用優(yōu)點進行“懲罰”的教育探究

南師附中仙林學校 王 芳

用優(yōu)點進行“懲罰”的教育探究

南師附中仙林學校 王 芳

教書育人貴在堅持、用心。孩子的世界都是秘密，孩子的世界需要教師用心、用方法走進去，帶著真誠和得當?shù)姆椒ㄅ嘤掠恢?。一生如一花一世界，有差異無差生。按一個人現(xiàn)在的樣子對待學生，學生將會保持他現(xiàn)在的樣子。如果教師按學生可能成為和應該成為的那個人對待學生，學生將會成為他可能成為和應該成為的那個人。

優(yōu)點 持續(xù) 改變

學生犯錯時，傳統(tǒng)的教育方式往往是指責或批評教育。我的學生中有幾個調(diào)皮犯錯的學生，令人感到頭疼，但頭疼可以“治療”。

故事敘述：

對待“屢教不改”的學生，我嘗試用贊揚替代批評教育。小Z是中午值勤讓我感到頭疼的學生之一，午間閱讀時，別的同學練字、看書，他嘴里總是喋喋不休，在教室里似乎就是沒事可干。因為其他同學說午間不借書，他和同學吵了起來，我將他請進了辦公室，問他這么吵鬧為什么，他只為自己的行為辯護，一切緣由都是他人的不是。

這時批評教育顯得非?？斩?，我先讓他列出這一學期午間閱讀看過的書名，他雖寫出兩本書名，卻不知道這兩本書講了什么。于是我拿出一張紙，讓他寫上“我為什么這么棒”的題目，然后按序號寫出自己10條優(yōu)點，不能有重復。小Z說自己最多只能寫出幾條，我叫他好好想想在學校、家中的各方面優(yōu)點?？嗨稼は肓艘粋€中午，他列出了30多條，但是字跡潦草，無法看清。我讓他下周某一天中午重新謄寫。這期間，午間小Z的表現(xiàn)有了改善，不再旁若無人的隨便講話，能專心看書。經(jīng)過我不斷地“干預”，談話鼓勵，到第三周當他把一份整潔的70多條優(yōu)點呈現(xiàn)給我時，我并沒有就此結(jié)束，而是教他思考：一個有這么多條優(yōu)點的人是怎樣的人？今后應該怎么做？現(xiàn)在小Z午間的表現(xiàn)良好，課堂上也不像過去那樣影響同學，任課老師以及班主任也發(fā)現(xiàn)他的變化，課堂上也認真了許多，比以前積極又準確。這樣的方法我不是第一次用，那些被我用優(yōu)點“懲罰”的犯了錯的學生的行為都產(chǎn)生了變化，比過去都有好轉(zhuǎn)。

故事思緒：

有時候我們?yōu)榱斯膭顚W生，我通常會說“你是優(yōu)秀的，你是一顆發(fā)出溫暖光輝的星星”等。但是如何和他自己的實際情況沒有關(guān)聯(lián)的時候，他的自尊有可能會受到傷害。

“我們應該如何改變?”心理學研究就是把人的各種因素考慮進去，研究最好的人，然后運用到其余的人。研究自己最優(yōu)秀的一面，也就是自己最巔峰的狀態(tài)，而不是考察自己壓抑、沮喪等低落問題。也許學生的表現(xiàn)會有反復，只要我們用精力和耐心，不言放棄，以一種更加微妙的方式從內(nèi)心傳遞“你是棒的”，學生的變化是看得見的，他的潛能會被發(fā)掘出來。

凡事有因必有果，有果必有因。在找“問題學生”產(chǎn)生原因時要避免或者不要只強調(diào)個人的原因，要結(jié)合“問題學生”的實際狀況和具體問題探究問題產(chǎn)生的原因，做好幫扶工作。

故事反思：

思考一：給學生有方法的愛。

教育需要愛，愛要有方法。借用有方法的愛在學生心靈深處耕耘，走進學生心靈。每個孩子都是唯一，只有差異，沒有差生。每個孩子都應該是平等的； 體罰 、侮辱必須回避。學生困惑時，給予他們多一些幫助；失敗時給予安慰；成功時給予肯定和贊許。雖然學生還小，思想還不成熟，但他們知道老師是否真的愛他們，是否真的關(guān)心他們。當你沒有任何私心的愛，你的學生并被學生認可，你在學生心目的地位將會無比高大。

特別是對“特殊”的孩子，做到一視同仁并不容易，他們可能是身體“特殊”，可能是智力“特殊”，也可能是心理“特殊”。如果老師對這些“特殊”的孩子多一份關(guān)心，多一些關(guān)注，多一分寬容和理解，或許這樣“特殊”的孩子就會少一些。雖然他們只是學生群體的百分之一、千分之一，但對于一個家庭來說，就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天，我們沒有理由不關(guān)心、不重視。真心實意地熱愛、關(guān)心每一個學生，并根據(jù)每個學生的個性特點，設(shè)身處地地為學生著想，哪怕是一個期待的眼神，一句關(guān)切的話語，都會讓學生的心靈如沐春風，這種發(fā)自內(nèi)心的真摯關(guān)愛能夠使師生的心靈息息相通，從而獲得教育的成功。

思考二：公正公平的尊重信任學生。

教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也盡可能多地尊重一個人?！弊鹬貙W生是一切教育活動的前提和基礎(chǔ)，尊重學生的人格，尊重學生的差異，嚴在當嚴處，愛在細微中。不管遇到任何事情，都要保護學生的自尊心，“特殊”孩子的自尊心往往特別強，非常敏感和脆弱，需要老師的悉心呵護，用一顆真誠的心去貼近學生，感染學生，為學生營造一種輕松、愉快的氛圍。

教師的職業(yè)要求教師發(fā)自內(nèi)心的愛學生，尊重信任學生，公正公平地對待每一個學生，真正走進學生的心靈深處；在教育他人的過程中完成著自我教育，在塑造他人的過程中完成自我塑造；學會傾聽，學會欣賞，學會寬容，我們就會快樂很多，幸福很多。

從心理學的角度來說，作為學生，特別是我們認為需要幫扶的學生，非常渴望得到老師的關(guān)注、愛和表揚，因此他們許多活動的出發(fā)點都與此有關(guān)?！皢栴}學生”之所以會出現(xiàn)諸多問題，一個最可能存在的原因就是他們某個時候的某一個心理需求沒有得到較充分地滿足，從而刻意追求個性表現(xiàn)，以引起師生關(guān)注。

教育需要有方法的愛，未成年人需要教育人真誠的引導，一花一世界，憧憬每個孩子本質(zhì)都是好的，遇到問題看現(xiàn)象更要追尋現(xiàn)象背后的故事，傾聽分析用智慧呵護培育，會有教育幸福時。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0028