淺析高職綜合英語課程整體設(shè)計(jì)

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文 波

隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語這門國(guó)際通用語言在中國(guó)的地位也越來越重要，各大企業(yè)都需要一些英語能力很強(qiáng)的人才。與其他專業(yè)相比，綜合英語由于綜合性比較強(qiáng)，涉及的范圍比較廣，從而導(dǎo)致這門課程比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程也會(huì)比較困難。這樣，就不利于高職院校培養(yǎng)綜合英語專業(yè)的人才。因此各大高職院校在綜合英語這門課程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

一、我國(guó)高職院校綜合英語課程面臨的問題

1.教學(xué)的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)方法也正發(fā)生很大的改革。但是由于高職院校的情況都不一樣，院校對(duì)綜合英語課程的資金投入和教師的教學(xué)水平等不一樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式的不一樣。許多高職院校還是采用傳統(tǒng)的老師拿著書本講課，學(xué)生只是聽課的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致缺少與學(xué)生的互動(dòng)，而且也很難調(diào)節(jié)課堂的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)起來。先進(jìn)的教學(xué)模式一般都是應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)制作有音頻、視頻、圖片的課件，這樣的教學(xué)方法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上沒有了枯燥感，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)地提高。

2.教材的問題

許多高職院校的綜合英語教材還是很多年前編寫的，一直沒有更新。但是當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新的速度很快，所以教材跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，導(dǎo)致教材的內(nèi)容嚴(yán)重滯后，這樣，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生就會(huì)跟不上社會(huì)的發(fā)展。早期的綜合英語教材一般都是以讀寫能力為重點(diǎn)，但是現(xiàn)在的社會(huì)需要讀寫說為主的英語綜合型人才，并且最主要的是口語。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生口語練習(xí)為主，口語練習(xí)少的學(xué)生說的能力就會(huì)非常的薄弱。

3.學(xué)生的問題

目前我國(guó)高職院校的數(shù)量一直在增加，但是質(zhì)量卻沒有明顯的提高，因?yàn)楦呗氃盒Ｒ蟮某煽?jī)比較低，學(xué)生的成績(jī)也相對(duì)不會(huì)很好，而且在高職院校偏科現(xiàn)象非常明顯，有的學(xué)生英語成績(jī)相對(duì)較好，但是有的學(xué)生英語成績(jī)很差，這給任課老師也帶來了很大的挑戰(zhàn)，英語成績(jī)比較好的學(xué)生對(duì)綜合英語這門課程會(huì)相對(duì)感興趣些，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的詞匯量要求很高，但是詞匯量是大部分人的弱項(xiàng)，這也是學(xué)生對(duì)英語沒有興趣的原因之一，所以高職院校的教師要重現(xiàn)提高學(xué)生綜合英語課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 。

二、高職院校綜合英語課程設(shè)計(jì)的理念

綜合英語是英語專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課程。綜合英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和英語專業(yè)是一樣的，主要就是聽、說、讀、寫，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的時(shí)候?qū)W生要把英語語法以及寫作掌握好。教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)要在日常生活中運(yùn)用英語知識(shí)。通過很多年的探索，我對(duì)于高職綜合英語的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

1.明確課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

綜合英語的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，通過學(xué)習(xí)綜合英語，學(xué)生在以后工作中可以很好地用英語進(jìn)行口語交流和表達(dá)書面信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們的綜合素質(zhì)得到提高，這樣就可以適應(yīng)我國(guó)對(duì)于英語方面人才的需求和在國(guó)際的交流中能夠很好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。綜合英語的教學(xué)重點(diǎn)是聽力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、寫作能力、翻譯能力以及詞匯面等。

2.提高教師的教學(xué)水平

定期開展教師評(píng)估以及教師培訓(xùn)，這樣就可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而改進(jìn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。要定期開展教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的個(gè)人素質(zhì)就是教師個(gè)人內(nèi)在的，通過提升素質(zhì)可以使教師得到全面的發(fā)展。目前高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生基本上都是為企業(yè)服務(wù)的，所以教師也應(yīng)該去企業(yè)學(xué)習(xí)交流，教師要善于向企業(yè)請(qǐng)教問題，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能了解企業(yè)需要什么樣的人才，教師才能對(duì)癥下藥，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的人才，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在以后的工作中才能更好地應(yīng)用自己的知識(shí)發(fā)揮才干。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在所有的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生自身。教師應(yīng)該從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，每天自覺地練習(xí)英語，常用的練習(xí)英語的方法有英語廣播、美劇、英語報(bào)紙，還可以去參加一些英語角等。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)幫助學(xué)生，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題要善于分析，解決問題以后要善于思考。

[1]彭枚芳.基于工作過程的高職“綜合英語”課程的整體設(shè)計(jì)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]李欣欣.淺析高職高專綜合英語課程教學(xué)改革[J].中國(guó)校外教育，2012

[3]喬 穎.高職綜合英語課程個(gè)性化教學(xué)的行動(dòng)研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

[4]何雪蓮.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的綜合英語課程設(shè)計(jì)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

[5]翁曉梅.高職綜合英語課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與啟示[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

[6]秦 妍.高職院校綜合英語課程教學(xué)模式的探討與研究[J].河南科技，2010