試論小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

湖南省龍山縣水田壩鄉(xiāng)中心小學(xué) 彭大貴

試論小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

湖南省龍山縣水田壩鄉(xiāng)中心小學(xué) 彭大貴

在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)欣賞教學(xué)逐漸成為美術(shù)教育中較為重要的部分，也是一種新的教學(xué)形式。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)有助于豐富小學(xué)生的知識領(lǐng)域、審美能力。小學(xué)生都有愛美的心理，在意識雛形時期對美的事物已經(jīng)有辨析能力，所以小學(xué)時期進行美術(shù)欣賞教學(xué)能夠滿足小學(xué)生追求美的需求。本文針對小學(xué)美術(shù)欣賞教育進行了簡單分析，并對其中存在的不足提出幾點建議。

小學(xué)美術(shù) 欣賞教學(xué) 教學(xué)形式

小學(xué)生處于思想啟蒙時期，美術(shù)欣賞教學(xué)可以提高小學(xué)生的感知美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的審美意識，以形成完善的人格，確保學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生審美素養(yǎng)的重要手段。在社會文化革新時期，越來越多的教育機構(gòu)已經(jīng)意識到小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的重要作用。

一、小學(xué)生的欣賞特性

1.小學(xué)生欣賞過程中偏向于色彩鮮艷的事物。色彩強烈的事物容易引起他們的注意，帶動欣賞的興趣。例如，紅色的花朵、綠色葉子、黃色橘子等亮麗的顏色會帶給學(xué)生視覺上的沖擊。相較之下，學(xué)生對于顏色暗淡的事物反應(yīng)不明顯。

2.活動空間受限，對作品的感知力弱。小學(xué)生在對繪畫作品欣賞的過程中，通常根據(jù)與自身相關(guān)的感覺、感想進行欣賞，對于與生活、內(nèi)心思維接近的作品能夠快速接受。例如，城市學(xué)生見到的都是高樓大廈、繽紛彩燈等，他們無法體會山村中的瓦房、柵欄和滿山牛羊構(gòu)建出的美感。

3.聲感加深視覺印象。為了加深學(xué)生對于繪畫作品的印象和感受，教師常常采用生動的語言或音樂幫助學(xué)生加深對畫面的感受，其目的就是通過音控教學(xué)渲染教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的記憶力。

二、對欣賞教學(xué)重要性的認(rèn)識

1.學(xué)習(xí)美術(shù)時，欣賞是必備的前提，如果一個人不具備對美術(shù)作品的欣賞能力，那么也無法掌握創(chuàng)造美術(shù)的方法和技巧，更不可能完成優(yōu)秀的畫作。

2.課堂欣賞教學(xué)。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的欣賞課，而是在每堂課程中融入欣賞教學(xué)。因為時間有限，課堂教學(xué)中滿足學(xué)生的觀看力，再通過說、寫、畫，讓學(xué)生更進一步感受繪畫作品表達的意義。

3.欣賞者比創(chuàng)作者更為重要。在數(shù)百名美術(shù)畢業(yè)生中，能夠成為從事專業(yè)美術(shù)人員的僅有幾個，剩余的學(xué)生在日常工作中幾乎用上美術(shù)技能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，還培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

4.美術(shù)教學(xué)以欣賞教學(xué)培養(yǎng)為主。美術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)時需要先進行欣賞教學(xué)。欣賞作為創(chuàng)作的主要基礎(chǔ)，可以大大提升學(xué)生創(chuàng)造思維，欣賞教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的重要一部分。

三、制約小學(xué)美術(shù)欣賞課的兩大因素

1.學(xué)校的管理制度對小學(xué)美術(shù)欣賞課程的開展有一定限制

目前，我國小學(xué)教學(xué)管理制度非常嚴(yán)謹(jǐn)，甚至過于古板，嚴(yán)重限制了小學(xué)美術(shù)欣賞課程的靈活性，將美術(shù)欣賞與文化教育明確分離，進行嚴(yán)格管理，美術(shù)教師無法利用靈活的方式對學(xué)生進行美術(shù)熏陶教育。例如，教學(xué)資料必須統(tǒng)一準(zhǔn)備，教育內(nèi)容銜接要緊密，不能偏離主題，要隨時接受學(xué)校的監(jiān)督管理，這對美術(shù)欣賞教育產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。

2.教學(xué)態(tài)度存在問題

很多小學(xué)美術(shù)教師都存在一定的教學(xué)態(tài)度問題，以獲獎為教學(xué)目的，對學(xué)生進行美術(shù)教育并以此作為職稱評定的有利因素，忽略了學(xué)生的美術(shù)能力。在缺乏基礎(chǔ)的美術(shù)教育中，學(xué)生的美術(shù)技巧不斷提升，但是其欣賞水平較低，做出的美術(shù)作品只為了迎合考試或評獎，毫無興趣可言。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也不再端正，對學(xué)生的美術(shù)教育非常不利。

四、對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力，首先要對美術(shù)作品感興趣，學(xué)生才會主動接觸美術(shù)作品，欣賞美術(shù)作品，從而提高美術(shù)能力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生展示美術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對美術(shù)作品感興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生建立問題意識。小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是非常必要的。如果一味地接受教師教授的知識，沒有思考，那么學(xué)生只是學(xué)到了表面，并沒有深刻理解其中的內(nèi)涵。學(xué)生在接受美術(shù)教育時，通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且通過老師的講解，真正理解美術(shù)作品的含義，從而提高自己的美術(shù)欣賞能力。例如，學(xué)生欣賞自然風(fēng)景的美術(shù)作品時，教師可以播放一些鳥叫或是海浪的聲音，讓學(xué)生猶如身臨其境般地感受大自然的美好。

3.為學(xué)生提供實踐機會，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動，單純地欣賞美術(shù)作品對于小學(xué)生來說不太現(xiàn)實。老師可以根據(jù)小學(xué)生的特性，為學(xué)生提供實踐機會，增加學(xué)生的動手能力。例如，教授學(xué)生關(guān)于花草樹木的美術(shù)知識時，教師可以將學(xué)生帶到自然環(huán)境中，讓學(xué)生切身感受美術(shù)的魅力。

五、結(jié)論

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的有效形式，它可以陶冶小學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，繼而提高專業(yè)的美術(shù)功底。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是新時代文化進程的產(chǎn)物，以靈活的教學(xué)模式提升教學(xué)效率，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最終目的。同時，在不斷變化的經(jīng)濟社會中，學(xué)校要隨著形勢的變化合理調(diào)整教學(xué)模式，制定合理科學(xué)的教學(xué)管理機制，最大程度地滿足學(xué)生對美的向往，為社會培養(yǎng)全方位的人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0117