面向東盟的國貿(mào)專業(yè)教學模式的研究與實踐

廣西外國語學院 陳婷婷

面向東盟的國貿(mào)專業(yè)教學模式的研究與實踐

廣西外國語學院 陳婷婷

面向東盟的復(fù)合型外貿(mào)人才培養(yǎng)，是中國——東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)迅速發(fā)展的需要，廣西高校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位、優(yōu)化課程體系、提高教學質(zhì)量以實現(xiàn)加快培養(yǎng)面向東盟的外貿(mào)人才目標。

面向東盟 國貿(mào)專業(yè) 教學模式

一、引言

來自廣西壯族自治區(qū)統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，廣西與東盟國家進出口貿(mào)易值僅2015年1～5月份便達88.49億美元，同比增長16.7%。 巨大的外貿(mào)市場使得外貿(mào)行業(yè)急需要大批外貿(mào)人才。但是，外貿(mào)行業(yè)的人才需求與高校培養(yǎng)人才出現(xiàn)了尷尬的脫軌現(xiàn)象，這與現(xiàn)行的國貿(mào)人才培養(yǎng)有很大關(guān)系。高校在培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才如何做到與市場接軌，在人才培養(yǎng)方案，在教學模式上應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能做到“立足廣西，面向東盟，強化素質(zhì)，接軌市場”。

二、外貿(mào)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為一個發(fā)展時間較久的老牌專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中已形成相對固定的教學模式。

1.人才培養(yǎng)定位。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)由于市場需求大，辦學門檻低，廣西諸多高校均開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)，各高校在人才培養(yǎng)目標上結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，將人才培養(yǎng)定位于立足廣西，服務(wù)東盟，服務(wù)北部灣。

2.在課程設(shè)置上，大體分成四大模塊，一是基礎(chǔ)模塊、二是專業(yè)理論知識模塊、三是專業(yè)實踐教學模塊、四是延伸模塊。四大模塊的課程構(gòu)建將國貿(mào)專業(yè)的理論知識與實踐內(nèi)容有效結(jié)合，并通過延伸課程將學生整體素質(zhì)提高。

3.教學方法。高校面向東盟建設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重于提高學生實踐動手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為立足點，教師在教學方法，教學手段上能與時俱進，利用信息化技術(shù)進行教學，從視、聽、練、親身體驗等多維方式提升教學質(zhì)量。

三、面向東盟建設(shè)的國貿(mào)專業(yè)教學模式存在的問題

廣西高校在專業(yè)建設(shè)過程中，雖然能抓住東盟及北部灣經(jīng)濟區(qū)開放的機遇，加入一些地方特色，但依然存在以下問題。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化較為普遍。自中國——東盟自貿(mào)區(qū)及北部灣經(jīng)濟開放后，廣西高校在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上紛紛做出調(diào)整，大都強調(diào)立足廣西、服務(wù)北部灣、服務(wù)東盟，但或多或少僅停留在“概念”和“口號”上面，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)模式、教學過程等方面的深度融合做得不夠。另外，國際貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式等方面，都存在一套相對固定的體系與模式。各高校在制定人才培養(yǎng)方案時，也大都套用這一模式，即使稍有改革創(chuàng)新，也僅是局部性的。

2.知識體系陳舊、教學質(zhì)量不高。廣西高校的外貿(mào)專業(yè)課程構(gòu)建相對固定，部分高校根據(jù)市場需求在原基礎(chǔ)上加入了東盟小語種的語言學習，但效果并不顯著，部分學生僅能進行日常用語交流，距離商務(wù)工作的要求還有很大距離，在口號上提出的英語+小語種的雙語言優(yōu)勢并不能真正體現(xiàn)。此外，部分高校因為師資力量不夠，師資質(zhì)量不高的限制，在教學計劃的制定工作中，只能根據(jù)教師設(shè)置課程，教學活動照本宣科，脫離實際。

四、面向東盟的國貿(mào)專業(yè)教學模式創(chuàng)新對策

1.優(yōu)化課程體系，真正落實專業(yè)+跨專業(yè)交叉式課程教學。高校要培養(yǎng)東盟市場急需的國貿(mào)專業(yè)人才，應(yīng)根據(jù)崗位職業(yè)要求，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線全方面優(yōu)化課程系統(tǒng)。在原有的四大模塊基礎(chǔ)上，落實專業(yè)+跨專業(yè)的交叉課程教學。例如，國貿(mào)+東盟小語種復(fù)合型課程設(shè)置，將東盟小語種納入學校的正常教學計劃，在整個大學階段實現(xiàn)英語+小語種不間斷學習，課程上體現(xiàn)階梯式遞進關(guān)系。由基礎(chǔ)語言向商務(wù)函電寫作、商務(wù)會話、東盟國家風俗國情等課程進階。

2.加強國貿(mào)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。東盟市場對外貿(mào)人才的需求更多傾向于具備實踐操作能力的人才。目前廣西高校國貿(mào)專業(yè)因為內(nèi)外部條件的限制，在專業(yè)教學中呈現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象。要加強國貿(mào)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，專業(yè)教師應(yīng)加強自身實踐能力的培養(yǎng)，利用校企合作便利，利用假期課余時間到外貿(mào)企業(yè)進行親身實踐，另外，學校應(yīng)邀請外貿(mào)企業(yè)人員對專業(yè)教師進行實踐教學培訓(xùn)或向外企行業(yè)招聘有經(jīng)驗的外貿(mào)人員充實師資隊伍。

3.立體案例教學貫穿課堂教學。國貿(mào)市場風起云涌，步步為營，所涉及部門多、風險大。學生在課堂中只能學習到真空式的理論知識，要培養(yǎng)能快速適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的學生，必須引入真實的立體案例教學，學生根據(jù)案例中問題通過團隊討論、實證等方式自主尋找答案。通過案例將外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及外貿(mào)、法律、金融、語言等知識貫穿起來，讓學生在案例中學會分析問題、解決問題的能力。

4.擴大互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用。目前互聯(lián)網(wǎng)的運用已深入到各個領(lǐng)域，教育行業(yè)也應(yīng)順勢擴大互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用。如現(xiàn)在主流的微課、慕課等制作，翻轉(zhuǎn)課堂教學，讓學生不再局限于課堂學習，使學生對學習更具有主動性、自主性。但是廣西高校在互聯(lián)網(wǎng)+教育的運用上仍處于滯后。廣西應(yīng)加大資金投入，將互聯(lián)網(wǎng)+教育運用真正落實，應(yīng)做到兩方面。①將教學資源有效整合，建立現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺。將教學視頻、電子教案、助學課件、電子圖書、案例庫、素材庫等內(nèi)容上線，建立學生線上學習考核制度，教學與學生線上、線下不間斷交流，做到教學多元化。②利用互聯(lián)網(wǎng)建立校內(nèi)實訓(xùn)平臺。操作能力的培養(yǎng)離不開實踐教學。高校的實踐教學主要有校內(nèi)外實訓(xùn)組成，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)因商業(yè)機密等問題，學生往往得不到實際性的鍛煉。在校期間的實踐教學更多只能依靠校內(nèi)實訓(xùn)完成。因此，購買外貿(mào)實訓(xùn)軟件，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)實踐教學是較好的建設(shè)手段。

5.大力引入大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。教育部自2011年起在大學生創(chuàng)新性實驗計劃的基礎(chǔ)上，增加了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐項目。這一計劃旨在通過以問題和課題為核心的教學模式改革，倡導(dǎo)以學生為主體的創(chuàng)新性實踐改革。同時通過項目實踐，鍛煉學生思考問題、解決問題的能力。廣西高校的國貿(mào)專業(yè)也應(yīng)抓住這一機遇，加大對中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)及北部灣經(jīng)濟相關(guān)的課題研究，提高學生實踐與科研能力。

[1]詹 晶.淺析KSAO模式下國貿(mào)專業(yè)立體化教學模式[J].山東教育學院學報，2009

[2]劉 楊.三本院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》教學存在的問題與對策研究[J].課程教育研究，2014

[3]廖萬紅. 面向東盟國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].教育論壇， 2013

（本文系基金項目:2013年度廣西高等教育教學改革工程立項重點項目“面向東盟的國際商貿(mào)人才本專業(yè)+跨專業(yè)模塊之教學模式研究與實踐”的成果，項目編號:2013JGZ162）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0057