數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生實踐能力

吉林省遼源市第一實驗小學 王明文

數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生實踐能力

吉林省遼源市第一實驗小學 王明文

數(shù)學是與大自然和人類社會緊密聯(lián)系的學科，讓學生在生活中、游戲中和課外實踐中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

生活情境 游戲 實踐

葉圣陶先生說：“學習一定要跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越多?！睌?shù)學是與大自然和人類社會緊密聯(lián)系的學科，讓學生在生活中、游戲中和課外實踐中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

一、創(chuàng)設生活情境，化抽象為直觀

彼利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質與聯(lián)系?！爆F(xiàn)實生活本身猶如一個數(shù)學大課堂，小學生在日常生活中往往能感受到許多充滿著數(shù)學因素的內容。教學中融入這些內容，能使學生化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動地接受知識，進而能使他們充分認識到生活和數(shù)學緊密相關的道理，感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學的熱望，變“要我學數(shù)學”為“我要學數(shù)學”。

同時，學生在探索、體驗、分析、判斷、理解生活實例中，不斷地學會和積累許多數(shù)學思想和基本活動經驗。例如，學習“千克”一課內容時，為了幫助學生建立“千克”的概念，筆者先讓學生購買不同重量的物品或找出家中不同質量的物品（洗衣粉、白糖、味精等），再用手掂量這些物品，多次感受后嘗試估計一些物品的質量。學生在生活中對“質量”的概念有了這樣的感性認識后，很容易理解“1千克”究竟有多重的問題。

再如，教學“認識更大的數(shù)”一課內容時，課前我讓學生回家數(shù)大米粒，10、100、1000等第二天課上讓學生交流數(shù)的方法及各種數(shù)量的多少，請10名帶來1000粒大米的學生把大米倒進同一個稍大的量杯中，貼上“一萬”的標簽。讓學生感受數(shù)字“萬”有多大，并了解“萬”與“千”之間的進率是10，繼續(xù)推理出“百萬”“千萬”“億”之間的進率。接著再請同學觀看：學校升旗的錄像，感受3000至4000人有多少；一場足球賽的錄像，估計和感受幾萬人有多少；再播放國慶盛典的錄像，感受千萬人有多少。這一深刻的感性認識有效地促進了學生對“1千米”這一長度單位的掌握。同時，積累了數(shù)學經驗。生活缺少不了數(shù)學，數(shù)學更離不開生活。對小學生而言，在生活中形成的常識和經驗是他們學習數(shù)學的基礎。在小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設不同的生活情境，讓學生不斷學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和認識周圍世界，這是幫助學生積累數(shù)學基本經驗的有效途徑。

二、巧設數(shù)學游戲，化死板為生動

游戲能激發(fā)學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學生對所學的內容產生濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，積極主動地進行學習。根據(jù)這一教育、心理學規(guī)律，在教學中我尤其注重數(shù)學游戲的設計。如教學“立體圖形認識”一課時，我設計了“找朋友”游戲：教師先讓攜帶長方體、正方體、球、圓柱體的4個小朋友到前邊來，然后讓攜帶牙膏、魔方、皮球、茶葉盒等生活日用品的小朋友去找自己的“朋友”。學生們既興奮又認真，生怕找錯“朋友”難為情。接著再讓成為“朋友”的同學說一說為什么你們是“朋友”（物體形狀相同的才是朋友），最后摸一摸它們有什么特征。學生在找一找、說一說、摸一摸的游戲活動中體驗了長方體、正方體、球、圓柱體等立體圖形的形狀特點，獲取了直接經驗。再如，教學“加減法”一課時，設計了“扔棋子”的游戲活動。課前讓每個學生從家里帶來5個“小棋子”（引發(fā)學生好奇心，促其內心萌發(fā)探索意識）。課上老師在每兩個同學前的一張桌子上用彩粉筆畫一個小圓圈（學生覺得莫名其妙），接著老師提出活動要求：同桌每人將自己的5個棋子依次往圓圈里扔一次，然后兩人一起數(shù)數(shù)并記下圈內外各有幾個棋子，然后根據(jù)每次圈內外棋子數(shù)目列出加減法算式，并記錄下來，看哪組同桌在教師規(guī)定的時間內得出的算式既對又多，待學生反饋時，有關10以內的加減法算式全部呈現(xiàn)出來了。這種生活情境游戲介入的方法是低年級學生喜聞樂見的形式，學生在動手、動腦、動口中開心地合作、積極地參與、愉快地體驗，學習了知識、訓練了技能、開發(fā)了智力、獲取了直接經驗。

三、注重課外實踐，化偏窄為開闊

小學生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學的基礎”，又是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實踐問題的必要日常生活的工具”，引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)、擴展和延伸，又可以促進學生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實際能力，積累數(shù)學基本經驗。例如，教學“分米、毫米”一課內容后，筆者讓學生實際測量你喜歡物體的長、寬、高等。有的同學測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的同學甚至測量耳朵、眼毛的長等。并能恰當?shù)厥褂瞄L度單位，進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位應用的更加靈活。再如教學“長方形面積”一課內容后，筆者讓學生回家測量家里客廳的長和寬，再測量一下一塊地磚的長和寬，最后在課上提問：“同學們，請算一算客廳鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚18元錢，一共需要多少錢？”這樣不僅使學生進一步掌握長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應用于生活實踐中去，進而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的實踐能力是個長期而艱巨的任務，教師應在數(shù)學教學中必須千方百計地融入生活情境，著手于再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的實踐，把培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力有意識地貫穿于教學的始終，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到真正的提高。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0149