社區(qū)管理課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑研究

吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院 吳永清

社區(qū)管理課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑研究

吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院 吳永清

社區(qū)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對社區(qū)管理能力培養(yǎng)有重要意義。文章分析了實(shí)踐教學(xué)的主要形式，分析社區(qū)管理課程實(shí)踐教學(xué)中的困境，提出人才培養(yǎng)方案突出實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)考核制度、開拓實(shí)踐教學(xué)新形式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)檢查等實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

社區(qū)管理 實(shí)踐能力 優(yōu)化路徑

社區(qū)是社會的細(xì)胞，是滿足社區(qū)居民基本生活需要的第一社會空間，隨著改革進(jìn)程推進(jìn)，承載著越來越多的原來由單位提供社會功能，社區(qū)的發(fā)展關(guān)系到每個居民生活質(zhì)量。社區(qū)管理學(xué)課程是公共事業(yè)管理的專業(yè)課程，介紹社區(qū)管理的基本規(guī)律和內(nèi)容，應(yīng)用性強(qiáng)。提升實(shí)踐教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對提高社區(qū)管理與服務(wù)水平有重要意義。

一、實(shí)踐教學(xué)形式

根據(jù)對開設(shè)公共管理類專業(yè)高校分析，公共管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為論文寫作、實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、社會實(shí)踐、學(xué)科競賽等形式。各種實(shí)踐教學(xué)形式在整個大學(xué)四年教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要循序漸進(jìn)，穿插進(jìn)行。論文寫作是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題，找出規(guī)律或提出措施解決問題，可分為課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文。課程論文由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要自行安排，考察運(yùn)用課程知識解決實(shí)際問題情況，學(xué)分計入課程學(xué)分。學(xué)年論文一般安排在大二、大三假期進(jìn)行，學(xué)生利用課外時間，在指導(dǎo)老師的幫助下選題、調(diào)查、寫作，訓(xùn)練綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題能力。畢業(yè)論文是專業(yè)綜合知識的全面運(yùn)用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生和指導(dǎo)教師協(xié)商確定選題并在老師指導(dǎo)下完成。學(xué)術(shù)論文不要求每個同學(xué)都必須完成，每個同學(xué)根據(jù)自己愛好自行選擇參加與否。實(shí)習(xí)是同學(xué)們走向社會，接觸社會，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，包括課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。課程見習(xí)由任課教師根據(jù)課程性質(zhì)安排，一般一門課程一次，走進(jìn)社會，到相關(guān)單位或社會中參觀，了解與課程相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)見習(xí)的綜合性比課程見習(xí)強(qiáng)，一般安排在二年級或三年級，時間通常為一周。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完全部課程后進(jìn)行的，培養(yǎng)同學(xué)實(shí)踐管理技能，為走上工作崗位做準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)則是由同學(xué)到工作崗位，從事具體的管理工作，時間安排較靈活，可安排在假期，也可安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。

課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）是對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐演練，可以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，也可讓學(xué)生走出校園去社會調(diào)查。課程實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，主要通過一些管理分析軟件，如電子政務(wù)、SPSS統(tǒng)計分析軟件、危機(jī)管理等來完成，掌握分析方法、操作技能和管理流程。課程實(shí)訓(xùn)是模擬真實(shí)的工作環(huán)境，對真實(shí)工作過程進(jìn)行演練操作，把握某門課程操作要領(lǐng)。創(chuàng)新實(shí)踐是在課余時間同學(xué)們自己主持或參與學(xué)生創(chuàng)新研究課題，或參與老師的科研課題，在老師的指導(dǎo)或帶動下，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，通過調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等方法進(jìn)行研究，從而提高分析問題、解決問題能力、科研論文寫作能力。社會實(shí)踐則是同學(xué)們利用假期，對社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，或參加學(xué)校社團(tuán)開展的三下鄉(xiāng)活動，培養(yǎng)調(diào)查能力、分析問題、寫作能力、組織能力，融入社會，了解社會，增強(qiáng)對專業(yè)的熱愛。學(xué)科競賽是組織學(xué)生參加校級以上的競賽活動，以賽促學(xué)，通過競爭過程的準(zhǔn)備，提高專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力。

除以上述這些主要的社會實(shí)踐形式外，為增加學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，各學(xué)校根據(jù)需要開展其他形式的一些實(shí)踐活動，如模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、社團(tuán)活動、危機(jī)管理演練、公共政策制定與評估和公共決策模擬等。

二、社區(qū)管理課程實(shí)踐教學(xué)困境

如何做好社區(qū)管理課程的實(shí)踐教學(xué)工作，各高校教師進(jìn)行積極的探索，但由于社區(qū)管理學(xué)是一門較新的課程，加之受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)的束縛，在實(shí)踐教學(xué)中存在一些困難和問題，影響社區(qū)管理教學(xué)活動的有效開展。

1.實(shí)踐教學(xué)重視不夠。受傳統(tǒng)教育觀念影響，高校的教學(xué)是以理論教學(xué)為主，雖然近年來對實(shí)踐教學(xué)重視程度逐漸增加，但實(shí)踐教學(xué)還是被放在次要位置。社區(qū)管理課程作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，和其他課程一樣，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有受到重視。一是與社區(qū)管理相關(guān)的實(shí)踐活動少。在上述所列的實(shí)踐教學(xué)形式中，許多高校只有在課程見習(xí)中安排社區(qū)管理實(shí)踐活動，其他實(shí)踐活動很少與社區(qū)管理相關(guān)，有時社團(tuán)活動組織同學(xué)走進(jìn)社區(qū)，只是偶然性，沒有形成常態(tài)化，有些班級根本無法體驗(yàn)。二是課程見習(xí)安排隨意性大。是否安排見習(xí)活動，很多高校根據(jù)教師的授課意愿，由任課教師決定，在培養(yǎng)方案中沒有作要求，有些雖然有這方面的要求，但是否完成由任課教師決定。況且課程見習(xí)達(dá)不到提升社區(qū)管理與服務(wù)能力的效果，它只是起到認(rèn)識社區(qū)、了解社區(qū)工作任務(wù)的作用。三是任課教師不夠重視。見習(xí)活動只是作為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，很多教師開展見習(xí)活動，只是為了整個教學(xué)過程的完成性，沒有認(rèn)真做準(zhǔn)備，使得見習(xí)活動走過場，沒有達(dá)到預(yù)計效果。四是在學(xué)時安排和考核中沒有充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐學(xué)時安排通常較少，往往安排1次實(shí)踐活動，約6個學(xué)時。實(shí)踐活動的考核不科學(xué)，通常由教師根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給分，隨意性大，只是象征的衡量是否參加實(shí)踐活動，而不能全面反映參加實(shí)踐活動的質(zhì)量和取得的成效。在總體成績評定中，實(shí)踐成績占15%～30%，份額偏少，同時由于實(shí)踐考核費(fèi)時費(fèi)力，考核難度大，教師為方便，通常只取低檔15%。五是學(xué)校不夠重視，在教師培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地建設(shè)上投入力度小，實(shí)踐教學(xué)的支撐體系不完善。

2.社區(qū)基地建設(shè)不能勝任實(shí)踐教學(xué)工作需要。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)主要場所，實(shí)習(xí)基地建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量影響實(shí)踐教學(xué)開展。對于社區(qū)管理實(shí)踐教學(xué)，社區(qū)實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況影響實(shí)踐教學(xué)的開展，目前各高校社區(qū)基地的建設(shè)還不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)需要。一是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少。基地建設(shè)的初衷是為了見習(xí)需要，很多高校在校外的實(shí)踐基地數(shù)量少，通常1～2個。而每一個社區(qū)能夠提供的實(shí)習(xí)崗位少，要將一個班同學(xué)同時安排實(shí)習(xí)，還需要增加基地數(shù)量。二是由于現(xiàn)在很多社區(qū)現(xiàn)有的功能設(shè)置和服務(wù)不完善，同學(xué)到社區(qū)去實(shí)習(xí)，得不到全面鍛煉。我國社區(qū)建設(shè)起步較，很多社區(qū)工作還沒上正規(guī)化，功能簡單，特別中西部地區(qū)的建設(shè)還有很多地方需要完善，社區(qū)所起的作用大多是充當(dāng)政府的腳，沒有發(fā)揮社區(qū)管理自治的作用，工作缺乏主動性和創(chuàng)新性，社區(qū)工作的推進(jìn)取決于街道的推動。同時受到建設(shè)經(jīng)費(fèi)限制，社區(qū)建設(shè)進(jìn)展緩慢，社區(qū)工作也只限于日常的一些簡單服務(wù)工作。三是社區(qū)管理人員受到自身水平的限制，不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)中崗位實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。社區(qū)管理工作人員一部分來源于退伍軍人，一部分來自干部家屬，一部分來自下崗、失業(yè)人員，一部分來自居民委員會和村委的老干部，可以看出有些是為了解決就業(yè)崗位而安排的，雖然他們當(dāng)中有些工作經(jīng)驗(yàn)較豐富，但由于文化水平不是很高，高中或中專學(xué)歷占近70%，高學(xué)歷人員很少，碩士以上只占1%或沒有，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)時，有些力不從心，不能將豐富的工作經(jīng)驗(yàn)較多傳授給同學(xué)。四是社區(qū)對配合學(xué)校教學(xué)的積極性也不是很高。學(xué)校學(xué)生到社區(qū)去實(shí)習(xí)，對提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能有很大幫助，但對社區(qū)工作沒有很大的推動作用，反而是增加社區(qū)的工作負(fù)擔(dān)，不能調(diào)動社區(qū)積極性。

3.社區(qū)管理師資力量薄弱。社區(qū)管理的應(yīng)用性決定課程開設(shè)需要雙師型教師，教師具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)理論水平，才能更好地勝任社區(qū)管理學(xué)的教學(xué)工作。而目前高校教師文化水平較高，但專業(yè)實(shí)踐技能較低，造成理論教學(xué)與實(shí)踐工作脫節(jié)，不利于提高同學(xué)社區(qū)實(shí)踐工作能力。一是很多教師沒有社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)。高校對教師文化水平要求很高，至少碩士以上，高校教師大多從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，沒有社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)校重視不夠，沒有安排教師去社區(qū)鍛煉。由于學(xué)校重理論輕實(shí)踐的觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，沒有安排時間和相應(yīng)經(jīng)費(fèi)讓應(yīng)用性強(qiáng)的課程任課教師去相關(guān)社會工作崗位鍛煉，也沒有安排教師從事相關(guān)的培訓(xùn)。三是教師主動去相關(guān)工作崗位鍛煉意愿不強(qiáng)。學(xué)校沒有對教師的實(shí)踐技能水平做出具體的要求，教師去社區(qū)鍛煉的工作量不納入考核范圍，也不納入職稱評定要求。四是教師沒有跟進(jìn)社區(qū)建設(shè)。由于社區(qū)是社會細(xì)胞，是社會穩(wěn)定的基石，關(guān)系每個居民生活，承擔(dān)原單位許多功能，受到國家高度重視，各地也在積極推進(jìn)社區(qū)建設(shè)。近年來社區(qū)建設(shè)工作進(jìn)展較快，新的社區(qū)工作方法、社區(qū)管理模式不斷涌現(xiàn)，教師沒有進(jìn)入社區(qū)調(diào)查研究，掌握社區(qū)建設(shè)的成果，只根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，勢必造成書本知識與社區(qū)實(shí)際工作不相符。如近年來，社區(qū)創(chuàng)新不斷進(jìn)行，推出社區(qū)網(wǎng)格化管理和社區(qū)智能化建設(shè)，許多社區(qū)管理學(xué)教師只知道名稱和大概意識，沒有深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)熟悉具體情況，怎能做好社區(qū)管理教學(xué)工作？

三、社區(qū)管理實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑研究

轉(zhuǎn)變觀念，完善應(yīng)用性教學(xué)的制度建設(shè)，提高師資隊伍實(shí)踐教學(xué)技能，完善人才培養(yǎng)方案，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)形式，建立與社區(qū)合作共贏機(jī)制，對提升社區(qū)管理課程的實(shí)踐教學(xué)水平具有促進(jìn)作用。

1.培養(yǎng)方案突出實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的具體安排，是教學(xué)活動開展的依據(jù)，我們要以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，改變重理論輕實(shí)踐的觀點(diǎn)，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案。一是明確實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。各學(xué)校根據(jù)專業(yè)的要求和社會的反饋意見，總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)方案中明確學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)能力目標(biāo)和綜合能力目標(biāo)。能力目標(biāo)的確定是各項(xiàng)工作開展的起點(diǎn)，能力的提升是衡量各項(xiàng)教學(xué)工作實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，根據(jù)應(yīng)用性課程的性質(zhì)增加實(shí)踐教學(xué)的課時數(shù)。目前社區(qū)管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)時數(shù)偏少，將理論教學(xué)時數(shù)適當(dāng)縮小，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)時數(shù)。三是根據(jù)教學(xué)活動規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，合理安排各種實(shí)踐教學(xué)活動的邏輯順序。四是合理分配各種實(shí)踐教學(xué)活動的課時數(shù)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度科學(xué)安排各種實(shí)踐教學(xué)活動開展的時間。五是要充分利用好假期的實(shí)踐教學(xué)活動，明確每個假期應(yīng)開展的實(shí)踐活動，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)時間的不足。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。針對目前高校教師普遍缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取多種措施，幫助和鼓勵教師通過多種途徑提升實(shí)踐教學(xué)水平，建立雙師型教師隊伍。一是送老師到相關(guān)職能部門工作鍛煉，感受實(shí)務(wù)工作的具體做法，體會理論與實(shí)踐的關(guān)系，深刻理解理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能機(jī)理，豐富教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提升理論和實(shí)踐教學(xué)水平。二是送老師去參加有關(guān)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，可以短時間提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也可在培訓(xùn)中與其他教師交流實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。三是建立教師實(shí)踐培訓(xùn)制度，規(guī)定每個教師必須具備的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)歷，保證教師培訓(xùn)和鍛煉所需的經(jīng)費(fèi)和時間，鼓勵教師兼任社會職務(wù)。四是聘請校外兼職教師。對于有經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)管理人員，可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，聘請為學(xué)生作專題報告。聘請其他高校的優(yōu)秀教師作為指導(dǎo)老師，帶動本校的實(shí)踐教學(xué)活動。

3.加強(qiáng)兩個實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。一是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要有綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)踐基地，有些可以提供各種實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們驗(yàn)證理論專業(yè)知識，啟發(fā)創(chuàng)新思維，有些可提供實(shí)訓(xùn)操作，盡管與真實(shí)的工作環(huán)境有些差距，但其內(nèi)容與真實(shí)一致，可鍛煉操作方法和了解操作流程，有些在電腦上提供一些虛擬操作，通過電腦仿真技術(shù)，完成實(shí)訓(xùn)演練。學(xué)?？赏ㄟ^項(xiàng)目形式建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，便于落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理，也有利于調(diào)動各建設(shè)單位的積極性。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地注意校內(nèi)的共享性，形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的共享機(jī)制，節(jié)約成本，提高使用效率。每個實(shí)踐基地可適當(dāng)安排管理人員和實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)人員，負(fù)責(zé)基地設(shè)備的維護(hù)和使用管理，提高設(shè)備使用壽命。二是建好校外實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)校與校外基地的合作共贏機(jī)制，只有共贏，才能長久合作。社區(qū)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場所，指派實(shí)踐工作指導(dǎo)教師，給學(xué)生提供講座，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)社區(qū)的要求，共同參與社區(qū)建設(shè)，參與社區(qū)活動，組織自愿者協(xié)助社區(qū)完成活動，教師參與社區(qū)管理的研究工作，提供參考意見，學(xué)校和社區(qū)可開展一些項(xiàng)目合作，共同推進(jìn)社區(qū)建設(shè)。社區(qū)基地的質(zhì)量和數(shù)量要滿足教學(xué)工作需要，可選取幾種不同典型社區(qū)作為實(shí)踐教學(xué)基地。有些社區(qū)位于老城，有些位于新城，有些位于鬧市區(qū)，有些位于工業(yè)區(qū)等等，不同社區(qū)具有不同人口、工作內(nèi)容，我們在選擇時注意代表性，便于學(xué)生對社區(qū)管理工作有一個全面掌握。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的評估工作，了解實(shí)踐教學(xué)基地是否滿足教學(xué)工作需要，校內(nèi)基地是否有必要提質(zhì)改造，校外實(shí)踐合作情況和使用情況，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)基地管理建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

4.完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度建設(shè)。一是提高實(shí)踐考核成績在整個成績評定中的比例。要提高實(shí)踐學(xué)分比重，提高實(shí)踐成績在整個成績評定中的比重，引起教師和學(xué)生的重視。二是實(shí)行多主體考核制度。對學(xué)生實(shí)踐成績評定由任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、實(shí)踐指導(dǎo)老師等參與學(xué)生實(shí)踐活動的老師共同完成，從多個方面考核學(xué)生的實(shí)踐鍛煉成效和態(tài)度，從各個環(huán)節(jié)考核學(xué)生實(shí)踐行為。三是評價中要適度考慮教學(xué)效果和教學(xué)過程的關(guān)系。教學(xué)效果是在教學(xué)過程中形成，學(xué)生和指導(dǎo)教師認(rèn)真積極參與實(shí)踐過程，取得的效果比較顯著，如果是應(yīng)付了事，教師在課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)效果肯定會不理想?？己酥幸C合效果和過程，合理確定兩者在考核中的比重，有助于學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動過程，努力提高實(shí)踐技能。四是建立科學(xué)的考核辦法。怎樣評價實(shí)踐教學(xué)的效果，現(xiàn)在主要由任課教師打分，主要根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行評定，隨意性很大，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升?？己说膬?nèi)容要與培養(yǎng)目標(biāo)相符，要能體現(xiàn)學(xué)生努力的過程，體現(xiàn)實(shí)踐活動的內(nèi)容和成果?？己朔椒ㄟx取要從能否測出實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)效果出發(fā)，靈活多樣，考核的方式可以是實(shí)務(wù)工作具體事件的處理、實(shí)驗(yàn)操作、仿真操作或?qū)嵱?xùn)操作等。

5.積極探索新的實(shí)踐教學(xué)形式。積極思考，勇于創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)形式，豐富實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，增加就業(yè)。一是積極探索頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)在什么時候開展？崗位如何選擇？崗位指導(dǎo)教師有什么要求？如何利用假期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)？這些關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)的效果，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)習(xí)效果。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。這種形式有利于提高學(xué)生就業(yè)率，畢業(yè)生能較快勝任工作崗位，用人單位也很喜歡這種的實(shí)習(xí)形式，能較快地得到熟練的崗位人才。三是充分利用學(xué)科競賽，以賽促學(xué)。要在競賽中取得好的成績，平時就要注重訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作技能，在作品制作或社會調(diào)查過程，也是實(shí)踐能力提升的過程。四是參與項(xiàng)目建設(shè)形式。學(xué)生參與教師的項(xiàng)目建設(shè)，在教師的帶動下從事相關(guān)調(diào)研工作，從事項(xiàng)目建設(shè)部分工作。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)檢查工作。一是任課教師在實(shí)踐教學(xué)開展前要提出實(shí)踐教學(xué)要求、達(dá)到的目標(biāo)、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)和基本規(guī)范，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要指導(dǎo)老師事先演示。二是事中注意檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，督促實(shí)踐過程的完成。三是要與崗位指導(dǎo)教師及時溝通，了解學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，以便總結(jié)指導(dǎo)。四是事后要總結(jié)評價，總結(jié)整個實(shí)踐活動的表現(xiàn)，指出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動中取得的成績和存在的問題，提出新的要求，同時也為以后的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作留下豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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（此文系基金項(xiàng)目:吉首大學(xué)新開課程建設(shè)項(xiàng)目：社區(qū)管理，編號:2011KCB22；吉首大學(xué)教改項(xiàng)目:地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)人才就業(yè)能力體系構(gòu)建及培養(yǎng)路徑研究，編號:2015JSUJG B36；全國民族教育研究課題:民族院校和民族地區(qū)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整改革研究—以武陵山片區(qū)高校為例，編號:mjzxyb1414；吉首大學(xué)2014年課程教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（2014JSU KG13）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題:湖南武陵山片區(qū)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化與轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑研究，編號:X JK015BGD057；新型城鎮(zhèn)化背景下武陵山片區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展策略研究，編號:XJK015QZY001）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0156