小學語文閱讀教學中合作學習策略探討

浙江省杭州市賣魚橋小學教育集團 湯小凡

小學語文閱讀教學中合作學習策略探討

浙江省杭州市賣魚橋小學教育集團 湯小凡

新課程標準要求促進學生教學中的主體作用。評價一節(jié)課教學效果不僅要看教師的教學水平，還需要看學生是否真正融入教學。當前，小學語文教師應積極轉變自己的教學理念，堅持學生的主體地位，在課堂教學中強化學生的表現，促進小學語文閱讀教學課堂活力與效果的實現。教師可以組織學生進行小組合作學習，在學習中強化學生的合作意識以及競爭意識。本文就小學語文閱讀教學中小組合作學習策略進行分析和研究。

小學語文 閱讀教學 合作學習 策略

新課程改革要求在教學中突出學生的主體地位，小學語文閱讀教學已經發(fā)生了一定變化，開始進行小組合作學習模式，促進學生思維以及合作能力的提升，轉變傳統小學語文教學的弊端，強化學生自主學習，使學生在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀作用，通過自己的學習加深對語文閱讀知識的理解與把握，促進小學語文閱讀教學質量的提升。

一、科學進行小組劃分，明確成員分工

在小學語文閱讀教學中，教師要根據學生的實際認知以及性格特點、興趣愛好等對學生進行科學的小組劃分，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點與長處，促進學生語文閱讀學習的積極性。教師與學生以及學生之間的交流互動有序開展，通過合作學習分享彼此學習的心得。小組合作學習中，教師要根據學生的特點給每一位學生分配一定的任務，使他們的學習信心得以樹立，促進學生學習積極性的提升。明確小組內部的發(fā)言人、記錄員、操作員以及監(jiān)督員等，每一位學生都能夠做好自己的本職工作，積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，使小組合作學習更加順利地開展。

二、提問問題強化小組合作學習

在小學語文閱讀教學中，學生的學習興趣對于促進閱讀教學的開展是十分必要的，教師應努力提高學生的語文閱讀學習興趣，可以利用問題引發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題積極投入到學習中，提高學生的學習熱情。教師要利用科學合理的問題進行語文閱讀教學，問題應具有一定的吸引性、趣味性等，教師可以利用生活中的語文閱讀知識引入新課，集中學生的注意力，促進小學語文閱讀教學的高效、順利開展。

例如，學習《蝙蝠與雷達》時，教師可以詢問學生為什么要以蝙蝠和雷達為題？初讀文章后可以知道文章中寫的是蝙蝠和雷達的故事，這又與飛機有哪些聯系，教師讓學生進行小組辯論探究，在探究過程中能夠強化小學生的語言表達能力，使學生對文章內容有更加深刻的理解與把握，在合作探究中實現思維的碰撞，強化了學生的主體地位，促進學生自主探究能力的提升。

三、選擇適合合作學習的內容

小組合作學習的開展需要有合適的合作學習內容，但是并不是所有語文閱讀知識都適合學生合作學習。教師選擇合適的小組合作學習內容開展合作學習，才能夠實現合作學習的作用。教師要了解學生的學習需要，促進小組合作學習效果的實現。

例如，學習《凡卡》，為了讓學生更好地理解和把握凡卡的悲慘命運和當時社會的黑暗，教師可以讓學生進行《凡卡》的續(xù)寫。學生的興趣被激發(fā)出來，熱烈地討論起來，小組內部能夠合理分工，有人探究，有人記錄，在合作討論中明確怎樣續(xù)寫《凡卡》，并將討論的結果與全班學生進行分享，通過小組合作，學生的學習興趣會得到提升，合作學習的質量也會得到提升。

四、組織學生進行課后合作學習

小學語文閱讀教學中，教師還可以讓學生在課后進行小組合作學習，將小組合作學習延伸到課外，組織學生進行課外活動，使學生掌握更多的語文閱讀的知識。在課后教學中，教師應積極引導和幫助學生，促進學生語文閱讀學習的順利進行，提高小學生語文閱讀學習的自覺性。

例如，學習完《酸的和甜的》時，教師可以讓學生在課后進行小組合作表演故事。由于小學生的表現欲望比較強烈，教師可以抓住小學生的性格特點組織學生合作表演，將課文中的故事表現出來，能夠在一定程度上調動小學生的學習積極性，讓學生在合作表演中對文章內容有更加深刻的理解，使學生的語文閱讀學習意識得到增強。

五、開展科學合理的教學評價

小學語文閱讀小組合作學習中，教師要進行科學的教學評價，以小組的表現作為評價的重要指標，教學的評價是多樣化的，可以是教師對學生的學習情況進行評價，也可以是學生的自評、互評等。教師要對學生的小組合作效果進行科學評價，評價中還需要注意學生的學習態(tài)度、合作情況，對于表現比較突出的學生和小組給予一定獎勵，讓學生體會成功的喜悅。對于思考還不到位的學生，教師應鼓勵他們積極參與，讓學生認識到自己的付出與團隊的成功是密切聯系的。教師還應給予學生自評和互評的機會，讓學生對自己以及其他學生的學習情況進行評價，使學生的評價能力得到提升。

小學語文閱讀教學是語文教學中十分重要的組成部分，對于促進小學生語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義，教師應積極組織學生進行合作學習，使每一位學生的學習積極性得到提升，強化小學生的語文閱讀學習興趣，使所有學生都能夠參與到合作學習中，促進小學生的合作意識以及能力的提升。

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014

[2]李耀文.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].中國校外教育，2015.09

[3]朱立增.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].新課程(小學)，2015.07

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0052