中職電工電子技術(shù)與技能教學(xué)的探討與思考

湖北省武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 袁冬娥

中職電工電子技術(shù)與技能教學(xué)的探討與思考

湖北省武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 袁冬娥

隨著國(guó)家改革開放的深入和信息化時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化程度的要求越來(lái)越高，和電器相關(guān)的行業(yè)都會(huì)涉及電工和電子電路，只要涉及工科類的院校都會(huì)開設(shè)電工電子技術(shù)與技能課程。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職非電類專業(yè)電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在教學(xué)方法上做了一些探索和思考。

中職 電工電子技術(shù)與技能 教學(xué)思考

中國(guó)的制造業(yè)和加工業(yè)發(fā)展迅猛，而這些行業(yè)和電氣技術(shù)的發(fā)展密不可分。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速提高，各種電器應(yīng)運(yùn)而生，大大解放了純手工勞動(dòng)力，也相應(yīng)地使電氣技能型人才的需求量越來(lái)越大。電工電子技術(shù)與技能課程內(nèi)容包含基本電路、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，內(nèi)容多，信息量大，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的理工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是汽車專業(yè)，還是數(shù)控、模具等專業(yè)，電的知識(shí)無(wú)不貫穿其中。電子電工技術(shù)作為電類和機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。

一、電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.教材陳舊，內(nèi)容復(fù)雜。翻開電工電子教材，里面充斥著各種知識(shí)點(diǎn)，似乎都很重要。電工電子技術(shù)與技能這門課程對(duì)于電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，一般會(huì)作為重要基礎(chǔ)課程，甚至分為電工技術(shù)、電子技術(shù)分學(xué)期分時(shí)段學(xué)習(xí)，而對(duì)于非電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)時(shí)短，內(nèi)容也很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。教材中結(jié)合專業(yè)特色的實(shí)際應(yīng)用只是泛泛而談，學(xué)生看到電子電路都是很迷茫的符號(hào)公式，不知道具體的元器件實(shí)際應(yīng)用需要注意什么，實(shí)際的電路是什么樣子的，久而久之，在學(xué)生心理留下復(fù)雜難學(xué)的印象。

2.課程獨(dú)立，重視不夠。在非電類專業(yè)中，電工電子技術(shù)課程是相對(duì)比較獨(dú)立的，沒有相關(guān)的學(xué)科緊密聯(lián)系，以至于非電類的學(xué)生認(rèn)為：這不是我們的專業(yè)課，沒必要認(rèn)真學(xué)。另外，教授這門課程的老師往往是電類專業(yè)的老師，并不熟悉機(jī)械類專業(yè)的相關(guān)設(shè)備，在教授機(jī)械類專業(yè)的時(shí)候，也不可能結(jié)合理論知識(shí)聯(lián)系具體專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生更會(huì)感覺與自己所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)，越發(fā)不夠重視。

3.傳統(tǒng)授課，技能不強(qiáng)。多年來(lái)，電工電子技術(shù)的教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的授課模式，由于內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，形成單純的黑板加粉筆、教師加課堂的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)也是生硬接受，后期做實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂上的某個(gè)理論知識(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，大大限制了學(xué)生的技能培養(yǎng)。考核方法上，課堂采用理論試卷檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用計(jì)算能力，實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，也是理論問(wèn)答和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的書寫，反映不出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)方法的探討與思考

1.結(jié)合專業(yè)實(shí)際、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)不在于多，夠用就行，多了學(xué)生吸收不了，老師也花費(fèi)了很多精力，有些吃力不太好。

2.重視教師培養(yǎng)、提升職業(yè)技能。教師是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著機(jī)電一體化的熱門，機(jī)械類專業(yè)與電類專業(yè)的距離拉近了許多，行業(yè)之間的知識(shí)也都有相互交叉的現(xiàn)象，而我們的大多任課老師對(duì)自己的學(xué)科很熟，對(duì)其他學(xué)科處于陌生，實(shí)際操作上更是茫然。對(duì)于教師的培養(yǎng)，目前熱衷的是雙師型教師培養(yǎng)，教師不僅要懂理論，還有具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的操作水平越高，學(xué)生的操作水平也會(huì)越高，實(shí)踐技能也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。作者認(rèn)為實(shí)踐能力不能局限于自己的學(xué)科，還應(yīng)該行業(yè)之間交叉學(xué)習(xí)，知識(shí)才會(huì)更立體更豐滿。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師參加學(xué)科間的相互學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)行業(yè)的技術(shù)，提升教師的綜合素質(zhì)。比如，電類專業(yè)老師可以參加汽車電氣維修之類的實(shí)操培訓(xùn)，那么在教授汽車電工電子的時(shí)候，就更容易理論聯(lián)系實(shí)際，得心應(yīng)手。除了教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，各種信息化技術(shù)也應(yīng)跟上步伐。這是一個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代，很多新技術(shù)都應(yīng)運(yùn)而生，老師不能固步自封。學(xué)校要多組織老師學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如仿真軟件、多媒體技術(shù)等，提升老師的綜合素質(zhì)與技能。

3.改革教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧貏e是對(duì)于中職的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會(huì)產(chǎn)生反叛心理。學(xué)生只有對(duì)電工電子感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電工電子。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，多種教學(xué)方式的結(jié)合是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式上必須采用工學(xué)結(jié)合的模式，以任務(wù)、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，注重職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)；改變理論課程傳統(tǒng)的課堂講授模式，利用多媒體技術(shù)和信息化技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行多媒體演示、仿真教學(xué)等，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，特別在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.評(píng)價(jià)方式多樣、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與非智力因素的評(píng)價(jià)，走出單一以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。更新傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)量的多少及考試成績(jī)作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對(duì)靜態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績(jī)上升幅度等發(fā)展過(guò)程的多角度、多層次的相對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。力求全面地、客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐操作上，改變以結(jié)果論輸贏，對(duì)操作過(guò)程要進(jìn)行量化細(xì)致考核。技能不是簡(jiǎn)單的模仿，還要從中領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用，那么評(píng)價(jià)的方式就要多元化、分層次，重視過(guò)程的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量高低，是每一位老師應(yīng)該思考的問(wèn)題和努力提高的方向，電工電子專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要電工電子教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0265