科學(xué)研究中。在這門課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)定量研究中常用的描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)與回歸分析、假設(shè)檢驗等內(nèi)容。這門課程要與社會學(xué)概論進(jìn)行充分銜接。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于自己研究課題進(jìn)行分析，找出所要調(diào)查的主要變量、提出研究假設(shè)、對變量間的關(guān)系進(jìn)行梳理，要求學(xué)生找出針對自己研究課題的具體統(tǒng)計分析方法。

社會研究方法是學(xué)生了解社會調(diào)查研究實務(wù)、掌握必備的調(diào)查手段、培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性課程，也是本項實踐教學(xué)研究所主要依托的課程，在大二第一學(xué)期開設(shè)。教師講授研究的準(zhǔn)備與設(shè)計、定量資料的收集與分析、定性資料的收集與分析以及研究報告的撰寫方法，為學(xué)生的研究實踐提供手段和方法上的準(zhǔn)備。在授課過程中，要求學(xué)生就感興趣的研究題目進(jìn)行論證，撰寫研究設(shè)計，并組織學(xué)生對所選課題進(jìn)行討論，針對學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷和訪問提綱，分析進(jìn)行社會調(diào)查研究的可行性，最后確定幾個適當(dāng)?shù)难芯空n題。由學(xué)生自主確定調(diào)查程序，對調(diào)查的時間、地點、抽樣方法、樣本數(shù)量、問卷定稿、所花費的人力物力等方面的問題進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同完成數(shù)項調(diào)查研究。

社會統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程要安排在社會研究方法課程結(jié)束后，一般使用SPSS社會統(tǒng)計軟件。SPSS社會統(tǒng)計軟件對于問卷調(diào)查的結(jié)果具有較好的數(shù)據(jù)處理功能，既可用于單個變量的描述統(tǒng)計，也可用于分析多個變量之間關(guān)系的分析，是學(xué)習(xí)社會科學(xué)的學(xué)生的必修課之一。調(diào)查研究的結(jié)果要由“社會統(tǒng)計軟件應(yīng)用”這門課得出。在社會統(tǒng)計軟件應(yīng)用的課程中，教師除講授基礎(chǔ)知識之外，還要組織學(xué)生將回收的問卷錄入計算機(jī)，并利用統(tǒng)計軟件進(jìn)行單變量和多變量的分析，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出研究結(jié)論。在一定程度上，這是對前述所有課程內(nèi)容的一個綜合。學(xué)生在使用計算機(jī)分析數(shù)據(jù)和文字資料的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查研究報告，作為這一系列課程的最終成果和綜合作業(yè)。

在這樣一系列課程實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生對從選題至形成調(diào)查研究報告的全過程有了理論上和實際操作上的全面掌握；同時，相關(guān)課程也可以形成有機(jī)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的、不斷交流互動的實踐教學(xué)系列課程。

綜上所述，學(xué)生社會調(diào)查研究實踐不僅需要在多個教學(xué)環(huán)節(jié)之間形成互動，也需要多門課程的相互協(xié)調(diào)，以共同參與。本研究以社會調(diào)查研究實踐課程為中心，將多門課程和多個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)課程之間、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效互動，將對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)視為一種系統(tǒng)性的教學(xué)活動，為相關(guān)專業(yè)提供一種新的實踐教學(xué)視角。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周為民，王玉林.大實踐視野下地方本科院校實踐教學(xué)管理模式及運行機(jī)制的重構(gòu)[J].科技教育創(chuàng)新，2012，（9）.

Exploring of the mechanism of practice teaching in various teaching links，multi course of interaction

WANG Jing-shu

（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150027，China）

Abstract：The undergraduate education of social work and related professional，practice teaching centralized or decentralized performed if no unified theme and form，it is difficult to achieve to arouse the students enthusiasm and initiative effect.Many courses，adopting various teaching links interactive form，cohesion and coordination between curriculum and teaching，and making the mechanism，can effectively improve students' social investigation practice level.

Key words：social work；social investigation and study；practice teaching mechanism

[責(zé)任編輯 仲 琪]