信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在高等職業(yè)院校課程中的應(yīng)用——以物流中心選址方案優(yōu)化為例

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院物流管理系 劉翠娟 紀(jì) 雯

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選自物流管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程《物流優(yōu)化技術(shù)》，是用運(yùn)籌的方法解決物流實(shí)際問題的課程。本課程有五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，選取的是第五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中任務(wù)——物流中心選址方案優(yōu)化。通過本任務(wù)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的路徑優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)。授課對(duì)象是高職物流管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，有一定的物流基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。

課前，通過微信公眾平臺(tái)，教師向?qū)W生發(fā)布課前問卷，學(xué)生填寫后，通過網(wǎng)絡(luò)提交問卷，教師匯總分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而確定教學(xué)難點(diǎn)。

3.教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直觀演示和小組合作，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以實(shí)踐動(dòng)手為根本，培養(yǎng)其觀察、提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決物流選址優(yōu)化的能力。

4.教學(xué)過程。教學(xué)過程分成課前自學(xué)、課上導(dǎo)學(xué)和課后助學(xué)三個(gè)部分。

課前自學(xué)：借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。

課前教師利用微信公眾平臺(tái)將教學(xué)任務(wù)及充足的學(xué)習(xí)資源發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課前可隨時(shí)隨地通過手機(jī)查看相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找、篩選、整合信息的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師在課上，對(duì)普遍問題給予重點(diǎn)講解和答疑。

課上導(dǎo)學(xué)：主要是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。具體分成五個(gè)步驟：

（1）觀看視頻，案例導(dǎo)入。教師播放熱點(diǎn)視頻，目的是給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺沖擊，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物流選址的重要性。

（2）深入探究，任務(wù)分析。教師通過圖片展示，將晦澀難懂的問題通過與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方式思考，從而建立優(yōu)化模型。

（3）應(yīng)用舉例，任務(wù)實(shí)施。教師播放微課，向?qū)W生演示物流中心選址優(yōu)化的過程。

（4）強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂實(shí)踐。給學(xué)生布置一個(gè)難度類似的物流選址問題，讓學(xué)生運(yùn)用Excel 軟件求解，舉一反三進(jìn)行演練。

（5）成果展示，綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生以小組為單位開展討論，并將求解結(jié)果截圖，在課上展示，學(xué)生交流互評(píng)，教師集中點(diǎn)評(píng)。增強(qiáng)了學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)資源共享。

在課上導(dǎo)學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)的把握，是通過微課來實(shí)現(xiàn)的，這樣既便于學(xué)生課上模仿演練，還可方便學(xué)生課下隨時(shí)觀看，自主練習(xí)。

課后助學(xué)環(huán)節(jié)，通過布置拓展訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高的作用。

學(xué)生在完成課下任務(wù)時(shí)遇到疑難問題，可隨時(shí)利用微信、QQ、課程網(wǎng)站等信息化工具與教師共同探討，共同解決，真正實(shí)現(xiàn)課上、課下師生聯(lián)動(dòng)。

二、信息化學(xué)習(xí)資源，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)。在課前，教師將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以電子文檔形式通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過微信、課程網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)與教師聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)；課上，教師用圖片、視頻和課件等形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過微課示范Excel 選址求解過程，學(xué)生反復(fù)觀看，模仿演練，將成果截圖，上傳提交；課后，學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)提交課下任務(wù)，利用課程網(wǎng)站、案例庫進(jìn)行深度拓展訓(xùn)練。多種信息化工具和資源貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.多媒體素材的選取。教學(xué)過程中，多媒體素材貫穿始終，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過微信公眾平臺(tái)下發(fā)文字素材，供學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)閱讀；案例導(dǎo)入，教師播放某超市選址的熱點(diǎn)視頻，學(xué)生思考物流選址的重要性；任務(wù)分析，用日常生活中的“開關(guān)”，引出數(shù)學(xué)優(yōu)化模型0-1 決策變量；任務(wù)實(shí)施，教師播放“微課”解決教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生操作和反復(fù)地觀看。各種媒體素材穿插運(yùn)用，高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。物流優(yōu)化技術(shù)課程建設(shè)，在2014年被評(píng)為院級(jí)精品課，所以精品課網(wǎng)站是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。學(xué)生可通過課程網(wǎng)站，查看案例資源庫、課程PPT、課程錄像、微課等各類學(xué)習(xí)資源，還可通過網(wǎng)站論壇與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，配合網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)、課后反復(fù)查閱，實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)自主化。

三、借助信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果和效率

1.實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，那些抽象的教學(xué)內(nèi)容，晦澀難懂，學(xué)生理解困難，占用時(shí)間較多，有了信息技術(shù)的應(yīng)用，通過課件、圖片和微課，優(yōu)化了教學(xué)過程，這樣既能解決實(shí)際問題，又降低了難度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2.合理運(yùn)用多媒體形式，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在多媒體的形式上，為了提升其感官效果，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，采用了圖片、文字、視頻、微課等多種形式，輕松解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上無法解決的問題，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抽象問題形象化。

總之，信息化教學(xué)在高等職業(yè)院校物流管理課程中的應(yīng)用是成功的，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率和效果。

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