如何做好小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)

安徽省巢湖市東風(fēng)路小學(xué) 湯 躍

如何做好小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)

安徽省巢湖市東風(fēng)路小學(xué) 湯 躍

閱讀能力是影響一個人發(fā)展的重要能力。閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效培養(yǎng)學(xué)生的個性；提高學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。

低年級 語文閱讀 少教多學(xué) 多樣性

低年級語文課文閱讀起來看似簡單，但如何讓學(xué)生從課文的閱讀中學(xué)會閱讀技巧呢？閱讀能力是影響一個人發(fā)展的重要能力。大量閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效培養(yǎng)學(xué)生的個性；提高學(xué)生的自我教育能力。

一、運用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，低年級學(xué)生充滿好奇心、喜歡表現(xiàn)自己，教學(xué)時可以針對這些特點，抓住他們的興趣，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行趣味閱讀，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。有了興趣就不需要我們過多地教了，學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，實現(xiàn)自學(xué)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，變學(xué)生 “要我讀”為“我要讀”。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀、一起感受快樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)蘇教版一年級《三個小伙伴》一課指導(dǎo)朗讀對話時，老師讓幾個學(xué)生戴上小小野豬、小袋鼠、小象的頭飾進(jìn)行扮演，有的拱嘴，有的拉口袋，有的拉拉鼻子。學(xué)生讀得非常投入，特別入情。正是因為教學(xué)中抓住了低年級學(xué)生喜歡表演的天性，教師在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的過程中適時引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗表演的樂趣，使學(xué)生越讀越愛讀。

其次，讀書指導(dǎo)要有目的性、針對性。每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。總之，教師通過有目的有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生真正讀好書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，從而達(dá)到少教多學(xué)的效果。

最后，老師富有激勵性、指導(dǎo)性、針對性的評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠使學(xué)生真正學(xué)會朗讀。當(dāng)學(xué)生讀書聲音很大但缺少感情時，教師可以這樣說：“你的聲音真洪亮，如果能再有點感情會更好了！”老師的評價要考慮保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生增強(qiáng)了自信心，為他們指明努力的方向。

二、閱讀要結(jié)合文本

首先，閱讀要有思考。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！比~圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，在教學(xué)實踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一課時，學(xué)生通過朗讀提出了不少問題，如“狼為什么要找那么多借口，才吃小羊？”這個問題正是文章的重難點。問題由學(xué)生提出，再由學(xué)生自主解決，培養(yǎng)了他們獨立學(xué)習(xí)的能力。

其次，閱讀與畫相結(jié)合。這里的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把課文中理解的內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一課時，我讓學(xué)生在自己閱讀課文并理解的基礎(chǔ)上動手涂一涂丹頂鶴幾個特定部位的顏色，學(xué)生經(jīng)過閱讀后，準(zhǔn)確地涂了丹頂鶴潔白的羽毛，丹頂鶴黑色的脖子和翅膀以及紅寶石似的頭頂。這樣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動學(xué)習(xí)，同時還教給學(xué)生獨立思考的方法。

最后，閱讀要與說話、寫話相結(jié)合。寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。二年級學(xué)生雖然不需要學(xué)習(xí)寫作，但簡單的寫話確能為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。這里的寫也有兩個方面：一是仿寫，二是自己寫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)第5條要求“在閱讀中積累詞語”，因此，我們在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫閱讀中積累的好詞佳句，實現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的高效率。

三、閱讀要向課外拓展

選入語文教材中的課文有限，教師要豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生開闊眼界，要讓學(xué)生走出課本，閱讀更多有益的、適合低年級段的課外讀物。而且，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也做出指導(dǎo)性規(guī)定。低年級課外閱讀在于老師指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。教師在課堂上也可以滲透課外知識，如教學(xué)《小動物過冬》一課時，對于動物們還有哪些過冬的方式等問題，有的學(xué)生在家查了課外書或資料，收獲了大量知識。老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生從中也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。

在低年級閱讀教學(xué)中，我充分利用少教多學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑、主動的發(fā)展，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。讓我們在新課程改革理念的指導(dǎo)下，潛心鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)，熱心參與教研。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的個性，提升學(xué)生的主體地位，努力改革我們的語文教學(xué)，使語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的殿堂。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0173