中職英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)

河北省臨潁縣職業(yè)教育中心 李小波

中職英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)

河北省臨潁縣職業(yè)教育中心 李小波

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)提出的一些新要求，迫切需要構(gòu)建和使用新的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)作為一種全新的教育模式，能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)以“輔”為主，創(chuàng)造互動(dòng)氛圍。

英語(yǔ)教學(xué) 中職院校 互動(dòng)教學(xué)

一、互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)概述

1.互動(dòng)教學(xué)的含義。教學(xué)過(guò)程中，師生以一種和諧溝通、交流的形式互動(dòng)，將知識(shí)教學(xué)以動(dòng)態(tài)的模式呈現(xiàn)到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中。這種教學(xué)互動(dòng)的形式可以拉近師生之間的關(guān)系，讓師生之間形成一種相互作用，進(jìn)而強(qiáng)化教師與學(xué)生、人與環(huán)境等之間相互的影響力，使教學(xué)效果能夠提高的一種有效教學(xué)模式。

2.互動(dòng)教學(xué)的意義。（1）展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為主要的參與主體，通過(guò)互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式，充分展現(xiàn)其主體價(jià)值。首先，使用互動(dòng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?cè)緦W(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講形式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，進(jìn)而更好地吸收所學(xué)知識(shí)。例如，老師教授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生互相討論，分析交流自己的想法，通過(guò)聆聽(tīng)其他同學(xué)的領(lǐng)悟和感想，幫助學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次，以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生在互動(dòng)方式的幫助下，可以更快地掌握所學(xué)的知識(shí)，真正的理解和應(yīng)用到實(shí)際中。

（2）營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)注意所要講述的語(yǔ)法知識(shí)不能太多，過(guò)多的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、生硬的感覺(jué)。反之，寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)給人放松的狀態(tài)，學(xué)生才能更好地參與其中。教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行溝通和討論的同時(shí)融入教學(xué)其中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣老師就可以充分了解學(xué)生哪里學(xué)得不夠好，并對(duì)此再次深入地分析，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，營(yíng)造良好的課堂氛圍也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

二、中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與一般院校不同，在學(xué)生未來(lái)的社會(huì)工作中，對(duì)他們更多的是語(yǔ)言能力和綜合能力的要求。因此，中職院校在學(xué)生的英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這也是目前我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。但是在目前的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，不會(huì)跟著老師的思路走，課堂氛圍比較沉悶，不能夠與老師有良好的互動(dòng)。老師簡(jiǎn)單地提問(wèn)，學(xué)生簡(jiǎn)單地回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，思維得不到有效擴(kuò)散。這樣的課堂氛圍，即使是老師也會(huì)覺(jué)得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。

總體來(lái)說(shuō)，影響英語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素是多方面的。首先，學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏目標(biāo)。中職的招生制度對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)要求較低，造成中職院校的學(xué)生質(zhì)量高低不等。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道從何抓起，再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，漸漸產(chǎn)生抵觸的情緒，長(zhǎng)期下去，學(xué)生英語(yǔ)的水平反而會(huì)更糟。其次，教師的教授形式會(huì)影響學(xué)生的參與性。每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方法和行為都有自身特點(diǎn)，教師教學(xué)行為的差異對(duì)于學(xué)生課堂參與度有很大影響。教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，良好的教學(xué)行為和形式才能將教學(xué)所要表現(xiàn)的效果充分展現(xiàn)出來(lái)。例如，同樣的教學(xué)課程中，一位教師教學(xué)風(fēng)格較為幽默，語(yǔ)言生動(dòng)，另一位教師教學(xué)風(fēng)格較為呆板、生硬，他們的教學(xué)效果肯定不同。所以，中職院校學(xué)生的英語(yǔ)教育，更多的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)。改善中職院校的教學(xué)模式，調(diào)節(jié)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生在互動(dòng)過(guò)程中將英語(yǔ)質(zhì)量逐漸提升上去。

三、中職英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用

1.制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠一定程度上提高學(xué)生的專注度，產(chǎn)生足夠的動(dòng)力學(xué)習(xí)。樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要以學(xué)生自身的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，進(jìn)而分析之后再落實(shí)。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師可以組織自由討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與人交流，從他人給自己的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合自身情況，制定符合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的目標(biāo)。同時(shí)，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣作為前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)重點(diǎn)以“輔”為主。使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要明確自己的責(zé)任，學(xué)生清晰意識(shí)自己的義務(wù)。教師以原來(lái)的主導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生也從原來(lái)被動(dòng)的聽(tīng)課模式，融入主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，這并不是改變教師地位，而是一種全新的教學(xué)模式。教師對(duì)于每一節(jié)教課內(nèi)容都要認(rèn)真籌備，突出其中的重點(diǎn)，重點(diǎn)講解后空余出一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠自由討論，表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好地掌握其知識(shí)內(nèi)容，并能夠有效地在實(shí)踐中應(yīng)用。

3.創(chuàng)造互動(dòng)的氛圍。課堂教學(xué)中，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容和目的需求，營(yíng)造出較為輕松的課堂氛圍。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師可以組織一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣既可以讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生與教師之間關(guān)系更為緊密，師生之間的溝通與交往更加和諧。

伴隨教學(xué)改革的變化，互動(dòng)模式的教學(xué)機(jī)制越來(lái)越受到師生推崇，同時(shí)也取得了不錯(cuò)效果。在師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，師生之間關(guān)系也大大改善。教學(xué)課堂中，學(xué)生參與的主動(dòng)性得到了更大提高，學(xué)生之間的合作意識(shí)也有所加強(qiáng)，通過(guò)師生之間的密切合作，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0163