新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)改革分析

王友勤

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國信息技術(shù)越來越廣泛地走進(jìn)人們的日常生活中。高中生對于信息技術(shù)的好奇心和求知欲也不斷地被激發(fā)，想要通過更多的方式了解信息技術(shù)。因此，高中信息技術(shù)教師要善于采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的需要。主要講述了新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題，以及如何更好地改善。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；信息技術(shù)；教學(xué)改革

社會的迅速發(fā)展為高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，必須要在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握能力和領(lǐng)悟能力，真正提高他們的知識。但是現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在很多問題，這些問題需要不斷改善的，這樣才能更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的掌握能力。

一、新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的主要問題

1.教師對信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹

高中信息技術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素質(zhì)，但是在真正的課程教學(xué)中，很多信息技術(shù)教師卻忽視了這一基本的課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)中，更多地重視學(xué)生的實(shí)際操作能力和掌握能力，卻并沒有很好地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，沒有全方位地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及交流能力。這對于學(xué)生信息技術(shù)的掌握是非常不利的，教師要善于在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的決策能力以及思考能力，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.教師對教材本身的理解不透徹

高中信息技術(shù)教師只有在參透教材的基礎(chǔ)上，才可以很好地向?qū)W生傳授知識，但是教師卻并沒有很好地理解教材內(nèi)容，不對教材進(jìn)行深入分析和研究，只是按照教材的基本內(nèi)容來講解，這就不利于學(xué)生的理解和掌握。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是因?yàn)榻滩母幂^為頻繁，教師還來不及深入理解這本教材的知識，就已經(jīng)換成了另外一本教材，這就不利于教師對教材的深入理解。另一方面是教師自身的原因，他們或者是因?yàn)樽陨硭邆涞膶I(yè)知識的限制，抑或者是不想花費(fèi)時(shí)間來研究，就導(dǎo)致了教師對教材研究和理解的不充分。

3.對信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)評價(jià)相對較弱

很多教師并沒有采取課堂評價(jià)的方式，沒有很好地提高學(xué)生對于課程的總結(jié)和評價(jià)能力。新課程改革對于課堂的學(xué)習(xí)評價(jià)提出了新的要求，也就是教師要善于對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，并不單是鼓舞學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地注意課堂活動的過程，而不只是結(jié)果。但是很多教師仍然關(guān)注的是課堂的總結(jié)性評價(jià)，不在意過程性評價(jià)，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的新思路、新看法進(jìn)行評價(jià)，通常讓信息技術(shù)課堂變成專業(yè)技能的培訓(xùn)課程，從一定意義上講，模糊了教學(xué)的本來目的。

4.對學(xué)生信息技術(shù)水平認(rèn)識不清

在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的日益迅猛之際，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛地普及到了人們的日常生活中。對于高中生而言，很多學(xué)生從小就開始接觸信息技術(shù)，他們對于信息技術(shù)的了解是非常透徹的，知道很多相關(guān)的知識，并且實(shí)踐操作能力也是非常強(qiáng)的。但是還有一部分學(xué)生，他們并不是很了解信息技術(shù)，對于計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力也存在著差異。但是現(xiàn)階段，很多教師并沒有真正地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的信息技術(shù)水平認(rèn)識不清，不利于學(xué)生

掌握。

二、新課改背景下提高高中信息技術(shù)教學(xué)的主要措施

1.以學(xué)生為主體，靈活地組織教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是教學(xué)活動的主體部分，在信息技術(shù)課堂之上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們真正地探究信息技術(shù)的相關(guān)知識，了解自己感興趣的知識。所以，教師要善于注意學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，以及對于不同問題的不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究精神，這對于提高學(xué)生的思維能力和想象能力，以及對于信息技術(shù)這門課的掌握和了解能力，都是非常重要的。

比如，在教學(xué)《信息技術(shù)（必修）》3.3多媒體信息的加工與表達(dá)中，教師要讓學(xué)生了解基本的多媒體信息加工方式，比如說聲音處理軟件、圖像處理軟件、視頻處理軟件以及其他的一些多媒體信息技術(shù)。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說出他們自己知道的各種信息處理軟件。有的學(xué)生會說電子書，因?yàn)檫@是現(xiàn)階段比較普遍的文字信息處理方式，還有學(xué)生會說Flash動畫，這種動畫格式可以任意縮放，但是畫面效果不失真，觀看視頻清楚明了。這樣，教師通過讓學(xué)生暢所欲言，不僅極大地滿足了學(xué)生的自豪感，還放松了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中回答問題，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，提高了課堂效果。

2.合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動能力

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的交流和互動，從別的同學(xué)身上找到自己所不具備的優(yōu)點(diǎn)，并善于取長補(bǔ)短，不斷地充實(shí)和完善自己，獲得更多的成長和進(jìn)步。教師可以在講解課堂教學(xué)時(shí)，將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生建立良好的教學(xué)模式，讓他們彼此之間互相幫助和扶持，不斷地解決問題，并最終完成教師的教學(xué)任務(wù)。

比如，高一《信息技術(shù)（必修）》中的多媒體教學(xué)這一章節(jié)，教師就可以利用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生有序地分為幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)的知識，自己制作一段視頻，視頻主題的選擇以及具體的制作，都要由小組成員共同參與。這樣的任務(wù)，能很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生活學(xué)活用。對于小組成員內(nèi)掌握知識不牢靠或者是不清楚的同學(xué)，小組其他成員可以給予幫助，大家共同進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生而言是非常有利的。

綜上所述，在新課程改革的背景下，我國現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教育還存在很多問題，比如說教師對信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透、對信息技術(shù)教材本身的理解不夠透徹、對學(xué)生信息技術(shù)水平認(rèn)識不清、課程教學(xué)評價(jià)不夠完善和充實(shí)。這些問題的存在都嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，因此要不斷地采取措施進(jìn)行解決，更好地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

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編輯 薛直艷endprint