職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革中學(xué)生的自我探索分析
——以廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院2013級學(xué)生為例

廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院 周 艷

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革中學(xué)生的自我探索分析
——以廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院2013級學(xué)生為例

廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院 周 艷

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中有關(guān)高職生的自我探索的內(nèi)容包括四章：興趣和性格、素質(zhì)、能力、價值觀，這四章內(nèi)容對每個高職生的自我剖析進行了詳細的分析，為了使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠更加迅速的了解自我，筆者在教學(xué)時采用了多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后找到了切入點，進而為自己的職業(yè)規(guī)劃和就創(chuàng)業(yè)提供了理論指導(dǎo)。

興趣 性格 素質(zhì) 能力 價值觀

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好每門課程的重要因素，也是養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要手段。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，隨著多樣化的教學(xué)模式（講授法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、個人提問法、小組展示法）的開展，在教學(xué)的過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了小組自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。每次課上課前他們以小組為單位瀏覽當(dāng)天要上課的內(nèi)容，每個人要提出2～3個問題，由小組組長對提出的問題進行分類，并記錄好是哪些同學(xué)提的問題（作為期末平時成績的依據(jù)），對一些自己能解決的問題就在小組內(nèi)解決，不能解決的就留到課堂上解決。一旦某個小組沒有按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就由小組長負責(zé)，并且整個組那次的平時成績記為零分，超過三次不完成的小組，整組的學(xué)生成績記為不合格。雖然這樣做有一定的強制性，但督促幾次后，他們就養(yǎng)成了這個習(xí)慣，自覺考勤，自覺完成作業(yè)，自覺談?wù)摳鞣N人生規(guī)劃。采用這種任務(wù)式的教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會自我思考，使他們的學(xué)習(xí)目的更加明確。強制——督促——自覺的小組教學(xué)法讓一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸從不自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度中更改過來，很多經(jīng)常曠課的學(xué)生在別的同學(xué)的勸解下來教室上課，之后就再沒曠課了。我們可以通過數(shù)據(jù)來說明問題（調(diào)查人數(shù)379人）：①認真聽課的達77.04%；②自愿來上課的達89.97%；③上課玩手機的比例降低到10.55%；4.全勤上課的達到69.13%。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣基本上得到了一定的提升，學(xué)生的到課率由75.61%提高到97.56%。上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象也少了很多。

二、自我剖析情況分析

1.探索自我的興趣和性格。了解自我是每個人做人生規(guī)劃的首要條件，在講授興趣和性格這章內(nèi)容時，80%的學(xué)生對自己的興趣和性格不了解，更不用說將來的規(guī)劃了。這與高職生的客觀條件有一定的關(guān)系，原因不外乎是：學(xué)習(xí)目的不明確而不想學(xué)、不喜歡自己的專業(yè)而不想學(xué)、專業(yè)課比較難而不想學(xué)。他們對上課不當(dāng)作一回事，不是睡覺就是玩手機，如果不是因為缺勤太多到時導(dǎo)致課程成績不合格，他們都不想來教室上課，為了解決這個棘手的問題，首先讓他們對自己的興趣和性格有個宏觀的了解（布置作業(yè)：如實寫出自己的興趣、性格）通過他們的作業(yè)能初步了解到他們的基本興趣和性格，在批改作業(yè)時給予了一定指導(dǎo)。然后通過理論和案例教學(xué)，讓學(xué)生了解到興趣和性格能夠促成一個人多方面能力的培養(yǎng)，

案例：職業(yè)生涯規(guī)劃與個人性格

辛昊和方英兩人從小就是好朋友。上學(xué)的時候，兩人開玩笑，說目標(biāo)就是當(dāng)院長了，看誰先當(dāng)上。表面是句玩笑，兩人心中卻已當(dāng)真。辛昊認真、冷靜、做事有計劃，方英靈活、圓滑、辦事有沖勁，兩人性格迥異，決定了不同的人生。三年后，方英當(dāng)上了副主任，辛昊仍是一名普遍老師；十五年后，辛昊當(dāng)上了院長，方英仍是一名副主任。原先職位在上的方英現(xiàn)在成了下屬，他承認自己輸了，但不明白自己錯在哪。

自從立下目標(biāo)后，辛昊制定了自己的人生規(guī)劃。每三年提高一個層次，15年后就成為人人敬佩的人才。方英則不同，一開始就關(guān)注仕途，以經(jīng)營上下級關(guān)系為主，三年便當(dāng)上了副主任?？墒遣惶岣咦约焊鞣矫娴哪芰?，有名而無實在能力的崗位迫使他無法進行下去。同時，為了提高學(xué)生對知識的掌握程度，還采用了現(xiàn)場學(xué)生自我演示的教學(xué)方法，即鍛煉了他們的膽識，也鍛煉了他們的組織能力。同樣以數(shù)據(jù)來說明問題（調(diào)查人數(shù)379人）：①本門課程的教學(xué)中，你最感興趣的內(nèi)容：職業(yè)規(guī)劃概述（15.83%），自我探索（23.22%），應(yīng)聘準(zhǔn)備、技巧（34.83%），創(chuàng)就業(yè)（26.12%）；②本門課程的教學(xué)中，你學(xué)得最好的內(nèi)容：職業(yè)規(guī)劃概述（21.64%），自我探索（24.54%），應(yīng)聘準(zhǔn)備、技巧（36.15%），創(chuàng)就業(yè)（17.68%）；③四次作業(yè)中，你做得最好的是：崗位調(diào)查（25.07%），興趣調(diào)查（27.18%），應(yīng)聘廣告（24.54%），職業(yè)規(guī)劃（23.22%）；④你喜歡分組進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)嗎：喜歡（53.83%），一般25.07%，隨便（12.40%），不喜歡（8.71%）；⑤你覺得現(xiàn)場演示應(yīng)聘活動有必要嗎：有必要（79.16%），無必要（20.84%）。可見，學(xué)生對剖析自我、自我思考及分組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場演示等方面的教學(xué)內(nèi)容很有興趣。

2.自我素質(zhì)、能力和價值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生出生“90后”，大部分是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，分享和寬容對他們來說難度有點大，人的素質(zhì)所體現(xiàn)的形象、心態(tài)和人際關(guān)系在高職生中也存在一定的不足。當(dāng)代高職學(xué)生在形象方面注重外形要多于內(nèi)形，在很多為人處事上，往往會出現(xiàn)外形與內(nèi)形不一致的場面，這與他們的心態(tài)有很大的關(guān)系，別人服務(wù)我是應(yīng)該的，如，公共衛(wèi)生，外形時髦的他們，在上課時，有時拿著食物去教室，吃完后直接就把垃圾丟在教室座位上，教室后面就有垃圾筐，這無疑是表里不一了；同樣的，他們很難接受失敗和挫折，如學(xué)院組織早操，他們怕苦怕累，寧愿上網(wǎng)通宵，也不愿意照顧自己的身體，所以，他們的身體素質(zhì)也相對差些。高職生的能力包括專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力，要能探索自己會做什么，自己適合做什么，最看重什么.個人技能是體現(xiàn)高職生能力的重要表現(xiàn)，其價值觀主要通過個人能力和工作能力來展示。每個人都有社會價值觀和個人價值觀，高職生要衡量好這兩個價值觀的輕重。為自己營造一個美好的將來，以便更好地實現(xiàn)自己價值。

三、自我職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)就業(yè)

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生從對職業(yè)生涯的模糊認知過渡到清晰認知，并為自己做好了短期、中期和長期規(guī)劃，也許這些規(guī)劃在將來的人生道路上沒有落實到位，但能為他們指明一個清晰的前進方向，為實現(xiàn)自己的價值觀節(jié)省更多的探索時間。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)院現(xiàn)在有20%的學(xué)生開網(wǎng)站、微店，也有很多學(xué)生參加所屬地開展的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。學(xué)院每屆的就業(yè)率基本達到92%以上。他們在預(yù)習(xí)后對知識的掌握有了很大的變化（調(diào)查人數(shù)379人）：①沒上這門課之前你對于職業(yè)生涯規(guī)劃：知道（26.91%），知道很少（60.16%），不知道（12.93%）；②職業(yè)生涯規(guī)劃對于我們：重要（81.79%），無所謂（11.35%），不知道（6.86%）；③完本門課后你是否對以后的職業(yè)生涯有過規(guī)劃：對自己將來職業(yè)生涯規(guī)劃沒有計劃（15.83%），不明確（16.15%），有明確的規(guī)劃（68.02%）。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，開設(shè)此課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好了指導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)就業(yè)方面的能力，為他們將來的就業(yè)提供了很好的理論指導(dǎo)平臺、而模擬演示鍛煉了他們的現(xiàn)場表現(xiàn)力和實踐操作能力。

[1]王文娟.探索培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].中國教學(xué)技術(shù)裝備（教學(xué)園地），2011.12

[2]黃文平.試談對高職院校學(xué)生價值觀的表現(xiàn)及思考[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009

（此文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目:“民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究”，編號: 2012JGA444）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0155