探析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)北垣小學(xué) 梁森娟

探析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)北垣小學(xué) 梁森娟

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是開(kāi)啟小學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙是，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要提高其邏輯思維能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出解決對(duì)策，希望為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

大小學(xué)教育 語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué) 優(yōu)化對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題值得我們重視。教師應(yīng)該針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，采用個(gè)性化教學(xué)方法提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.素材匱乏，寫(xiě)作思路狹窄。由于小學(xué)生年齡較小，生活體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)以及閱讀量較少，從而在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有思路，缺乏寫(xiě)作素材。小學(xué)生的素材積累經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不是很豐富，在很大程度上限制了小學(xué)生的寫(xiě)作水平。面對(duì)這種情況，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師不是針對(duì)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自主搜集素材寫(xiě)作，而是采用模板式教學(xué)，即規(guī)定了寫(xiě)作格式：“開(kāi)頭——過(guò)程——結(jié)尾”。這種方式限制了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，違背了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目的。

2.盲目追求適應(yīng)能力。小學(xué)生的思維非?；钴S，想象力豐富。但是多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力，重視培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是一門(mén)特殊的課程，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，不盲目跟從，重視寫(xiě)作技巧的講解。我們應(yīng)該改變小學(xué)生適應(yīng)框架寫(xiě)作的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在向?qū)W生講解寫(xiě)作技巧和方法上。

3.保持與新課程改革同步伐。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文實(shí)現(xiàn)了命題靈活性、考察范圍廣闊性，頗受命題者喜愛(ài)，而在這種環(huán)境中出現(xiàn)了小學(xué)作文講解和練習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題。部分小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師為了提高學(xué)生寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，硬性要求小學(xué)生每天讀多少篇典型作文，背誦多少優(yōu)秀作文、寫(xiě)多少篇作文。這種教育方式改變了新課程改革的初衷，反而加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，阻礙了小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的解決對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大寫(xiě)作思路。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富小學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)使小學(xué)生的知識(shí)量不斷增加。例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇風(fēng)景類(lèi)文章，教師可以給出一個(gè)優(yōu)美的句子讓學(xué)生劃分重點(diǎn)，然后學(xué)生分組進(jìn)行寫(xiě)作，再分組進(jìn)行討論和傳閱，促使學(xué)生掌握多種語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將生活實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，選擇一些趣味性強(qiáng)、與生活貼近的題目，學(xué)生可以從生活中尋找素材，自己體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感的真實(shí)表達(dá)。

例如，教師可以組織學(xué)生參加獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，在活動(dòng)之后要求學(xué)生寫(xiě)自己看到了什么，做了什么，得到什么樣的回報(bào)，促使學(xué)生身臨其境地認(rèn)識(shí)事物，并且真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

3. 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為完成老師布置的作業(yè)而寫(xiě)作，失去了寫(xiě)作的意義，寫(xiě)出來(lái)的文章缺少靈動(dòng)性。培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣，小學(xué)生會(huì)積極地尋找素材，并且真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。所以，作文題目命題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)小學(xué)生所關(guān)心的、喜歡的、熟悉的內(nèi)容，這樣寫(xiě)作起來(lái)很輕松，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生的想象力。此外，教師可以進(jìn)行作文評(píng)比，鼓勵(lì)小學(xué)生參加各種作文比賽，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4. 教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的提高需要教師具備較高的知識(shí)水平，只有這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，不斷提高自身的知識(shí)水平和寫(xiě)作水平。通過(guò)自己學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的自身情況加以利用。

此外，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。例如，如何開(kāi)頭可以吸引讀者，如何應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和語(yǔ)句，如何結(jié)尾可以令讀者久久不能忘懷等。教師進(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中，要教給學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)作方法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為要加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

5. 開(kāi)展課外活動(dòng)，積累作文素材。課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂的有效補(bǔ)充，教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真做好作文練習(xí)，做好課外活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)面得以豐富，使學(xué)生的作文素材得以積累。教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生感受社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中體驗(yàn)生活，流露真情，開(kāi)拓思路、擴(kuò)大視野。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是早期培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化差異，不斷地探索新的教學(xué)方法，在提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]由蘭俊.讓寫(xiě)作課活起來(lái)：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2013.10

[2]覃卜華.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)：淺談小學(xué)高年級(jí)習(xí)作素材的途徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2012

[3]楊泉良.論以文體為依據(jù)的寫(xiě)作訓(xùn)練方式在教學(xué)中的淡化[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[4]周萍萍.以學(xué)生生活為基點(diǎn)的小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)研究[D].延邊大學(xué)，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0056