淺析情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

江西省上饒市鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)初中 滕 玲

淺析情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

江西省上饒市鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)初中 滕 玲

本文通過對(duì)歷史教學(xué)和情景教學(xué)進(jìn)行概述，并針對(duì)情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行具體分析，不斷完善歷史教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

情境教學(xué)法 初中歷史 應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷改革。初中歷史教學(xué)合理應(yīng)用情景教學(xué)法可以再現(xiàn)歷史情景，加深學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。同時(shí)，教師需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)、設(shè)備，促使歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

一、歷史教學(xué)和情景教學(xué)概述

歷史學(xué)科主要回顧過去發(fā)生的歷史事件，具有復(fù)雜性、真實(shí)性和人文性等特點(diǎn)，其特征為敘事，涉及一些過去的人、事、物。歷史方面的知識(shí)學(xué)習(xí)非常重要，即為感、悟兩方面內(nèi)容。其中，“感”注重的內(nèi)容為自身感受?！拔颉弊⒅氐膬?nèi)容為學(xué)生受到的啟發(fā)。

初中生一般更加重視感性方面的體驗(yàn)，因?yàn)楹闷嫘暮颓笾麡O其強(qiáng)，并具有一定想象力，但注意力方面比較薄弱，思維方面也不能達(dá)到全面和深刻。若僅通過傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)，不僅會(huì)造成對(duì)教學(xué)率的影響，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生全面的發(fā)展，難以達(dá)到新課程改革、素質(zhì)方面的教育標(biāo)準(zhǔn)。情境教學(xué)即為一種有效的教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生和歷史學(xué)科的特點(diǎn)。開展教學(xué)的過程，教師可通過各類型的教學(xué)形式、情感方面的因素，以及教學(xué)方面的素材等。模擬歷史的場景，為學(xué)生營造真實(shí)的形象、感性、活躍的情境。促使學(xué)生能夠深刻、全面的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解。

同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生心理和智力方面發(fā)展。情境教學(xué)和其他方面教學(xué)方式進(jìn)行比較，具有明顯優(yōu)勢：①能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣；結(jié)合初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，并應(yīng)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要以自身的情感和語言藝術(shù)、工具、技術(shù)等內(nèi)容豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。②利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；情境教學(xué)法更加注重學(xué)生自主參與和獨(dú)立思考的能力，以自身的感受進(jìn)行總結(jié)。不但可以促使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍下，獲取歷史方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生歷史方面的思維進(jìn)行培養(yǎng)，也可以滿足學(xué)生的好奇和動(dòng)手能力方面的發(fā)展。③對(duì)德育方面的教育具有一定滲透性；以現(xiàn)代化教學(xué)方式和相關(guān)的技術(shù)綜合進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到真實(shí)的歷史感和歷史情境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生情感方面的教育和啟發(fā)。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理運(yùn)用生活素材

生活中有很多素材均與歷史知識(shí)有關(guān)，所以需要合理的運(yùn)用生活方面的素材，以再現(xiàn)歷史的情境，不斷的豐富歷史的課堂內(nèi)容。

（1）歷史故事和傳說方面素材。例如講授遠(yuǎn)古居民前，教師可通過女媧造人和盤古開天傳說將講授的內(nèi)容引出，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使歷史課堂的氣氛活躍、精彩。

（2）古詩詩歌方面素材。例如，進(jìn)行“貞觀之治”教學(xué)時(shí)，可借鑒王維詩句的內(nèi)容：“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉。”重現(xiàn)歷史的繁榮盛世狀況，將盛世如何產(chǎn)生以一種自然的方式引到教學(xué)中。

（3）圖片畫冊(cè)方面的素材。初中教材附帶一些比較具體且生動(dòng)的圖像內(nèi)容，包括一些描寫歷史事件的圖像、畫冊(cè)。教師可通過圖片開展教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到生動(dòng)、直觀的效果。

（4）高科技技術(shù)方面的素材。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，很多高科技技術(shù)也被研發(fā)出來，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、錄像和投影等相關(guān)的技術(shù)等。將這些技術(shù)合理地應(yīng)用于歷史教學(xué)，可從聽覺、視覺方面豐富教學(xué)內(nèi)容，更利于教師進(jìn)行講述。同時(shí)，教師可以把歷史情境真實(shí)呈現(xiàn)出來，確保歷史知識(shí)更具真實(shí)性。對(duì)于學(xué)生歷史思維方面的培養(yǎng)來講，能夠達(dá)到深化歷史知識(shí)的目的。例如，講授“南京大屠殺”時(shí)，教師需搜集相關(guān)南京大屠殺的錄像和圖片內(nèi)容，日軍殘殺、活埋無辜老百姓的內(nèi)容。在歷史教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放，以歷史再現(xiàn)的方式，引發(fā)學(xué)生情感方面達(dá)到共鳴，以加深學(xué)生對(duì)于南京大屠殺的印象，提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境

語言情境主要為以語言描述形式把學(xué)生引入到教學(xué)的情境中。開展教學(xué)的過程，需要利用實(shí)物方面素材的同時(shí)，還需要教師利用語言進(jìn)行情境的設(shè)置。很多歷史的場景，特別為戰(zhàn)爭的場面進(jìn)行講述時(shí)，教師需以生動(dòng)、形象的語言針對(duì)歷史的場景進(jìn)行概述，進(jìn)而把學(xué)生引入歷史的情境中。教師備課的過程，應(yīng)該注意有效的運(yùn)用語言，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生可以更加了解歷史方面的知識(shí)。

3.以表演的方式創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)具有一定的影響。只通過灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)深刻了解，無法滿足學(xué)生當(dāng)前對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。教師可積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)定，讓學(xué)生全部參與表演。

4.課外拓展歷史活動(dòng)

課外活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可組織學(xué)生通過古詩詞比試、歷史短劇表演的方式進(jìn)行比賽、歷史書畫的展覽等。以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)改善了傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的局限。

隨著我國新課程不斷改善，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。為確保學(xué)生在課堂中的主體地位，并確保其綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)的方式可以不斷完善，初中歷史教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法，具有非常重要的價(jià)值和意義。教師可通過現(xiàn)成素材、語言情境和表演方式豐富情境教學(xué)法，以推動(dòng)歷史教學(xué)可以獲得更好的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。

[1]李 娟.多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010

[2]劉鍵琴.情景教學(xué)在初中歷史課堂中的踐行探討[J].中國教學(xué)參考，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0072