踐行自主探究聚焦智慧課堂

胡白玲

摘 要：隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語文課堂需要教師從學(xué)生的實際出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂模式，讓學(xué)生積極參與課堂建設(shè)，通過自主學(xué)習(xí)與自主探究，建設(shè)智慧課堂，以此來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高教師教學(xué)效率。在新課程下，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)策略的探索，不僅是教師教學(xué)的需要，同時也是確保學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);自主探究;智慧課堂

隨著現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂改革的不斷深入，有越來越多的教師提倡自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，但由于教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊迫，真正能在課堂上落實自主學(xué)習(xí)、自主探究的教師少之又少。因此，找到既能切合教學(xué)實際又能使該方法落實到位的策略是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)問題的關(guān)鍵。本文將從課程導(dǎo)入、課堂實踐、課后落實三個方面分析新課程下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的高效策略，幫助學(xué)生踐行自主探究，幫助教師打造智慧課堂。

一、課程導(dǎo)入：提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

由于教師教學(xué)時間緊任務(wù)重，教師在實施自主探究學(xué)習(xí)模式時，可以將下節(jié)課的課堂探究內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生課下任務(wù)。通過提前提出問題，告知學(xué)生下節(jié)課課堂內(nèi)容，以此給予學(xué)生充足的時間從各種渠道去了解相關(guān)內(nèi)容，然后課上分享自己的課前預(yù)習(xí)結(jié)果。一方面，可以讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí);另一方面，節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時間，能夠讓學(xué)生在課上的45分鐘時間里，注意力保持高度集中，認(rèn)真聽講。

例如，在課文《圓明園的毀滅》授課前，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，或者通過互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于圓明園的相關(guān)資料，并對學(xué)生提出以下問題：圓明園為什么會被毀滅？這篇課文主要傳遞了作者怎樣的情感？為什么圓明園的毀滅是我國歷史上難以估量的損失？大家可以從圓明園毀滅的背景、原因、結(jié)果、影響這幾個角度搜集相關(guān)資料。通過這一預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生對圓明園的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

二、課堂實踐：學(xué)生分享，教師輔助，提高學(xué)生自主探究能力

在課堂實踐這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行輔助。在這一點的落實上，教師必須把握好時間。這一課堂實踐包括三部分：第一，學(xué)生將所搜集的信息進(jìn)行課堂分享;第二，教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充以及幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)出重難點，加深學(xué)生印象以及重視程度;第三，學(xué)生再次根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法對課堂內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，分析出自我不足之處。在第一步實施過程中，教師可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖或多媒體表達(dá)自己的要點，這樣不僅可以讓教師在進(jìn)行第二步分析時更加有重點，也可以讓第三步中學(xué)生的總結(jié)回顧更加全面。在整個課堂的學(xué)習(xí)中，不僅能夠讓學(xué)生自主講解、自主分析，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維，更能夠幫助學(xué)生看到彼此的差異，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，在課文《圓明園的毀滅》作業(yè)布置完成之后，課堂上學(xué)生會從各個方面對圓明園的相關(guān)事跡進(jìn)行分析，然后需要教師把握整體課堂節(jié)奏，在學(xué)生講解偏離課堂內(nèi)容時，將學(xué)生拉入課堂。同時，當(dāng)學(xué)生從課文內(nèi)容方面對文章進(jìn)行分析之后，教師要另辟新徑，從課文描寫方法角度提出問題，吸引學(xué)生關(guān)注：為什么課文中會用那么多筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？或者從課文傳遞情感上提出問題：大家讀完這一部分有什么感受？讓學(xué)生從各個角度思考文本，然后經(jīng)過小組探討、分析去解決這些問題，幫助學(xué)生拓展思路。在最終整篇課文講解結(jié)束之后，讓學(xué)生做課堂回顧，從課文內(nèi)容、描寫方法、感情分析三個大方面做總結(jié)概括。只有這三個步驟都能很好地落實，才能保障課堂的高效率。

三、課后落實：課堂延展，情感升華，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣

由于小學(xué)語文課堂不同于其他課堂，語文課堂更加強(qiáng)調(diào)對文學(xué)知識的積累，不僅需要課上的認(rèn)真聽講，也需要課下的大量閱讀。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)書籍閱讀，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整篇文章的朗讀，提高學(xué)生對知識的把握程度，并幫助學(xué)生進(jìn)行課堂拓展，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思維。語文素養(yǎng)的積累，不能僅僅依賴課堂上課文的積累，還需要學(xué)生課下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提高。

在課文講解完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生體會其中情感。在課堂快要結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂延展，去聽一聽《七子之歌》《我的中國心》等相關(guān)歌曲，感興趣的學(xué)生讀一讀《中國近代史》，也可以和學(xué)生一起看關(guān)于圓明園毀滅的相關(guān)視頻，去體會歌曲中、視頻中與課文中所傳達(dá)的感情是否有異曲同工之處。通過這一過程，可以鼓勵學(xué)生以后課下也可以自己去找相關(guān)資料進(jìn)行拓展，然后可以在每周抽時間段讓學(xué)生做分享，培養(yǎng)每一個學(xué)生課下自主探究的習(xí)慣，讓學(xué)生做到即使沒有老師的強(qiáng)制要求，也可以自覺去探索。

新課程下，關(guān)于小學(xué)語文自主探究策略的實施，教師可以先從課前拋出問題，讓學(xué)生在課下通過多種途徑搜集相關(guān)資料，完善相關(guān)的知識儲備，然后在課堂實踐的過程中進(jìn)行分享，成為課堂的主人，在老師的輔助下探索相關(guān)問題，在課堂結(jié)束時進(jìn)行知識回顧并對自我表現(xiàn)進(jìn)行評價，在課后再對課上內(nèi)容進(jìn)行回顧延展。這一過程的實施不僅可以發(fā)掘?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)的最大潛力，還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過課堂展示，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和演講能力，還可以讓學(xué)生享受分享的樂趣。這一過程的實施，既可以保障學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的踐行，又可以提高教師的課堂教學(xué)效率，從而打造智慧課堂。

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