高校成人教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享相關(guān)問題探討

蔣云霞

(湖南科技大學(xué) 教務(wù)處，湖南 湘潭411201)

1 成人教育教學(xué)資源共享建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國的成人教育主要由廣播電視大學(xué)、普通高等學(xué)校的成人高等教育、社會力量創(chuàng)辦的成人教育和政府部門舉辦的短訓(xùn)班、進修班和學(xué)習(xí)班等形式組成。隨著世界政治、經(jīng)濟全球化趨勢的顯著加快，數(shù)字化教育的區(qū)域化和全球化趨勢也得到同步的迅猛發(fā)展，教育資源數(shù)字化已成為了發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要基礎(chǔ)，而建立可交互的開放式教學(xué)資源共享平臺、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與均衡發(fā)展已成為了國內(nèi)外公認的一個社會性問題［1］。

國內(nèi)外相關(guān)教育機構(gòu)從開放課程、精品開放課程等方面對優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享服務(wù)模式進行了探討，并取得了一些重要的成果。例如，在開放性課程建設(shè)方面，美國30%以上的高校通過學(xué)校教育補充、獨立辦學(xué)與合作辦學(xué)等多種模式，實現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，并建立了世界上信息量最大的教育資源信息中心ERIC;特別是美國麻省理工學(xué)院從2002年起就開始建設(shè)在線免費公開課程資源，到目前已實現(xiàn)約2 000 多門優(yōu)質(zhì)課程的互聯(lián)網(wǎng)共享;德國則投資400 萬馬克研發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程實驗教學(xué)平臺LearNet 等。目前，優(yōu)質(zhì)資源共享服務(wù)模式正從發(fā)布型向共建共享發(fā)展。

相比而言，我國政府部門、高校和企事業(yè)機構(gòu)在數(shù)字化教學(xué)資源的區(qū)域性共享方面起步較晚，主要在精品課程、文獻資料共享等方面取得了一定的成果。如各高等院校采用會員制共享的模式，由國家投資建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)共享信息平臺CNKI 就是我國數(shù)字化教學(xué)資源共享的代表性平臺。此外，國家還立項投資了各高校精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程;企業(yè)機構(gòu)也出資建設(shè)了中國高校課程網(wǎng)、中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)等。與此同時，各省、市、地區(qū)也有相關(guān)的信息共享平臺，比如，江蘇構(gòu)建了全省范圍內(nèi)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)了國家與省的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共知、共建和開放共享;浙江則廣泛建立了高校間的“合作共贏”機制，使優(yōu)質(zhì)教育資源的合作共享建設(shè)從師資互聘延伸到校際課程互選、第二專業(yè)輔修、實驗室資源共享等領(lǐng)域，并將該模式有效地推廣到溫州、寧波等高教園區(qū)。

近年來，我國對數(shù)字化教學(xué)資源共享信息平臺的建設(shè)非常重視，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)也取得了一定的進展，但仍然存在以下問題:其一，免費共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源過少，除國家級精品課程、省級精品課程外，多數(shù)資源需要付費使用，限制了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣使用;其二，缺乏保障優(yōu)秀資源持續(xù)發(fā)展、對優(yōu)秀資源評價和鼓勵的機制;其三，對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用缺乏動力，資源低水平重復(fù)建設(shè)非常嚴重。其四，缺乏運轉(zhuǎn)完善的優(yōu)秀數(shù)字化資源共享機制;其五，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持不足、資源標準不統(tǒng)一、信息檢索落后等諸多因素都在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的各個方面嚴重制約其良性發(fā)展。

2 云環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題

2．1 云計算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

隨著教育信息化過程中教學(xué)資源數(shù)據(jù)爆炸式增長，如何保證和提高教學(xué)資源共享平臺存儲能力的可擴展性和服務(wù)性能，以便對優(yōu)質(zhì)資源進行有效、快速的存儲、分析與檢索，已成為了基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的教學(xué)資源共享建設(shè)的一個重要問題，而具有易擴展、運維成本較低、高可靠彈性服務(wù)等特點的云計算技術(shù)正是解決這些問題的一個有效途徑。

云計算是一種可提供動態(tài)虛擬化資源、依使用量計費的計算模式，可根據(jù)用戶的應(yīng)用需求定制各種軟硬件資源，且不需要投入太多的管理即可享受各種云服務(wù)［2］。2007年，Google 和IBM 公司率先開始在美國高校中提供基于云計算軟硬件環(huán)境的學(xué)術(shù)研究服務(wù);2008年，IBM 已具有了為整個州的學(xué)生免費提供教育資源共享服務(wù)和計算的能力;2011年，雅虎公司與斯坦福、普渡等大學(xué)合作，探討建設(shè)基于Hadoop 集群技術(shù)的教學(xué)資源共享平臺與服務(wù)模式。而云計算在國內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用相對滯后。2009年，黎加厚教授率先在上海師范大學(xué)將云計算引入到教育領(lǐng)域中，開啟了云計算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，受到國內(nèi)政策的推動和國內(nèi)外公開課建設(shè)的影響，我國在“十二五”期間將完成6 000 門公開課的精品視頻等共享資源的建設(shè)工作。在這些已發(fā)布的課程中，每一門課程視頻及其課件等相關(guān)資源的存儲需求約10G 左右，因此整個優(yōu)質(zhì)資源的存儲量將在TB 級別，這些海量數(shù)據(jù)的存儲與訪問都不是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)訪問模式能有效處理的。為此，研發(fā)人員從云計算的角度對優(yōu)質(zhì)資源共享進行了實踐性建設(shè)，如網(wǎng)易公司在改良Hadoop 基礎(chǔ)上建立了云計算中心，將國內(nèi)外的公開課都搬入了其開設(shè)的網(wǎng)易公開課中;而由教育部搭建的“國家教育云”也在2013年正式啟動，預(yù)計可服務(wù)900 所學(xué)校。

目前，利用云計算平臺與技術(shù)進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理已成為了一種趨勢，有利于促進“協(xié)作學(xué)習(xí)”“云計算輔助教學(xué)”和“群體智慧”等新型學(xué)習(xí)理論在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的應(yīng)用和發(fā)展，進一步刺激“電子教材”“國家教育云”等教育教學(xué)上的創(chuàng)新和推廣。

2．2 云計算服務(wù)架構(gòu)與教學(xué)資源共建共享

一般來說，云環(huán)境服務(wù)模式包括三層，每一層的服務(wù)應(yīng)用都有著重要的現(xiàn)實意義［3］。

2．2．1 IaaS 與教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

IaaS 層主要通過將大量可動態(tài)分配的虛擬化基礎(chǔ)設(shè)施資源封裝成服務(wù)來供給用戶使用，用戶只需低成本購置所需硬件，以租用其計算與存儲等能力即可在云設(shè)備上搭建平臺和應(yīng)用。這是一種低成本的托管型硬件服務(wù)模式，借助這種服務(wù)模式，教育機構(gòu)可以用來代替或彌補內(nèi)部資源，從而減少教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護成本，降低能源消耗，有利于現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源的共享服務(wù)。

2．2．2 PaaS 與優(yōu)質(zhì)資源平臺建設(shè)

PaaS 層是一個可伸縮和可用性強且用于開發(fā)的服務(wù)環(huán)境，提供了對各種軟件資源的管理，軟件開發(fā)人員可從該平臺層定制開發(fā)應(yīng)用，并利用云計算提供商提供的服務(wù)器和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳送給客戶，如利用Google App Engine 和Microsoft Windows Azure 搭建企業(yè)和個人的網(wǎng)站和軟件等。該平臺服務(wù)有利于教育機構(gòu)自行搭建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，而無需關(guān)注具體平臺軟硬件的采購、安裝、配置與維護，從而可以專心建設(shè)適合自身特點且可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，實現(xiàn)低碳型教育的目標。

2．2．3 SaaS 與優(yōu)質(zhì)資源共享軟件

SaaS 層提供各種與業(yè)務(wù)需求相關(guān)的應(yīng)用級軟件，并按照規(guī)范的業(yè)務(wù)邏輯運行在云上。用戶可根據(jù)需要購買這些應(yīng)用軟件服務(wù)，軟件的安裝、維護等操作均由SaaS 服務(wù)商統(tǒng)一管理，如Salesforce online CRM。這種模式有利于減少優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺中相關(guān)軟件的建設(shè)與運維成本，有利于實現(xiàn)不同教育機構(gòu)之間優(yōu)質(zhì)資源信息構(gòu)建的統(tǒng)一以及應(yīng)用級軟件的協(xié)作共享，同時還能獲得云端最新軟件、設(shè)備和專業(yè)人員等各方面強有力的技術(shù)支持與服務(wù)，從而提高教育信息化效率與質(zhì)量。

由上可知，由于云計算的資源共享和協(xié)同工作的特征，只要用戶接入“云”環(huán)境，就都可以使用云所提供的相同工作環(huán)境，并可在任意時間、任意地點訪問和使用云上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)成人教育教學(xué)活動的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的基本目標。

2．3 云計算服務(wù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享下的學(xué)習(xí)模式

隨著云計算技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享與教學(xué)活動中的應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式也得到了極大發(fā)展［4］。

2．3．1 協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning，CL)模式

CL 是一種通過團隊形式組織學(xué)習(xí)的模式，組員間的協(xié)同工作是實現(xiàn)團體目標的重要組成部分。根據(jù)互補原則并按組員的認知能力、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成績等進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，組員通過對話、爭論等形式對目標問題進行論證，以期獲得解決問題的最佳方案，同時將學(xué)習(xí)過程中獲得的信息和學(xué)習(xí)資源共享。通過云計算平臺的軟硬件服務(wù)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(虛擬圖書館、在線公開課、精品課程等)的共享訪問與學(xué)習(xí)，CL 模式有利于增強組員個體的思維與溝通能力以及對個體間差異的包容能力。

2．3．2 集體智慧(Collective Intelligence，CI)模式

在互聯(lián)網(wǎng)上，利用用戶的集體智慧是成功的關(guān)鍵。在CI 模式中，人們通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的傳遞與交互，以找到有價值的模式并產(chǎn)生大大超過個體智慧的集體智慧，如多個學(xué)生利用共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(如網(wǎng)絡(luò)實驗室、學(xué)堂在線等)共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個典型的集體智慧的例子。通過這種開放式的協(xié)作平臺和云計算所提供的相關(guān)服務(wù)，有效地將集體智慧服務(wù)于老師與老師之間、老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教與學(xué)，以實現(xiàn)成人教學(xué)目標及教學(xué)資源共享的最優(yōu)化。

2．3．3 云計算輔助教學(xué)(CCAI)模式

云計算技術(shù)的普及極大地促進了在線教育教學(xué)技術(shù)與理論的發(fā)展，云計算輔助教學(xué)模式(Cloud Computing Assisted Intstruction，CCAI)就是其影響的重要產(chǎn)物之一。CCAI 是指教育教學(xué)機構(gòu)和教師利用云計算提供的相關(guān)服務(wù)構(gòu)建個性化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化信息環(huán)境，主要通過對教學(xué)中“軟技術(shù)”的研究構(gòu)建和調(diào)整云教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計、交互式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)與集體智慧環(huán)境與模式，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享環(huán)境下多樣化、個性化的教育教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2．4 云計算服務(wù)平臺的選擇

目前，優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的建設(shè)可通過自行搭建私有云和租用公有云兩種方式來實現(xiàn)［5］。其中，自行搭建云計算服務(wù)平臺主流的方法是通過構(gòu)建在多個主機上以集群模式運轉(zhuǎn)Hadoop 技術(shù)來實現(xiàn)的。該構(gòu)建技術(shù)只需少量的計算機設(shè)備就能完成云平臺的搭建，管理與配置均比較簡單，但也存在機器數(shù)量不足、沒有真正意義上的集群以及性能相對不高等問題。與此相反，利用云計算服務(wù)提供商搭建的現(xiàn)有云平臺，不僅可以減少資源共享的建設(shè)與管理成本，更有利于教育機構(gòu)把有限的人力物力資源放到教育教學(xué)上。目前，這種構(gòu)建模式可用的公有云提供商主要有阿里云、百度云、新浪云和谷歌云等等。其中，新浪云SAE(Sina App Engine)是國內(nèi)首個公有開放云計算服務(wù)平臺，它借助Web Service Pool，提供以PHP 和HTTP 等技術(shù)的同步計算為基礎(chǔ)的計算服務(wù)中心，可以滿足眾多的Web 應(yīng)用研究和開發(fā)，是一個快捷、透明、穩(wěn)定可控的開放云平臺，且在一定的流量和存儲額度內(nèi)的應(yīng)用是免費的，極大地減少了開發(fā)和運維成本，完全可以勝任優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的建設(shè)需求。

［1］劉菊霞．國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的升級改造研究［J］．中國電化教育，2012(1):90 －93．

［2］孔祥杰，楊卓，夏鋒，等．基于云計算的教學(xué)資源共享平臺［J］．中國教育信息化，2012(11):31 －33．

［3］郝永華．網(wǎng)民群體智慧的文化解析［J］．當代傳播，2011(5):71 －74．

［4］黎加厚．云計算輔助教學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，2010．

［5］張慧．基于云計算的開放性教學(xué)資源平臺建設(shè)研究［J］．計算機技術(shù)與發(fā)展，2012(1):202 －204．