問題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)變

廣西省南寧市橫縣蓮塘鎮(zhèn)六蓮村委小學(xué) 莫玉蘭

問題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)變

廣西省南寧市橫縣蓮塘鎮(zhèn)六蓮村委小學(xué) 莫玉蘭

本文結(jié)合教育實(shí)踐案例，針對小學(xué)問題學(xué)生的不同特點(diǎn)，闡述了三種類型的問題學(xué)生，繼而討論如何培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，讓問題學(xué)生走出內(nèi)心的困擾，重新樹立正確的人生價(jià)值觀。

問題學(xué)生 有效性 轉(zhuǎn)變

談起班主任工作，一句話就是瑣碎，摻雜了酸甜苦辣，喜怒哀樂。很多老師不愿意擔(dān)任班主任工作，尤其是中學(xué)教師。

現(xiàn)代班主任對班級管理，對學(xué)生的教育，尤其是對問題學(xué)生的教育，不善于站在學(xué)生的角度思考?？陀^原因是，社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)絡(luò)游戲等無不侵襲青少年的健康成長。學(xué)校倡導(dǎo)所謂的“素質(zhì)教育”，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績卻忽略德育教育，使問題學(xué)生得不到很好地轉(zhuǎn)變；家庭不良因素的影響，眾多家長外出打工，學(xué)生成了留守兒童，隔代撫養(yǎng)，要么寵愛，要么不跟孩子溝通，加上學(xué)生缺乏自控力，因此容易沖動(dòng)、性格暴躁，容易犯錯(cuò)；父母離異，孩子缺乏父母管教。俗話說：“棍棒出孝子?！边@種做法在很多家庭出現(xiàn)，孩子錯(cuò)了，父母就打，致使孩子沒能從錯(cuò)誤中認(rèn)識正確的行為，變得具有敵意和攻擊性，把火力集中在對父母的憎恨和憤怒上，而不是想想如何從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。

主觀原因是，孩子思想不成熟，缺乏良好的判斷力和決策力，思考問題不周全，常常為一些小事發(fā)生爭執(zhí)，對于老師的教育聽不進(jìn)去，甚至對老師的教育懷恨在心，嚴(yán)重的還有報(bào)復(fù)行為。

問題學(xué)生形成的原因是多方面的也是難以避免的，教師應(yīng)該通過自己的教育理念了解問題學(xué)生的特點(diǎn)，采用情感教育幫助他們走出困境，使他們得到應(yīng)有的發(fā)展。著名教育家陶行知說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”教師應(yīng)該了解問題學(xué)生產(chǎn)生的原因，因材施教，對癥下藥才能真正使問題學(xué)生產(chǎn)生徹底轉(zhuǎn)變。

夏丐尊言：“教育沒有情感，就如池塘沒有水一樣不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙逃呐囵B(yǎng)基礎(chǔ)，積極的情感能讓小學(xué)生健康快樂地成長。因此，對于問題學(xué)生，我們應(yīng)該采取如下措施發(fā)揮情感的積極作用：

第一，極力保護(hù)問題學(xué)生的自尊心。問題學(xué)生往往表現(xiàn)出很多問題，自尊心也很強(qiáng)。即便他上課總打瞌睡，不聽課，不寫作業(yè)，總是干壞事，老師也不能在同學(xué)面前批評他，刺傷其自尊心，仍然要心平氣和地跟他談心，不歧視他，不厭惡他，耐心與他溝通，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為，從而找回良好的心態(tài)。例如，一個(gè)調(diào)皮學(xué)生一上課就打瞌睡，一下課就跑出教室玩。下課后，我請他到辦公室，與他促膝交談，講出課堂睡覺的害處，骨骼會(huì)變形，以后就會(huì)疼痛。他說：“我是晚上睡晚了才困的?！蔽翼槃堇麑?dǎo)，溫和地說：“你聽我的，晚上睡早點(diǎn)，保證就不困了，好嗎？”他小聲地應(yīng)了一聲：“嗯！”其實(shí)我清楚地知道，他并非只是這個(gè)原因的，但我卻裝著什么都不知道，保持關(guān)愛他，順從他，理解他的態(tài)度。從那以后，他課堂睡覺的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)了。

第二，給予問題學(xué)生加倍的愛。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，學(xué)生幼小的心靈也會(huì)感光顯影……愛能感動(dòng)天感動(dòng)地，是與學(xué)生溝通的心靈橋梁?！辈还苁窃谡Z言上，還是在行為上、表情上我注意體現(xiàn)對學(xué)生的愛護(hù)。一句柔和的話語，一個(gè)一個(gè)慈祥的笑容，都使學(xué)生更易于走進(jìn)老師，敢于把心中的不滿向老師傾訴。

例如，有一個(gè)男孩由于父母常年在外打工，性格比較任性、霸道，時(shí)常打同學(xué)，違犯課堂紀(jì)律，很多老師都說他難教，軟硬不吃，總是影響整個(gè)班級的教學(xué)管理。我得知后找他獨(dú)自促膝談心，談到他父母打工的原因，以及他這樣做的嚴(yán)重后果，目的是讓他體會(huì)父母的艱辛，希望他不要辜負(fù)父母的用心良苦，要努力學(xué)習(xí)。在一個(gè)星期一的早晨，聽說他在周末把手摔斷了，我立刻前往他家看望他，給予他關(guān)愛，叮囑他養(yǎng)好病了再回學(xué)校學(xué)習(xí)。再有一次，課間活動(dòng)時(shí)，突然有學(xué)生向我報(bào)告，說他在教室大聲哭起來。我連忙放下手中的筆趕往教室，用親切的聲音安慰他，得知他肚子痛后立即帶他到診所看病。這個(gè)孩子默默地意識到老師很關(guān)心他、愛護(hù)他。從此，他在整個(gè)班級當(dāng)中由原來數(shù)一數(shù)二的搗蛋鬼轉(zhuǎn)變?yōu)闇仨樀男⊙蚋?，其他學(xué)生在他的影響下變得活潑、聰明、可愛。

第三，尋找問題學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師一句貼心的問候，一聲恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和贊美，一個(gè)真誠的擁抱都可以讓問題學(xué)生的心溫暖起來。當(dāng)教師用積極的情緒感染學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極的心理反饋。每一名學(xué)生都是天才，但需要教師細(xì)心地呵護(hù)與照顧。問題學(xué)生雖然表現(xiàn)不良，但并非他們的本意，教師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)他們、觀察他們，挖掘他們身上的潛能。有一次，校長叫幾個(gè)學(xué)生拉排球網(wǎng)，其中一名“?！睂W(xué)生二話不說就帶頭沖上三樓的體育室，馬上把鋼架抬下來，很快就拉好了球網(wǎng)。我在班上表揚(yáng)了這幾名學(xué)生，特別表揚(yáng)他：“鄧志闊雖然學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不夠認(rèn)真，但是樂于為學(xué)校和班級集體做好事，可見品德還是很高尚的，要是把這樣的品德用到學(xué)習(xí)上，你一定會(huì)很優(yōu)秀的?！蔽疫呎f邊觀察他的表情，他不笑但靜靜地聽著。

由于社會(huì)、家庭、學(xué)校的因素而出現(xiàn)的問題學(xué)生需要教師、同學(xué)、家人、學(xué)校給予足夠關(guān)注。作為教育工作者，我們肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任和義務(wù)幫助小學(xué)問題學(xué)生縮小與別人的差距，幫助他們從起跑線上爬起來迎頭趕上，通過愛的力量為問題學(xué)生鋪設(shè)一條健康的自主發(fā)展之路。

[1]周建平.追尋教育道德[M].北京:教育科學(xué)出版社，2006

[2]李進(jìn)主.教師教育概論[M].北京:京大學(xué)出版社，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0236