培養(yǎng)自信心，讓殘缺的花朵燦爛綻放

廣東省佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校 錢燕儀

培養(yǎng)自信心，讓殘缺的花朵燦爛綻放

廣東省佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校 錢燕儀

自信是成功的前提，是學(xué)生成長過程中的精神核心，讓學(xué)生擁有自信是關(guān)鍵。 智障學(xué)生由于智力較普通學(xué)生低下，伴隨他們的是過多的失敗和打擊，自信心大大受損，行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑，就像一個特殊的花蕾開不出燦爛的花朵。那么，如何培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心，讓他們健康快樂地成長成為廣大特教工作者亟待探索解決的課題。

智障學(xué)生 自信心 快樂成長

作為一名特教老師，在平時的教育教學(xué)活動中，我有意識地幫助學(xué)生樹立自信心，為他們適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)，下面是我在工作中的一些體會。

一、用賞識的眼光看學(xué)生，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理

用賞識的眼光看學(xué)生，就是要看得起學(xué)生，看到學(xué)生的閃光點，有的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，卻能學(xué)好語文；有的學(xué)生學(xué)語文不行，手工勞作方面卻很棒；有的學(xué)生任何文化課都學(xué)不好，但是她卻在文體方面表現(xiàn)突出。就像一位叫敏敏的小姑娘，她是一位聾啞學(xué)生，雖然她的文化課掌握得不好，但是對音樂的領(lǐng)悟力很強(qiáng)，而且舞姿優(yōu)美，于是就培養(yǎng)她向這方面發(fā)展，建議她參加學(xué)校的舞蹈隊。她在舞蹈隊里，如魚得水，在專業(yè)老師的訓(xùn)練下，潛能得以發(fā)揮。在各項演出中，贏得了社會各界的喝彩，評委們都驚嘆她對音樂的領(lǐng)悟能力，贊嘆她舞姿優(yōu)美。

因此，特教老師應(yīng)辨證地看待學(xué)生，從學(xué)生的言行中發(fā)現(xiàn)亮點，及時給予肯定和表揚(yáng)。一個真誠的眼光、一個甜甜的微笑、一句簡單的鼓勵語都會消除學(xué)生因生理缺陷而產(chǎn)生的自卑感和受歧視感。從尊重的角度看待學(xué)生、賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛和人生價值的不懈追求。我們的學(xué)生大都不靈活，聰明與他們無緣，他們有的行動不方便，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，生活自理能力差。當(dāng)他們失敗時，我們要用微笑鼓勵他們，讓他們從失敗中勇敢地站起來。對學(xué)生的點滴進(jìn)步我們要及時給予肯定，使學(xué)生感受到自己受到重視，幫助他們戰(zhàn)勝自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在平時的教育教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點和能力確立適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)。老師在特教學(xué)生心目中有著神圣的地位，有著不可估量的影響。他們根據(jù)老師對自己的評價判斷老師是否喜歡自己，相信自己。例如，我班有一個叫雯雯的女生在學(xué)習(xí)上比較懶惰，但積極參與勞動，每天都會搶著掃地、搶著倒垃圾。這時我就鼓勵她說：“你真能干，會掃地，會倒垃圾，如果在學(xué)習(xí)上你也這么積極，那老師就會更加喜歡你了。”這樣揚(yáng)長避短地給予及時鼓勵，學(xué)生會覺得老師相信自己，漸漸地克服了在學(xué)習(xí)上的懶惰情緒，樹立了自信心。在肯定的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生彌補(bǔ)不足之處，老師要耐心地幫助他們分析達(dá)不到要求的原因，要求他們寫生字，他們寫不好，老師不要責(zé)怪他們說：“你怎么連這個字都不會寫？”如果這樣批評他們，他們就會變得自卑。我們可以對學(xué)生說：“老師相信你一定能寫好，再來一遍怎么樣？”學(xué)生覺得自己受到肯定，既保護(hù)又樹立了學(xué)生的自信心。

三、體驗成功，幫助學(xué)生強(qiáng)化自信心

成功的經(jīng)驗會提高學(xué)生的自信心。相反，失敗的經(jīng)驗則會降低學(xué)生的自信心。智障學(xué)生遇到的困難很多，長此以往，會使他們的心理受到影響，認(rèn)為自己是不行的，什么都需要他人幫助，無形中削弱了自信。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師要努力創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)揮智障學(xué)生的特長，讓他們體會幫助別人的快樂，建立起自信心。

首先，給每個智障學(xué)生充分的信任，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會。例如，手工繪畫課堂上，我根據(jù)學(xué)生的水平，把班上十六個學(xué)生分成四個小組，手工技能高的學(xué)生和差的學(xué)生編為一組進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功。我把教學(xué)步驟和教學(xué)過程講解、演示完后，讓會做的學(xué)生一邊做一邊教不會做的學(xué)生，老師進(jìn)行適當(dāng)指點。這樣既提高了好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動了有差異學(xué)生的積極性。對以前不肯動手，現(xiàn)在愿意嘗試的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，肯定他們“動手”就是一種進(jìn)步，讓他們體驗獲得成功的喜悅，讓他們時刻處于“我能行”的自信中。

其次，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的意識。例如，在校運(yùn)會上，我們鼓勵學(xué)生積極報名參與各項體育項目，并且以贈送小獎品的方式激勵學(xué)生，有了獎勵，學(xué)生就會產(chǎn)生動力，有了動力，學(xué)生就有進(jìn)步。在拔河比賽中，學(xué)生懂得了集體的力量是無窮的；在跳繩比賽中，學(xué)生明白堅持就是勝利；在短跑、接力賽中，學(xué)生體會了分秒必爭的意義，懂得珍惜時間。不管是團(tuán)體競賽還是個人競賽，都提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)體精神以及生活、生存的能力。學(xué)生體驗了成功，強(qiáng)化了自信心。

實踐證明，通過對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的信心，而且在生活技能、社會適應(yīng)等方面也有相應(yīng)提高。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0094