巧用形象教學(xué)，化解應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)

福建省龍巖市直機(jī)關(guān)幼兒園 藍(lán)麗燕

巧用形象教學(xué)，化解應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)

福建省龍巖市直機(jī)關(guān)幼兒園 藍(lán)麗燕

本文主要討論因地制宜地巧設(shè)生活情境、結(jié)合動(dòng)手操作、組織游戲和播放課件等形象化教學(xué)方式，化解應(yīng)用數(shù)學(xué)的抽象難題，使教師教的輕松，幼兒學(xué)得快樂。

巧用 形象教學(xué) 化解 應(yīng)用題 難題

應(yīng)用題是用文字或語言敘述生產(chǎn)或生活實(shí)際中一些已知數(shù)量和未知數(shù)量的關(guān)系，要求得出未知數(shù)的題目。幼兒園數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題寓加減問題于情境之中，幼兒借助于應(yīng)用題的情節(jié)，引起頭腦中對(duì)過去熟悉的生活情境的回憶，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托理解應(yīng)用題中所要求的運(yùn)算方法，它符合幼兒思維借助于具體形象的普遍特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題的過程中能提高語言的精確性，進(jìn)一步理解加減運(yùn)算的意義，學(xué)會(huì)用加減解決生活中的實(shí)際問題，提高解決問題的能力，是幼兒掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)?？谑鰬?yīng)用題是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。應(yīng)用題教學(xué)能讓幼兒用語言將思維的過程、結(jié)果表達(dá)出來，促進(jìn)幼兒思維分析、綜合能力和抽象思維能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知，理解應(yīng)用題的實(shí)際意義

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情景。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活。幼兒在日常生活中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，如家里有5口人，爸爸、媽媽上班了，家里只剩下3個(gè)人；我有3塊餅干，媽媽又給了我1塊，我現(xiàn)在有4塊餅干。這里描述的事情都是應(yīng)用題的原形，幼兒在生活中處處可碰到類似的數(shù)學(xué)問題。教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)喚起幼兒已經(jīng)在頭腦中形成表象認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)故事化情節(jié)。幼兒天生喜歡聽故事，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我們利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)激發(fā)幼兒興趣。例如，有一個(gè)老爺爺賣草帽，他來到猴山，剛開始他看到樹下有2只猴子在跑步，在樹枝上蹲著1只猴子，小朋友說說看，老爺爺看到了幾只猴子？走著走著，老爺爺最后還在樹洞里又發(fā)現(xiàn)了3只猴子，現(xiàn)在有幾只猴子了？（隨著故事情節(jié)的跟進(jìn)，幼兒的情緒也被帶動(dòng)起來。教師有意識(shí)地設(shè)下很多問題情景。）接著，老爺爺坐下來休息的時(shí)候，小猴子們都圍到老爺爺?shù)纳磉叄鼈兿氪髅弊?，第一只小猴拿走?頂草帽，第二只小猴又拿走4頂草帽，現(xiàn)在小猴手上有幾頂帽子呢？帽子被搶走了，老爺爺很生氣，他一直追趕小猴，累得滿頭大汗，怎樣才能讓小猴把帽子送回來呢？他想了一個(gè)辦法，他摸出了帶在身上的酒壺，假裝喝起酒。小猴一看，紛紛過來搶酒壺，咕嚕咕嚕地喝起來，有3只小猴喝醉睡著了，接著又有3只小猴睡著了，一共有幾只猴子睡著呢？這時(shí)老爺爺趕快收起草帽，匆匆忙忙離開猴山。類似的故事既能讓幼兒置身于故事情節(jié)中，又可以巧妙地滲透應(yīng)用題的相關(guān)知識(shí)。

二、提供豐富的材料，讓幼兒動(dòng)手操作，感知和體驗(yàn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

在幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，教師應(yīng)為幼兒提供可行的材料，使幼兒能夠獨(dú)立操作和誘導(dǎo)其思考，能夠運(yùn)用自己的策略解答問題，讓每一個(gè)幼兒都能在操作中嘗試解決問題，并獲得發(fā)展和進(jìn)步。

1.教師提供幼兒學(xué)習(xí)的背景圖，讓幼兒在圖上擺放材料，引導(dǎo)幼兒講述操作過程。通過實(shí)際操作，幼兒積累了加減運(yùn)算的感性經(jīng)驗(yàn)，也就是說幼兒在操作中獲得了加減運(yùn)算的動(dòng)作圖像，這是幼兒建立加減運(yùn)算概念的基礎(chǔ)。例如，教師給幼兒提供“草地上有3只小兔”的背景圖，幼兒的小盤中也放有若干只小兔。幼兒隨自己的想法在背景圖上擺放任意只小兔：草地上有2只兔子，又來了1只，現(xiàn)在草地上一共有3只兔子。

2.結(jié)合圖片進(jìn)行觀察、表達(dá)圖片意義，使幼兒理解加減運(yùn)算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。教師將加減應(yīng)用題設(shè)計(jì)成三幅圖，第1幅圖表示的是事物原有的數(shù)量，第2幅圖表示的是事物數(shù)量變化過程（增加或減少），第3幅圖表示的是事物變化后的數(shù)量，這幅圖中直接表現(xiàn)了問題的答案。這樣的設(shè)計(jì)讓幼兒通過觀察講述三幅圖中的內(nèi)容，感知和理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)向幼兒指出三幅圖講的是一件事，讓幼兒明白三幅圖是有聯(lián)系的，應(yīng)連起來思考。

3.利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒用數(shù)字、符號(hào)列出算式、表達(dá)三幅圖中的數(shù)量關(guān)系。課件的演示既能起到保持信息的作用，又能為數(shù)量關(guān)系提供直觀依據(jù)。我們可以根據(jù)課件的逐一播放來描述。例如，草地開了3朵花，（請(qǐng)幼兒記錄）又開了2朵花（再記錄），要怎樣來表示呢？用什么符號(hào)表示“又開了”花變多了，理解＋號(hào)的意義，最后引出“3＋2＝？”。幼兒看著算式講述應(yīng)用題，對(duì)抽象的算式表達(dá)的含義有清楚的認(rèn)識(shí)，知道每個(gè)數(shù)字和符號(hào)表示的意思，隨之得以解答3＋2＝5，課件的演示生動(dòng)、有效，幼兒非常喜歡。

三、游戲活動(dòng)中的滲透

根據(jù)新綱要在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。游戲是幼兒最樂意接受、最愿意參加的活動(dòng)方式。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)在此進(jìn)一步延伸。

組織角色游戲——超市購物游戲，收到良好的教學(xué)效果。在超市游戲中，每名顧客都要領(lǐng)取購物單（寫有加減算式的紙條，如“3＋2”或“8－5”），幼兒可任意購買商品，教師可扮演經(jīng)理傾聽購物情況，如我先買了3個(gè)蘋果，后來又買了2個(gè)蘋果，現(xiàn)在我有5個(gè)蘋果，最后把購物單回收到標(biāo)有5的籃子里。在闖關(guān)的游戲中，前面有5個(gè)關(guān)卡，每一關(guān)都有一道加減算式，幼兒編應(yīng)用題進(jìn)行闖關(guān)。連闖5關(guān)，被評(píng)為成功之星。這種激勵(lì)的方法富有挑戰(zhàn)性，符合大班幼兒的特點(diǎn)，增強(qiáng)了幼兒的競(jìng)爭意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象而概括的，幼兒的思維是具體而形象的。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要善于用直觀形象的教學(xué)手段追隨幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，推進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念。只要這樣，才可以教得輕松，學(xué)得快樂。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0152