架起溝通理想與現(xiàn)實之間的橋梁──研究生一級學科平臺課程《生物產(chǎn)業(yè)概論》改革初探

中科技大學生命科學與技術學院 陸 婕 楊祥良

架起溝通理想與現(xiàn)實之間的橋梁──研究生一級學科平臺課程《生物產(chǎn)業(yè)概論》改革初探

中科技大學生命科學與技術學院 陸 婕 楊祥良

研究生課程教學直接影響研究生的教育質(zhì)量和水平。針對目前高校研究生課程體系中存在的問題，以華中科技大學生命科學與技術學院研究生課程體系改革為實例，介紹了設置碩士研究生生物學一級學科平臺課程“生物產(chǎn)業(yè)概論”的基本做法及效果，對改進研究生課程教學提出了建議和思考。

研究生教育 課程體系改革 一級學科平臺課 生物產(chǎn)業(yè)概論

對研究生培養(yǎng)而言，課程設置與實施是影響其培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。研究生課程體系要滿足“寬口徑、厚基礎、著力培育研究生創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)要求，課程設置首要是要使研究生對于課程的學習與自身研究感興趣、與當下的研究任務以及未來的就業(yè)情況緊密相連。

以生物學一級學科為例，國內(nèi)高校都開設了大量生命類專業(yè)課程，但普遍存在重視理論基礎和專業(yè)深度，對實踐教學和專業(yè)廣度重視不足的問題。在現(xiàn)有教育體系下，國內(nèi)大多數(shù)研究生都未曾參加過工作，長期置身理論學習，不了解本專業(yè)的發(fā)展前景和社會需求，從而對當前科研工作缺少興趣，對未來就業(yè)缺少規(guī)劃。此外，我國高校碩士生自主學習意識比較欠缺，研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在危機。

在研究生專業(yè)教育方面，國內(nèi)高校一般在二級學科層面開設了專業(yè)基礎課、核心課、選修課等，但缺少通識類教育課程。因此，設置研究生一級學科平臺課，改革相應的教學組織方式，使研究生在一級學科內(nèi)拓寬知識面和學術視野，學會科學的思維方式和研究方法，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和主動反思的習慣，促進學科交叉和融合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和方法。

華中科技大學生命科學與技術學院（以下簡稱我院） 在研究生培養(yǎng)工作中逐漸建成了較完善的人才培養(yǎng)體系，擁有生物學、生物醫(yī)學工程等多個一級學科，13個博/碩士點。我院部分老師與國內(nèi)多個生物企業(yè)建立了實質(zhì)性的合作關系，在“產(chǎn)學研”方面取得了突出成績，還有多個科研團隊入駐武漢光谷生物城。隨著學科建設的發(fā)展，我院研究生培養(yǎng)面臨學生規(guī)模大，跨專業(yè)考生多，生源背景復雜等問題，對我院課程培養(yǎng)體系在專業(yè)廣度、深度和交叉度方面提出了更高要求。

經(jīng)過廣泛調(diào)研和準備，我院在2011年率先實施了研究生課程體系改革，首次在生物學一級學科設置了四門碩士生學院平臺課程：“生命科學前沿”由學院邀請國內(nèi)外知名專家來院做學術報告；“生命科學與技術研究進展”由學院各科研團隊負責人介紹各自的科研工作；“生命科學研究方法”由生物儀器公司專家或?qū)W院骨干老師介紹儀器知識和實驗技術；“生物產(chǎn)業(yè)概論”由生物行業(yè)知名企業(yè)家介紹國內(nèi)外生物產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。

經(jīng)過四年的建設，以上課程在拓寬學術視野、了解科研前沿、增加課程實踐性和應用性方面取得了很好的教學效果，現(xiàn)以“生物產(chǎn)業(yè)概論”課程為例，介紹我院研究生一級學科平臺課程的改革和建設情況。

一、課程內(nèi)容

為幫助學生拓寬視野，增強課程體系的實踐性，我院引入企業(yè)合作教學，在2011年首次開設了生物學一級學科平臺課《生物產(chǎn)業(yè)概論》。在四年的教學工作中，學院陸續(xù)邀請一批知名生物企業(yè)負責人、創(chuàng)業(yè)老總和一線專家來院講學。企業(yè)家們分別從生物制藥、生物技術、生物信息、基因組學、蛋白質(zhì)組學、免疫學、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)、藥物化學、醫(yī)療器械、激光醫(yī)學等多個領域，介紹生物產(chǎn)業(yè)前景、科研領域前沿、企業(yè)發(fā)展狀況和管理模式。具體教學情況見下表。

生命學院《生物產(chǎn)業(yè)概論》部分企業(yè)家授課內(nèi)容表

利郎集團執(zhí)行董事個人及產(chǎn)業(yè)成功的要素、機遇與挑戰(zhàn)美國Signosis創(chuàng)始人及總裁、武漢中幟生物科技有限公司創(chuàng)始人及董事長如何成長為一名創(chuàng)新型企業(yè)科研人才

二、課程管理

1.授課模式

本課程主要邀請生物產(chǎn)業(yè)標桿企業(yè)負責人來學院講課，我院在產(chǎn)業(yè)化研究方面有突出成果的老師也參與部分教學。通過專家授課，學生提問，師生互動等形式，我院形成生動活潑的課堂氛圍。

2.選課模式

本課程是我院生物學一級學科碩士生必修課，生物醫(yī)學工程等其他一級學科碩士生選修課，同時作為生物學一級學科博士生平臺課程“生命科學與技術進展”的課程模塊之一，還可作為其他學院學生跨一級學科選修課。

3.管理模式

本課程由學院常務副院長楊祥良教授負責，由研究生科教務老師具體管理。課程安排在新生入學的第一個學期，每學期至少安排8次課程。我院老師利用自己在生物產(chǎn)業(yè)領域的人脈資源，向?qū)W院推薦合適的企業(yè)負責人作為本課程的授課專家，由學院選聘為“研究生校外指導老師”。研究生科與授課專家溝通并確定授課內(nèi)容和授課時間后，提前在學院網(wǎng)上發(fā)布授課專家和內(nèi)容等信息，供學生們選修。

4.考核模式

本課程采取“考勤打卡”制度。學生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選聽本課程，并完成有關作業(yè)。教務老師到課堂收集聽課學生的考勤卡并蓋課程簽到章。學生入學2年內(nèi)聽滿至少8次課程（32學時），作業(yè)審核合格后即可獲得2學分。

三、教學調(diào)查

1.學生評價

每學期課程結束后學生提交“課程學習心得體會”。四年來，學生們提交了五百余份心得體會，總結學習情況，評價課程內(nèi)容，并提出意見和建議。

2.問卷調(diào)查

每學期課程結束后對選課學生進行問卷調(diào)查。四百余份有效問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生們對報告中生物產(chǎn)業(yè)的前景（67.9%）、科研領域前沿（68.3%）、就業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃（65.2%）、“名人”成功經(jīng)歷（40.6%）、演講者的身份地位和背景經(jīng)歷（28.6%）很感興趣，98.8%的同學對邀請老師的授課方式和質(zhì)量很滿意，99.6%的同學認為學院以后很有必要開設此類課程。

3.回訪調(diào)查

為了解課程建設效果，并為完善課程建設提供參考依據(jù)，我們在2013年對2011級和2012級選課學生進行了回訪調(diào)查。近兩百份有效回訪問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學生們對本課程介紹的“生物產(chǎn)業(yè)前景”“科研領域前沿”等方面都很感興趣，而且不管學生們以后的科研方向是否與生物產(chǎn)業(yè)關系密切，這些方面都對學生有很大的幫助。隨著科研工作的深入，同學們認為課程有助于自己開闊科研視野（83.2%），增加科研興趣（50.3%）、明確科研方向（37.9%）、堅定科研信念（23.6%），并能指導就業(yè)規(guī)劃（95.7%），能較好地指導學生提前了解社會需要，對未來的學習方向和就業(yè)都有很強的指導作用。

四、教學效果

統(tǒng)計分析同學們提交的“課程學習心得體會”報告，結果表明，《生物產(chǎn)業(yè)概論》課程自從2011年開設以來取得了很好的教學效果。同學們認為本課程具有以下特點：

1.授課方式開放、新穎

專家們不拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，采用提問、介紹等多種形式，生動有趣。多位專家“拼盤式”的教學模式能集眾家之長，在相對有限的課時內(nèi)給學生帶來更多的知識和啟迪，突破了現(xiàn)今研究生課程教學獨門獨戶發(fā)展模式的限制，給學生們很大的啟迪和幫助。

2.授課內(nèi)容實用性強，信息量大，富有針對性

多領域的介紹不僅使同學們學習到生物產(chǎn)業(yè)領域最前沿的知識，還對企業(yè)經(jīng)濟學、管理學等方面有了一定了解。

3.授課質(zhì)量較高

學院邀請的多是國內(nèi)知名企業(yè)專家和產(chǎn)業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)精英，專家們嚴謹認真地準備講課內(nèi)容，學院老師隨堂聽課，在適當?shù)臅r候引導學生們與專家互動，并輔以一定的專業(yè)講解。

4.幫助明確個人發(fā)展方向

準備就業(yè)的學生通過本課程與知名企業(yè)或研究機構近距離接觸，了解當前社會對人才的需求和評價標準，及時從能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)方向等多方面提前進行職業(yè)規(guī)劃；有學術夢想的學生則從產(chǎn)業(yè)市場更加理解科研意義，從而更加明確科研方向、堅定科研信念、增加科研興趣。

5.激發(fā)正能量

嘉賓們分享的艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮拼搏的人生經(jīng)歷，向?qū)W生們展示了成功的“秘訣”，激發(fā)了同學們奮斗的力量。

同學們紛紛表示“這是一門不同于平常專業(yè)課的課程”，高年級學生向新生極力推薦，目前已有近40位外院系學生選修了本課程，在五百余名學生中形成了良好的口碑，為同學們架起了一座溝通理想與現(xiàn)實之間的橋梁。

五、問題和建議

1.《生物產(chǎn)業(yè)概論》課程自從2011年開設以來，取得了良好的教學效果，但同時也面臨一些困難和問題，具體表現(xiàn)為：

（1）授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

目前，課程主要依賴學院教師幫助聯(lián)系企業(yè)家，由于教師專業(yè)分布不均衡，每年邀請專家的情況也不同，導致授課領域不均衡，缺乏系統(tǒng)性。在我們4年的課程建設過程中，邀請到的生物制藥領域的專家較多，但在生物技術、生物農(nóng)業(yè)、醫(yī)療器械等其他方面則稍顯單一。

（2）時間協(xié)調(diào)困難

研究生課表提前一個學期已安排完畢，固定了上課時間和教室。由于企業(yè)家工作繁忙，一般無法提前半年預約有效時間，在課程開始前一個月，課程負責人和教務管理人員需要花大量時間和精力溝通協(xié)調(diào)多個企業(yè)家的講課時間。

（3）管理難度大

由于采取“考勤打卡”和選聽制度，學生選課時間跨度長，研究生科教務老師在日常管理、成績管理等方面要付出更多的勞動。

2.針對上述問題，我們建議如下：

（1）完善專家?guī)?/p>

充分調(diào)動學院老師推薦授課專家的主動性和積極性，建立并完善我院“生物產(chǎn)業(yè)概論”課程專家?guī)?，拓展專家領域覆蓋面。

（2）增強系統(tǒng)性

與合作緊密的部分企業(yè)簽訂授課合同，盡量固定一批授課專家，同時鼓勵學院在產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面做出成績的老師參與到課程教學中，形成相對穩(wěn)定的教學模塊，使不同學期都能有相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容，保證課程教學的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

（3）強化管理

制訂更合理的管理制度，加強研究生教學管理。

六、結束語

在學校綜合改革春風的推動下，我院對現(xiàn)有的研究生課程培養(yǎng)體系進行改革，設置了多門一級學科平臺課程，其中《生物產(chǎn)業(yè)概論》是我院研究生課程體系改革過程中的一次有益嘗試，是對多學科交叉生物學人才培養(yǎng)模式改革的探索，有利于實現(xiàn)課程資源和社會資源共享。當然，此課程在建設過程中仍然存在一些問題和困難，尚需在實踐中不斷完善和解決。

[1]羅堯成.我國高校碩士生課程設置與實施：調(diào)查分析及改 革建議[J].學位與研究生教育，2012

[2]田維波.全日制碩士生一級學科平臺課設置與效果評價[J].學位與研究生教育，2012

（此文受基金項目：“華中科技大學高水平國際化課程建設重點項目資助”和“華中科技大學高水平國際化課程建設項目資助”）

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0065