以“趣”引讀,讓學(xué)生大膽地“說”英語

河北省唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 王建學(xué)

以“趣”引讀,讓學(xué)生大膽地“說”英語

河北省唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 王建學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生大膽自信地說英語，教師可以運(yùn)用“游戲”讀單詞，讓學(xué)生建立開口說的信心；以“畫”生成句型，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和使用英語；巧用情景，拓寬語言，提高語言交流真實(shí)性等辦法、途徑進(jìn)行了初步的探討。

口語教學(xué) 英語氛圍 教學(xué)方法

說是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接、最常用的交流方式。交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“說”。那么，如何才能打開學(xué)生嘴上的“鎖”，讓學(xué)生輕松流利地“說”英語呢？對此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試和探索。

一、運(yùn)用“游戲”讀單詞，讓學(xué)生建立了開口說的信心

每個學(xué)生英語水平不一，興趣、愛好、求知欲更是不同，抓住學(xué)生的好勝心，通過各種競賽、游戲等多種活動方式，啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生也能比較輕松、自然地學(xué)會語言，從中嘗試成功，逐步消除畏難情緒。例如，對Sweater、jacket、shirt、skirt 、T-shirt和pants等6個表示服飾話題單詞的綜合操練時，考慮學(xué)生的吸引力和注意力我采取了下列方法。

1.比一比。在此話題教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種彩色紙做服裝的剪紙，注意服裝的搭配，并讓學(xué)生以小組為單位組成服裝秀看哪一小組說得好、服裝搭配得美,評出最佳創(chuàng)意小組。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語，還培養(yǎng)了學(xué)生對服裝的審美能力。教師把最優(yōu)秀的6張服飾圖片貼在黑板上，以正常速度任意指讀2個單詞后迅速指向第三個單詞，看誰的反應(yīng)快。此環(huán)節(jié)可以重復(fù)5遍以上，還可請學(xué)生充當(dāng)小老師。比賽方式有很多，師與生、生與生、組與組等比賽，讓學(xué)生自由地發(fā)揮語言能力，進(jìn)行學(xué)生參與的有趣評比。課堂上盡量創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快氛圍，參與各種小比賽活動，防止學(xué)生疲勞以及產(chǎn)生厭煩情緒。

2.玩一玩。游戲是學(xué)生最喜歡的課堂活動，可以滿足學(xué)生愛動、好玩的天性，不但能使注意力持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也能提高。當(dāng)學(xué)生6個單詞達(dá)到一定熟練的基礎(chǔ)上，接著可做Bingo游戲：老師指明6個單詞中的某一個單詞，當(dāng)指向它時要求學(xué)生大聲說出“Bingo”。當(dāng)老師的教鞭在6個單詞上快速移動，注意力不集中的學(xué)生就容易說錯。學(xué)生為避免說錯，就會瞪大眼睛，精神高度集中。不知不覺中，單詞操練了一遍又一遍。教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行Guess的游戲。導(dǎo)入階段，我將幸運(yùn)猜詞游戲引入課堂，學(xué)生參與熱情高漲，氣氛活躍，學(xué)習(xí)的英語知識時記得特別深刻、牢固?！坝螒颉被顒右欢ㄒ蠈W(xué)生的心理特征，突出童趣，讓學(xué)生大膽開口，在說、笑、唱、跳、畫、玩等系列活動中，輕松地糾正讀音、拼寫中的錯誤，掌握英語單詞。

二、以“畫”生成句型，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和使用英語

牛津小學(xué)英語教材中的C、D兩個版塊的設(shè)計(jì)通過一些圖片練說句型，而教材中這部分圖片內(nèi)容都是固定的，有些呆板，我們應(yīng)把它設(shè)計(jì)成能活動的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能把文字、圖片、動畫、聲音有機(jī)結(jié)合起來，形成一個立體、多元、形象、生動的教學(xué)模式，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且展示的各種優(yōu)美圖像、動聽的英語無疑會激發(fā)學(xué)習(xí)者一口流利的語言，并能將其靈活運(yùn)用于交際的積極性。例如，教學(xué)There be和There is no這兩個句型時，為了不分散學(xué)生的注意力，我用媒體展示一張書桌并問學(xué)生：“What’s on the desk?”“There is a pencil case.”“There are some books.”“There is a dog”學(xué)生答案千奇百怪，于是我又在書桌上放了一只玻璃杯，讓學(xué)生繼續(xù)猜What’s on the glass?接著我在玻璃杯又放了些水，讓學(xué)生說：“There is some water in the glass.”突然，我把玻璃杯里的水倒掉，引出句型“There is no water in the glass.”學(xué)生自然感悟出“There is no…”這個句型的含義。于是我又用媒體演示去掉玻璃杯和書桌，讓學(xué)生鞏固練習(xí)：“There is no glass on the desk.”“There is no desk on the black board.”現(xiàn)代教育技術(shù)使教師更容易幫助學(xué)生歸納認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過諸如重讀、快進(jìn)等功能，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會操練語言。基于媒體的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交換，使學(xué)生的注意力更加集中，及時了解自己學(xué)習(xí)情況且不斷得到鼓勵。然而，這樣的操練，讓學(xué)生之間在書桌邊畫邊說，既提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又促進(jìn)運(yùn)用語言能力的形成，使學(xué)生聽、說、用的能力得到了提高。

三、巧用情景，拓寬語言，提高語言交流真實(shí)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的心理、思維的智力的發(fā)展過程是周圍環(huán)境進(jìn)行“同化”或“順應(yīng)”的過程，而不是簡單的外部刺激的結(jié)果。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動、積極認(rèn)知思維的過程，是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓師生和諧地融為一體，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生尋找掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。教師的主要任務(wù)是從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的語言場景，如問候、采訪、調(diào)查、議論、感受、過節(jié)、購物，結(jié)識等。在這些對話中，教師應(yīng)把學(xué)過的語言知識、句型合乎情理地融入其中，從而達(dá)到使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，發(fā)展運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，同時給學(xué)生帶來說的快樂。

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對話環(huán)境，讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語言進(jìn)行對話表演，讓學(xué)生身臨其境，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，學(xué)生愿意大膽開口地說，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

總之，以“趣”引讀，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，從動腦、動手、動口等方面，寓教于樂，融言、行、情為一體，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下良好的基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0258