外國留學(xué)生全英文授課本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究
——以天津工業(yè)大學(xué)為例

天津工業(yè)大學(xué)國際交流與合作處 張興國

天津工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院 張 偉

外國留學(xué)生全英文授課本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究
——以天津工業(yè)大學(xué)為例

天津工業(yè)大學(xué)國際交流與合作處 張興國

天津工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院 張 偉

隨著我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，外國學(xué)生來華留學(xué)必然會(huì)掀起一股新的浪潮。全英文授課專業(yè)作為我國高校來華留學(xué)生教育發(fā)展的新興產(chǎn)物，彌補(bǔ)了以往漢語授課專業(yè)的局限性，有助于我國來華留學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展。如何保障全英文授課專業(yè)的教育質(zhì)量是我國高校需要面臨的一個(gè)普遍問題。本文以天津工業(yè)大學(xué)為例，探討全英文授課本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立，為其他高校提供借鑒作用。

留學(xué)生 全英文授課專業(yè) 教育質(zhì)量 保障體系

國際教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)是世界經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中發(fā)展最為迅猛的產(chǎn)業(yè)之一。同時(shí)，隨著我國高等教育升學(xué)率逐年的提高以及外國來華留學(xué)生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，外國留學(xué)生在華本科專業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，并且在一些專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)有替代漢語言專業(yè)授課的趨勢。通過對(duì)外國留學(xué)生的漢語言教學(xué)、中國傳統(tǒng)文化熏陶以及中國文化的社會(huì)體驗(yàn)等手段，培養(yǎng)“知華、友華、親華”的外國友人是我國長期以來形成的留學(xué)生教育培養(yǎng)模式，但是漢語授課一直是國內(nèi)高校吸引外國留學(xué)生來華留學(xué)的重要制約因素之一。國內(nèi)高校外國留學(xué)生人數(shù)要實(shí)現(xiàn)重大突破，實(shí)現(xiàn)外國留學(xué)生專業(yè)課全英文授課是有效實(shí)現(xiàn)手段之一，也是大勢所趨。我校自2012年開始籌建全英文授課本科專業(yè)，截至目前共建成紡織工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理及新媒體傳媒5個(gè)全英文授課本科專業(yè)，3個(gè)專業(yè)已順利開班，共招收本科留學(xué)生41名。如何保證全英文授課“試驗(yàn)田”班的教學(xué)質(zhì)量是我校面臨的一個(gè)新課題、新事物，而且從長遠(yuǎn)角度來看，研究和建立我校完整的外國留學(xué)生全英文授課本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系勢在必行。

一、研究外國留學(xué)生全英文授課本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的必要性

1.有助于留學(xué)生招生工作

2012年以前, 我校在外國留學(xué)生招生過程中遇到了一個(gè)瓶頸，那就是許多外國留學(xué)生更愿意來華接受英語語言授課。我校只有漢語授課的本科專業(yè)可以選擇，對(duì)于一名漢語為零起點(diǎn)的外國留學(xué)生來說，他需要先花1～2年的時(shí)間來補(bǔ)習(xí)漢語，然后才可以開始他的專業(yè)學(xué)習(xí)，這無意中增加了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。所以很多外國學(xué)生雖然表現(xiàn)出來校留學(xué)的興趣，但終因經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等問題放棄我?；蚴沁x擇其他高校。因此，我校從2012年開始籌建全英文授課本科專業(yè)，在各學(xué)院支持配合下，共建成服裝設(shè)計(jì)與工程等5個(gè)全英文授課本科專業(yè)，并成功招收41名學(xué)歷生和53名短期交流學(xué)生來校學(xué)習(xí)。

2.有助于提高學(xué)歷生比例

目前，我校留學(xué)生教育已經(jīng)走上發(fā)展的快車道。2014年全年來校學(xué)習(xí)外國留學(xué)生超過1200人次。但其中短期交流生、交換生較多，長期學(xué)習(xí)的學(xué)歷生人數(shù)偏少。2013年，全英文授課本科專業(yè)的開設(shè)使得這一情況得以改善。2012年，我校外國留學(xué)生總?cè)舜?001人次，學(xué)歷生人數(shù)約為50人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)5%。2013年，我校外國留學(xué)生總?cè)舜?068人次，學(xué)歷生數(shù)為108人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)10.11%；2014年這三個(gè)數(shù)值分別達(dá)到1267人次、152人和12%。短短的兩年間，學(xué)歷生占留學(xué)生總數(shù)比重增長了7%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷生人數(shù)的翻番。

3.有助于優(yōu)化留學(xué)生生源結(jié)構(gòu)

多年來我校留學(xué)生生源國以韓國、蒙古、土庫曼斯坦等鄰近國家學(xué)生為主，來自亞洲其他國家和歐美發(fā)達(dá)國家的學(xué)生比例很低。開設(shè)全英文授課專業(yè)的2013年，我校吸引了30名斯里蘭卡、8名德國學(xué)歷生及12名英國短期訪問生，使得我校新增3個(gè)留學(xué)生生源國別，并實(shí)現(xiàn)歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)歷生人數(shù)0的突破，從而優(yōu)化留學(xué)生生源結(jié)構(gòu)。

4.有助于促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)校國際化辦學(xué)水平

天津工業(yè)大學(xué)非常重視國際交流工作，在努力吸引更多的外國留學(xué)生來校學(xué)習(xí)的同時(shí)，每年也向國外友好院校輸送在校生、畢業(yè)生交換學(xué)習(xí)深造。中國學(xué)生留學(xué)主要突出問題是英語口語水平較差，不敢張嘴說。為改善這一現(xiàn)狀，學(xué)校利用全英文授課本科專業(yè)優(yōu)勢將打算出國留學(xué)的在校生的部分專業(yè)課程改為英文授課，與外國留學(xué)生一起上課，使他們能夠在出國前一年，提前適應(yīng)英文授課的環(huán)境，為今后海外學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，外國留學(xué)生也可以在中國同學(xué)幫助下更快地適應(yīng)在我校留學(xué)生活，更多體驗(yàn)中國文化。

二、外國留學(xué)生本科全英文授課專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立

1.從課程方面保障教育質(zhì)量

（1）制定針對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃

隨著我校學(xué)歷生人數(shù)的不斷增多，如何培養(yǎng)留學(xué)生的問題變得日益突出?？紤]到留學(xué)生的特殊性，我校各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，取消了具有中國特色的政治和軍事類課程及相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將大學(xué)英語課程調(diào)整為大學(xué)漢語課程，并增設(shè)中國概況為留學(xué)生必修課程。同時(shí)，學(xué)校非常重視留學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣，提供不同的專業(yè)選修課和公共選修課。此類個(gè)性化課程所占全部課程學(xué)分比例超過10%。

（2）實(shí)行課程“模塊化”教學(xué)模式

我校全英文授課本科專業(yè)采用模塊化教學(xué)模式，將留學(xué)生課程分為專業(yè)課模塊和公共課模塊兩部分。專業(yè)課模塊由學(xué)生專業(yè)所在學(xué)院負(fù)責(zé)，公共課模塊由國際教育學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)。

（3）加強(qiáng)全英文授課品牌課程建設(shè)

目前，我校已建成省市級(jí)全英文授課品牌課程4門，今年我校計(jì)劃全面啟動(dòng)校級(jí)全英文授課品牌課程建設(shè)工作，擬用3年的時(shí)間建成45門校級(jí)全英文授課精品課。

2.從教師方面保障教育質(zhì)量（1）教師錄用環(huán)節(jié)的保障

我校全英文授課本科專業(yè)在選拔、錄用教師的時(shí)候，非常重視涉外經(jīng)歷和職稱兩個(gè)方面。留學(xué)、交流訪問、給留學(xué)生上課、外籍教師等相關(guān)涉外經(jīng)歷有助于教師站在留學(xué)生的角度換位思考問題，使得師生之間的交流和溝通更加容易；而具有副高級(jí)及以上職稱的教師往往具有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以工商管理專業(yè)為例，本專業(yè)共有教師 35人，其中，教授4人，副教授 17人，講師 14人，有相關(guān)涉外經(jīng)歷的教師22人。具有副高級(jí)及以上職稱或相關(guān)涉外經(jīng)歷教師的數(shù)量為30人，占本專業(yè)教師總?cè)藬?shù)的85.7%。

（2）教師考核環(huán)節(jié)的保障

在教師考核的環(huán)節(jié)，我校采取教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生反饋雙重考核的標(biāo)準(zhǔn)。在每學(xué)期教學(xué)運(yùn)行的過程當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)組會(huì)不定期地檢查老師和學(xué)生上課的質(zhì)量，并及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。在每學(xué)期結(jié)束后，會(huì)針對(duì)每門課程，讓留學(xué)生填寫教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生們的反饋，及時(shí)做出調(diào)整。

（3）教師待遇環(huán)節(jié)的保障

同樣一門課程，用英文授課的工作量要遠(yuǎn)大于用漢語授課。為了提高教師們的積極性，我校全英文授課課程的課時(shí)費(fèi)用是漢語授課課時(shí)費(fèi)的1.5倍至3倍，從而保障了教學(xué)質(zhì)量。

3.從教材方面保障教育質(zhì)量

教材是連接教師和學(xué)生的橋梁，是教學(xué)活動(dòng)重要的輔助工具。我校全英文授課本科專業(yè)每門課程都配有精心挑選或制作的教材，從而保障了教育質(zhì)量。教材的來源主要有3種：英文原版教材、 中文教材的英譯版本、自編教材。

4.從教學(xué)管理方面保障教學(xué)質(zhì)量

（1）學(xué)院內(nèi)實(shí)行班主任制

在課程模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)所在學(xué)院和國際教育學(xué)院各為每個(gè)全英文授課本科班配備1名班主任，分別保障留學(xué)生專業(yè)課模塊和公共課模塊的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)院間實(shí)行外事聯(lián)絡(luò)員制

外事聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)溝通需要不同學(xué)院或部門共同解決的工作，如留學(xué)生的成績報(bào)送、匯總，畢業(yè)資格審查等。必要時(shí)由國際教育學(xué)院負(fù)責(zé)組織召開學(xué)院間或全校性會(huì)議，以保障教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

上海紐約大學(xué)校長俞立中曾說過“成功的教育是提供選擇”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量”。這就為大力發(fā)展專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的留學(xué)生本科教育提供了更大的平臺(tái)。我校通過課程、教師、教材、教學(xué)管理四方面建立起全英文授課本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系，目的旨在為來華留學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，保障全英文授課本科專業(yè)的教育質(zhì)量有助于增加留學(xué)生人數(shù)、提高學(xué)歷生比例、優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、促進(jìn)中外交流、提高辦學(xué)水平。因此，全英文授課本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生——學(xué)校雙贏的目標(biāo)。

俞立中. 成功的教育是提供選擇[J].國際教育交流，2013

（此文系天津工業(yè)大學(xué)“校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”資助，項(xiàng)目編號(hào):030465）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0083