高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

山東省昌邑市第一中學(xué) 徐偉艷 金利玲

高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

山東省昌邑市第一中學(xué) 徐偉艷 金利玲

在全球化的今天，英語已成為全世界應(yīng)用最為廣泛的語言。高中時期正是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，不少高中英語教學(xué)活動仍然是老師唱獨(dú)角戲、學(xué)生負(fù)責(zé)聽。這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合英語教學(xué)的發(fā)展和要求，與新課程要求的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著巨大差距。為了提高高中英語學(xué)習(xí)的整體效率，本文主要研究高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中 英語教學(xué) 自主 學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，學(xué)好英語對于每個高中生來講，具有非常重要的意義。過去的外語教學(xué)活動已經(jīng)無法為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供必要的條件，所以要在學(xué)習(xí)的過程不斷加大力度提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高提供基本的保障。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對于高中英語的學(xué)習(xí)具有核心作用。以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

新世紀(jì)的文盲不再是對目不識丁的人的定義，而是對不會學(xué)習(xí)的人的定義。從這一觀點(diǎn)我們可以看到，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為教育活動的首要目標(biāo)。自學(xué)能力是新世紀(jì)學(xué)生應(yīng)該具備的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生獨(dú)立、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，能夠客觀準(zhǔn)確地對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生知識儲備的不斷豐富，以及自身的不斷成長與發(fā)展有著積極的作用。學(xué)生只有知道了如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么才能夠真正掌握未來生活的生存之技，才能形成獨(dú)立的人格，才能更好地面對當(dāng)前和未來的挑戰(zhàn)。和其他階段的英語課程相比，高中英語課程要求學(xué)生要不斷提高英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用各方面的能力，要增加詞匯量，掌握分析長難句的能力，這些要求都使高中生的外語學(xué)習(xí)困難重重。此外，高中課業(yè)繁重、升學(xué)壓力大、英語課時有限等主客觀因素都會對他們在英語學(xué)習(xí)中的效果產(chǎn)生一定影響。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師必須注重課堂傳授，提高英語學(xué)習(xí)的力度，滿足高中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的各類需求。廣大的英語教育工作者應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的改善。通過英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步理順學(xué)習(xí)效果，形成堅定的學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題的時候不會尋求退縮，客觀冷靜地分析，尋找問題，進(jìn)一步克服其中的困難。通過英語自主學(xué)習(xí)性的不斷提高，學(xué)生不但可以使掌握更多的英語知識，同時還能夠逐漸培養(yǎng)并形成自信心，在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就是學(xué)習(xí)動機(jī)，持久的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣都是源于它，學(xué)習(xí)動機(jī)充足的學(xué)生通常有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有持久的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的教師會得到結(jié)論，很多高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)業(yè)水平長時間無法提高，其重要原因之一就是因?yàn)樗麄冊谶@門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中缺乏持久的學(xué)習(xí)動力，有的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)這門學(xué)科的能力持有一種懷疑的態(tài)度，以致產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。所以，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)的動力，明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。例如，引導(dǎo)學(xué)生收集整理自己喜歡的英語俗語和格言，英語歌曲、英語電影等，開設(shè)專門的活動課程，讓同學(xué)分享一些英語小故事。

2.課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

對于英語教學(xué)工作者而言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。聽說讀寫是以語言為工具進(jìn)行思想交流的一系列活動，語言積累不夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生很大限制。所以，要使學(xué)生高效率的發(fā)揮英語學(xué)習(xí)過程中的自主性，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷加強(qiáng)積累。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課程學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作，這一點(diǎn)對于新課的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，尤其對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地把握學(xué)科重點(diǎn)，跟上老師與其他學(xué)生的進(jìn)度。這就要求英語老師在日常的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)會如何使用正確的方式來更好地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的信心。

課后復(fù)習(xí)過程是學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)記憶、鞏固深化的過程。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題或者是薄弱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上可以達(dá)到溫故而知新的效果，使已有的知識結(jié)構(gòu)體系不斷完善。在高中英語的學(xué)習(xí)中，掌握使用適當(dāng)?shù)慕滩氖种匾?。教師需要教授學(xué)生學(xué)會使用如《英漢詞典》《英語語法手冊》《中學(xué)英語語法》等英語工具書，讓學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，英語自主學(xué)習(xí)作為一種能力，其形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個漸進(jìn)的、相對漫長的過程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造各種自學(xué)條件，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，最終使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的人才。

[1]張 帥.自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2013

[2]史亞娣.高中英語自主學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)設(shè)計研究[D].山西師范大學(xué)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0062