醫(yī)學(xué)高等院校對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)初探
——以廣西醫(yī)科大學(xué)為例

廣西醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 梁 爽

醫(yī)學(xué)高等院校對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)初探
——以廣西醫(yī)科大學(xué)為例

廣西醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 梁 爽

本文以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、廣西醫(yī)科大學(xué)建設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的背景和可行性分析，為我校漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究建設(shè)提供理論依據(jù)和范本，以達(dá)到促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的目的。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 背景和環(huán)境 問(wèn)題 解決途徑

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展和漢語(yǔ)國(guó)際地位的不斷提高，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量日益增多，類型也日益豐富?，F(xiàn)在不僅是漢語(yǔ)專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)飛速增加，由于工作發(fā)展或來(lái)華學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)較20世紀(jì)上升不少。（廣西）2013年在校留學(xué)生人數(shù)達(dá)到10130人，比2010年的6164人增加了3966人。根據(jù)《2011年來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》的報(bào)告指出，至2011年，中醫(yī)、西醫(yī)專業(yè)留學(xué)生共38750人，與2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比增加了2000多人。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)手段和教學(xué)時(shí)間上有一定局限性，對(duì)新時(shí)代背景下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)和新要求。

一、醫(yī)學(xué)高等院校留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前醫(yī)學(xué)本科院校的來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生一般有兩類：一類是接受全英授課的留學(xué)生，一類是接受漢語(yǔ)授課的留學(xué)生。通過(guò)對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這兩類醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生不管是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上還是在學(xué)習(xí)效果上，差別巨大。這就決定了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式不能僅限于單一的課堂教學(xué)，必須向多元化發(fā)展。對(duì)于全英授課醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是必修課程之一。學(xué)漢語(yǔ)一是為了適應(yīng)中國(guó)的生活，二是掌握在中國(guó)醫(yī)院實(shí)習(xí)必須具備的基本語(yǔ)言能力。但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁重，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在他們看來(lái)成了一個(gè)負(fù)擔(dān)。而漢語(yǔ)授課的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生一般集中在來(lái)華第一學(xué)年的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，掌握漢語(yǔ)是他們這一階段的唯一任務(wù)。所以，相對(duì)全英留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的一部分人出現(xiàn)了“吃不飽”、不滿足于課堂所學(xué)內(nèi)容的情況。在這樣的大環(huán)境下，建立一個(gè)可以滿足不同學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的開(kāi)放平臺(tái)成為醫(yī)學(xué)院校漢語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)已成為新時(shí)代高等教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，資源和信息庫(kù)的建立逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有兩種方式，一是遠(yuǎn)程在線視頻授課，二是建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)輔助教學(xué)，而近幾年，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的慕課也逐漸登上各大高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的新教學(xué)思想，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”。在這種模式下，學(xué)習(xí)者會(huì)綜合考慮自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平選擇一些相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而這些網(wǎng)站往往能夠提供詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能找到符合自己語(yǔ)言水平的教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有及時(shí)性、互動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，再加上固有的使用便利、資源豐富、更新及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，電腦在學(xué)習(xí)中的作用已經(jīng)從以前的輔助工具變成了必要工具，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始與語(yǔ)言課程進(jìn)行全面整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正在邁向融合成熟階段。我國(guó)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)起步晚于國(guó)外，但改革開(kāi)放的政策促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)甚至是其他外語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展。由于借鑒了現(xiàn)有的國(guó)外先進(jìn)成果和經(jīng)驗(yàn)，近20年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)論在實(shí)踐和理論研究方面都取得了明顯進(jìn)步。與英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究開(kāi)展較晚，成果也不多，而針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更是稀少，而且發(fā)展也在起步階段。

三、基于廣西醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

我校來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教育已有21年的歷史，教學(xué)隊(duì)伍具有較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和豐富的留學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)均超過(guò)6年，最長(zhǎng)達(dá)21年。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已制作了與北京語(yǔ)言大學(xué)出版社編寫(xiě)的《漢語(yǔ)教程》第一冊(cè)到第三冊(cè)（上）、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)（中級(jí)綜合）》（上、下）、《醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)—實(shí)習(xí)篇（I、II）》配套的PPT課件和教學(xué)資源，收集了約110個(gè)學(xué)生自己拍攝的不同語(yǔ)言練習(xí)點(diǎn)或不同交際場(chǎng)合的表演視頻，也有教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員拍攝的14個(gè)微課教學(xué)錄像，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)積累了寶貴資源。我校目前在校醫(yī)學(xué)留學(xué)生近900人，來(lái)自40個(gè)生源國(guó)，為開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的調(diào)查研究提供了豐富的研究材料。學(xué)校方面對(duì)教育教學(xué)改革在人力物力上的投入很大，為進(jìn)行教育教學(xué)改革研究的一線教師提供了一個(gè)開(kāi)放而堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

四、對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立需要一套符合我校來(lái)華醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的、符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的、從了解到運(yùn)用的完整學(xué)習(xí)體系，主要板塊包括通用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)版塊、醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊、重點(diǎn)難點(diǎn)板塊和師生交流板塊，以及一個(gè)集文字、圖片、音頻、視頻、課件和相關(guān)鏈接的資源庫(kù)。該體系支持以自主、引導(dǎo)、討論三種主流教學(xué)類型為主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者登錄自己的賬號(hào)進(jìn)入高仿真虛擬教室和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互點(diǎn)播，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)學(xué)習(xí)，也可根據(jù)學(xué)生個(gè)人需要，以跳躍的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式便于學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理和計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，每個(gè)擔(dān)任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程的教師都可定時(shí)登錄自己的賬號(hào)，在后臺(tái)進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問(wèn)進(jìn)行反饋。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)計(jì)劃將以往針對(duì)性不強(qiáng)、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課程資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)醫(yī)學(xué)生的漢語(yǔ)課程資源中心，有良好的擴(kuò)展性能。近期計(jì)劃是能滿足在校來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流，系統(tǒng)成熟后，能與學(xué)校網(wǎng)站和其他教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行銜接，如全英臨床醫(yī)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

五、目前尚缺少的條件和擬解決途徑

漢語(yǔ)和醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)是兩門(mén)前后銜接的課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和整合后形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，需要進(jìn)行大量的調(diào)研和資料收集工作，用時(shí)較長(zhǎng)。擬計(jì)劃先對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和現(xiàn)行漢語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置滿意度以及授課教師對(duì)留學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，再對(duì)現(xiàn)有的主流教材中的教學(xué)材料進(jìn)行針對(duì)性地提煉整合，最后擬出一套面向我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建需要一個(gè)龐大的完善的資源庫(kù)，如PPT課件、語(yǔ)言學(xué)習(xí)音頻、微課教學(xué)視頻、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接等。這些資源的收集和音頻、視頻的后期制作也需要花費(fèi)大量的人力物力。擬先從現(xiàn)有的各類資源入手，整理歸納，之后根據(jù)制定的教學(xué)體系進(jìn)行分區(qū)上傳。目前制作最耗時(shí)的是漢語(yǔ)教學(xué)視頻，可先從現(xiàn)有的視頻資料入手，之后有計(jì)劃、分階段錄制各語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)視頻，慢慢完善資源庫(kù)，并將制作好的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)平臺(tái)初步建好后，后期的維護(hù)和資源庫(kù)的充實(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)久而龐大的工作。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注最新的帶外漢語(yǔ)教學(xué)和各種相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源。其次，專人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理，定期對(duì)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，如在使用中遇到技術(shù)問(wèn)題，則需要管理人員及時(shí)聯(lián)系專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)。

廣西醫(yī)科大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，將彌補(bǔ)我校乃至醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)留學(xué)生傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)方式的不足，為醫(yī)學(xué)院校的漢語(yǔ)教育手段提供更多可能，對(duì)提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力和主觀能動(dòng)性起到促進(jìn)作用，也為今后其他醫(yī)科院校漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究建設(shè)提供理論依據(jù)和范本，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

楊瀟堃.對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.09

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0054