試論小學(xué)語文全息閱讀教學(xué)實踐初探

吉林省長春市延安小學(xué) 張宇航

試論小學(xué)語文全息閱讀教學(xué)實踐初探

吉林省長春市延安小學(xué) 張宇航

全息閱讀教學(xué)是一種符合時代發(fā)展的教學(xué)模式，充分考慮了人與語言之間的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全息閱讀教學(xué)不僅重視教學(xué)中的師生互動，還重視教學(xué)前與教學(xué)后的拓展與延伸。在小學(xué)語文教學(xué)中實施全息閱讀教學(xué)模式不但可以加強學(xué)生對語言的掌握與應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了全息閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

小學(xué)語文 全息閱讀 教學(xué)實踐

全息是指屬于整體上的任何一個部分都含有整體的全部信息，全息現(xiàn)象處處可見。閱讀文本同樣具有全息性，閱讀文本內(nèi)容包含著各種各樣的知識，既可以反映歷史，也可以描述未來。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)用全息理念就是全息閱讀教學(xué)。全息閱讀教學(xué)是指將閱讀文本視為一個主題，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這個主題進(jìn)行延伸與擴展。全息閱讀教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)資源的生成者與構(gòu)建者。

一、加強閱讀教學(xué)的課前拓展

全息閱讀教學(xué)重視教學(xué)前的拓展，這是因為通過課前拓展可以提高學(xué)生的閱讀期待。讀者在閱讀文本時，一般都會帶著某個“問題”或是某種“期待”開始閱讀。通過一種問題前景或閱讀前景來展開閱讀活動。拓展學(xué)生的視野，可以加強學(xué)生的閱讀期待，從而讓學(xué)生帶著期待與問題來展開閱讀。這樣不僅可以保證學(xué)生集中精神閱讀文本，還可以有效性的提高學(xué)生的閱讀效率。

要想提高學(xué)生的閱讀效率，就要加強學(xué)生的課前拓展，可以通過以下兩種方式來加強學(xué)生的拓展。第一，加強學(xué)生的生活體驗。學(xué)生的生活體驗加強了，在閱讀文本時就可以將一些抽象的知識與實際聯(lián)系起來，從而深入的了解文本內(nèi)容，并產(chǎn)生情感共鳴。第二，加強學(xué)生的信息積累。教師在開學(xué)階段，應(yīng)組織學(xué)生對課文進(jìn)行瀏覽，并安排學(xué)生查找相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生建立一個語文閱讀資料庫，將各種資料放在資料庫中。這對于學(xué)生來說不僅是一個積累過程，還是一個拓寬學(xué)生視野的過程。

二、加強閱讀教學(xué)的課堂互動

全息閱讀教學(xué)重視文本、學(xué)生以及老師三者之間的互動，加強三者間的互動可以讓學(xué)生充分的了解文本，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師可以采取以下兩種方式來加強課堂互動。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式來加強課堂互動。所謂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是指結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的場景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對文本的理解。小學(xué)生的年紀(jì)較小，既沒有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，也沒有豐富的社會經(jīng)驗，面對閱讀文本中的各種抽象知識與情感體驗會顯得非常的無措。小學(xué)生所擁有的經(jīng)驗都是直接的生活經(jīng)驗，教師可以將閱讀文本的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際，即學(xué)生的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣學(xué)生理解文本內(nèi)容就變得很容易了。

例如，學(xué)習(xí)《稱象》這篇文章時，很多學(xué)生不明白曹沖稱象的原理，教師為使學(xué)生充分了解這一抽象內(nèi)容，在教學(xué)中，將一個盛滿水的盆當(dāng)作河，一個塑料盒作為小船，黑板擦作為大象，引導(dǎo)學(xué)生模擬曹沖稱象。有的學(xué)生用鉛筆來代替文中的石頭來稱量黑板擦的重量，有的學(xué)生用橡皮來代替石頭來稱黑板擦的重量。經(jīng)過模擬實踐后，學(xué)生們都明白了稱象的原理，并認(rèn)為曹沖非常聰明，自己應(yīng)向其學(xué)習(xí)。

2.提出有效問題。全息閱讀教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是信息資源的構(gòu)建者與生成者，重視學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中要充分的體現(xiàn)這一點，不能為了加強師生互動，問一些沒有意義的問題。例如，同學(xué)們應(yīng)不應(yīng)該向某某學(xué)習(xí)？這樣的問題不但沒有一點實際意義，甚至還會致使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。教師所提出的問題，要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，既可以使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，又可以實現(xiàn)師生間的互動。

3.尊重學(xué)生的觀點。小學(xué)生的思想非常的簡單，很多想法非常的天真，但同時也是小學(xué)生對客觀世界與閱讀文本最直接的看法。小學(xué)生在理解閱讀文本時，雖然不一定有相關(guān)的社會經(jīng)驗，但其看法往往能指出文本最核心的含義。因此，對于小學(xué)生的看法與觀點，老師不能用成人的眼光來看待，應(yīng)尊重其看法。小學(xué)生的一些看法雖然不成熟，但也有其獨特的意義，甚至一些想法存在著很大的哲理性。

例如，在《坐井觀天》閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，有個學(xué)生說：“如果他是青蛙，他也不會出去，因為外面的河水都被污染了，而且沒準(zhǔn)會被人抓走吃掉，所以還是井里安全?！苯處熕查g感到震驚，但同時也表揚了此名學(xué)生觀點獨特，對外界的觀察非常仔細(xì)。

三、加強閱讀教學(xué)的課下實踐

全息閱讀教學(xué)不僅重視課堂的互動，還重視課下的實踐。通過課下實踐，可以有效地加深學(xué)生對閱讀文本的理解與應(yīng)用。課下實踐的方式有很多，如仿寫文章，編寫文章。仿寫文章就是讓學(xué)生照著一篇語言優(yōu)美、布局完整的閱讀文章進(jìn)行仿寫。編寫文章就是針對一個故事，讓學(xué)生按照自己的想法改編出一個新的故事。

例如，學(xué)習(xí)完《桂林山水》這篇文章后，教師讓學(xué)生仿照《桂林山水》寫一篇描寫自己家鄉(xiāng)山水的文章。這樣不僅可以加深學(xué)生對此篇閱讀文章的理解，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

總之，全息閱讀教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的文章理解能力，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。全息閱讀教學(xué)不僅重視課前拓展，課堂互動，還要重視科課下實踐。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0154