多媒體與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)

四川省巴中市玉山中學(xué) 伏朝林

多媒體與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)

四川省巴中市玉山中學(xué) 伏朝林

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被廣大教師接受，成為現(xiàn)代化學(xué)課堂的寵兒。但是多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中也有一定的適用范圍，并不是“包治百病”的“靈丹妙藥”。

化學(xué)課堂 多媒體 依據(jù)范圍 誤區(qū)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注意有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被廣大教師接受。多媒體具有直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，可以將抽象的概念形象化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以按照人的思維習(xí)慣重組信息，將圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻、文本、聲音等多種媒體資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和學(xué)生之間的人機(jī)交互；可以多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的媒體教學(xué)環(huán)境，更大限度地承載教與學(xué)、學(xué)與練的活動(dòng)過程，具有很好的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門自然學(xué)科，它生動(dòng)地反映了千姿百態(tài)、神秘莫測(cè)的物質(zhì)變化過程，但眾多化學(xué)現(xiàn)象無法用語言表達(dá)，無法用肉眼觀察，多媒體輔助教學(xué)手段填補(bǔ)了這一空白。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，對(duì)于多媒體教學(xué)，我們不能一葉障目不見森林。本文結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，闡述如何有效利用多媒體，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

一、化學(xué)課堂多媒體選擇的依據(jù)

不論是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課模式，還是現(xiàn)在的多媒體授課模式，其終極目的都是教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。所以，多媒體教學(xué)資源的選擇要以教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為依據(jù)，不能一刀切?？茖W(xué)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不是取代傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段，而是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的補(bǔ)充和完善，教師不能因?yàn)槟骋惶谜n的成功而將其神化；也不能因?yàn)樗嬖诓蛔愣话糇哟蛩?，要一分為二地看待它，揚(yáng)長避短，尋求一種“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的切合點(diǎn)，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，更好地為教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、多媒體使用的范圍

1.無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)的一條重要途徑，但并不是所有實(shí)驗(yàn)都必須由教師演示或?qū)W生動(dòng)手操作。對(duì)于一些危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下無法完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以考慮利用多媒體的強(qiáng)大交互功能加以展示，增強(qiáng)教學(xué)效果，最大限度地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性，在現(xiàn)有條件下無法安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體課件展示該反應(yīng)的整個(gè)操作過程，使學(xué)生通過課件資源很清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由此推斷出最后生成的產(chǎn)物。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段的學(xué)科，老師展示的實(shí)驗(yàn)必須清晰且可觀察，而多媒體的出現(xiàn)則為一些相對(duì)模糊、不易觀察的現(xiàn)象提供了實(shí)驗(yàn)的可能。

例如，碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，黑色氧化銅變成紅色銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)得不清楚，為了能給學(xué)生更為直觀的現(xiàn)象，教師可以借助多媒體課件制作相對(duì)清晰的顏色變化，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.抽象的問題

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，而化學(xué)變化又是在原子基礎(chǔ)上的重新組合。學(xué)生很難理解單純的語言描述，教師可以借助多媒體資源進(jìn)行動(dòng)畫模擬演示，它能比較形象、直觀地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象。

例如，講解物理變化和化學(xué)變化時(shí)，教師借助多媒體手段制作了“水通電分解”和“水蒸發(fā)”兩個(gè)教學(xué)素材。通過動(dòng)畫模擬，學(xué)生很清楚地看到了水分子在通電情況下的分解和氫、氧原子的重新組合過程，也看到了水蒸發(fā)過程中水分子的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)了微觀世界分子的運(yùn)動(dòng)與分解。在有效理解物理變化和化學(xué)變化區(qū)別的同時(shí)，還對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生了更深層次的理解。

三、多媒體教學(xué)手段使用過程中的幾個(gè)誤區(qū)

多媒體技術(shù)并不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，在使用過程中同樣存在一些問題：

1.較高的軟硬件要求

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅要求學(xué)校具備相對(duì)完善的硬件基礎(chǔ)，還要求操作教師具備一定的計(jì)算機(jī)操作水平。教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息資源，并將獲取的信息根據(jù)自己的教學(xué)需求加以整合，使最終生成的課件資源很好地承載自己的教學(xué)內(nèi)容，使之最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但完成這一切的前提是使用者必須具有相對(duì)過硬的計(jì)算機(jī)操作能力。

2.多媒體教學(xué)的應(yīng)變效果差

整合的多媒體資源實(shí)際上就是每一堂課的提前預(yù)設(shè)。它只是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生進(jìn)行的一種假設(shè)，缺乏足夠的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)。而課堂則是教與學(xué)的動(dòng)態(tài)體系，教師在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)注意“課堂的生成性”，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。這就出現(xiàn)了多媒體的“靜”與實(shí)際課堂“動(dòng)”之間的矛盾，一旦教師不能及時(shí)處理“動(dòng)”和“靜”之間的關(guān)系，就會(huì)直接影響本堂課教學(xué)目標(biāo)的完成。

總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段有其獨(dú)特到的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在不足。如何更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容加以取舍，揚(yáng)長避短，使之在教學(xué)中發(fā)揮更大的效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0001