現(xiàn)代社會交流平臺在大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《水土流失動態(tài)監(jiān)測》課程為例

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院 寧東衛(wèi) 范春梅 胡朝英

現(xiàn)代社會交流平臺在大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《水土流失動態(tài)監(jiān)測》課程為例

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院 寧東衛(wèi) 范春梅 胡朝英

本文在分析目前大學(xué)生專業(yè)課授課特點和現(xiàn)代社會交流平臺優(yōu)點的基礎(chǔ)上，以《水土流失動態(tài)監(jiān)測》課程為例，通過9年的對比試驗和對302名大學(xué)生的跟蹤調(diào)查，定量地發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代社會交流平臺與學(xué)生進行課外交流，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對現(xiàn)代社會交流平臺在教學(xué)使用中的研究，以期增加教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平。

專業(yè)課 教學(xué) 交流平臺

大學(xué)生是整個社會中最充滿活力、富于創(chuàng)造力的群體，是國家最寶貴的人力資本，其專業(yè)質(zhì)量培養(yǎng)的高低，不僅決定他們的就業(yè)質(zhì)量，同時也決定大學(xué)生畢業(yè)后對社會發(fā)展的貢獻程度。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20l0-2020年）》有針對性地指出，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。專業(yè)課是大學(xué)生專業(yè)教育的重要載體，專業(yè)課學(xué)習(xí)的好壞也決定大學(xué)生專業(yè)質(zhì)量的高低，因此，專業(yè)課的學(xué)習(xí)和講授至關(guān)重要。

一、目前大學(xué)生專業(yè)課授課特點

1.專業(yè)課課時偏少

隨著社會的發(fā)展進步，社會對大學(xué)生綜合能力的要求越來越高，因此，各大學(xué)在制定人才培養(yǎng)計劃時，均朝著寬口徑，或復(fù)合型，或綜合型的人才培養(yǎng)方式方面實施培養(yǎng)，設(shè)置不同學(xué)科或領(lǐng)域的課程供大學(xué)生選修，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，我國大學(xué)肩負專業(yè)教學(xué)的同時，還需進行大學(xué)生思想政治方面的教育，而大學(xué)期間的教學(xué)時間是基本固定的，壓縮專業(yè)課課時就不可避免。為滿足專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)的專業(yè)要求，大學(xué)生需要在課余時間加強專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)老師與學(xué)生的交流時間偏少

大學(xué)教學(xué)期間，專業(yè)課老師一般按照教學(xué)管理部門安排的授課時間進行授課，授課時間較為固定，授課結(jié)束后專業(yè)課老師還需完成其他教學(xué)管理或科研任務(wù)，專業(yè)課老師與學(xué)生當(dāng)面交流的時間較少。另外，20世紀(jì)90年代末至今大學(xué)平均每年以14%的規(guī)模擴招，學(xué)生人數(shù)的增長速度大于專業(yè)課老師的增長速度，師生比遠低于國際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣專業(yè)課老師能接觸到每位學(xué)生的時間就更少。

二、現(xiàn)代社會交流平臺及其特點

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，QQ、微信等社會交流平臺應(yīng)運而生，大學(xué)生對校外世界的向往和社會交流的需要，比較熱衷于QQ、微信等社會交流平臺的使用，這些交流平臺在大學(xué)生中普及程度最高，接近100%。QQ、微信等社會交流平臺使用費用低廉，不受限制，可實現(xiàn)時時交流、多人討論交流、操作演示、快速大規(guī)模發(fā)布信息、傳送文件和娛樂等功能。

傳統(tǒng)課程教學(xué)基本上都是面對面的，授課教師和聽課學(xué)生必須同時到場，且有課時限制，講授的內(nèi)容有限。然而，大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是一個深入學(xué)習(xí)的過程，課程任務(wù)繁重，教師在授課的同時不能更好地兼顧學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校規(guī)定的課時不完全滿足學(xué)生和教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求，傳統(tǒng)課程教學(xué)的內(nèi)涵和外延有待擴展，時空范圍有待擴大。專業(yè)課老師通過利用這些平臺可將課程學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外，可有效促進大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)，可有效彌補大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)課時短、與老師交流時間偏少、與老師交流時間不靈活、無法較好滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求等問題。同時，可加強學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，增進學(xué)生之間的同學(xué)情誼，促進班級內(nèi)部和諧。

由于這些交流平臺不是雙方面對面交流，學(xué)生與老師交流時拘束感較低，除進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)交流外，學(xué)生可利用該平臺向老師充分展示自己的個性，使老師充分了解自己，做到因材施教。學(xué)生也可把自己生活中遇到的各種問題，如戀愛問題、心理問題、家庭問題等與老師進行交流，獲取老師指導(dǎo)、安撫的同時，拉近師生之間的感情距離，促進學(xué)生的身心健康，進而為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

三、案例分析

《水土流失動態(tài)監(jiān)測》是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的核心課程，該課概念多、實踐性較強、教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代較快。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)03級至11級302名學(xué)生在該門課程的試驗對比學(xué)習(xí)為例。

1.試驗的基本情況

（1）試驗內(nèi)容

利用QQ平臺進行交流學(xué)習(xí)的學(xué)生和不利用該平臺進行學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異試驗。

（2）試驗方法

筆者利用QQ平臺創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)交流群，在群中解答學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解釋本門課所學(xué)內(nèi)容如何應(yīng)用，發(fā)布本門課及本專業(yè)的最新科研成果及發(fā)展動態(tài)。

筆者將03級至11級水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)課程的成績采用系統(tǒng)抽樣的方法分為兩組：一組要求加入筆者創(chuàng)建的交流群，進行本門課程的學(xué)習(xí)交流，編號為A組；另一組不加入，編號為B組，各年級各組學(xué)生的人數(shù)見下表1：

表1 調(diào)查樣本表

（3）考核指標(biāo)的選取

為準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生采用QQ平臺進行學(xué)習(xí)交流后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有無改善及其改善的程度。本文選取幾個指標(biāo)進行對比分析，直接反映學(xué)習(xí)成績的指標(biāo)有：考試成績、不及格人數(shù)比例、考上研究生比例（本門課程為多所高校水土保持與荒漠化防治專業(yè)研究生考試的專業(yè)課程），間接反映學(xué)習(xí)狀況指標(biāo)為：每名學(xué)生與老師和其他同學(xué)的平均專業(yè)學(xué)習(xí)交流時間、對本門課程的學(xué)習(xí)興趣、通過本門課程的學(xué)習(xí)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度。

“考試成績”和“不及格人數(shù)比例”這2個指標(biāo)直接從云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)站上公布的學(xué)生成績中統(tǒng)計獲取，“考上研究生比例”直接從云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院公布的學(xué)生就業(yè)信息中統(tǒng)計獲取，“每名學(xué)生與老師和其他同學(xué)的平均專業(yè)學(xué)習(xí)交流時間”直接從筆者創(chuàng)建的QQ群中統(tǒng)計獲取，“對本門課程的學(xué)習(xí)興趣”和“通過本門課程的學(xué)習(xí)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度”通過對每名學(xué)生的直接問卷調(diào)查獲得。

2.試驗結(jié)果

通過9年的跟蹤調(diào)查，“考試成績”“不及格人數(shù)比例”“考上研究生比例”“每名學(xué)生與老師和其他同學(xué)的平均專業(yè)學(xué)習(xí)交流時間”的試驗結(jié)果見表2：

表2 4個指標(biāo)試驗結(jié)果表

在“對本門課程的學(xué)習(xí)興趣”的試驗中共設(shè)置了4個選項，分別為：非常感興趣、感興趣、一般和不感興趣；在對“通過本門課程的學(xué)習(xí)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度”的試驗中，共設(shè)置了3個選項，分別為：理解了本專業(yè)、了解一些和不了解。

這兩個方面的試驗結(jié)果見表3：

表3 2個指標(biāo)試驗結(jié)果表

3.試驗結(jié)果分析

（1）由表2可得出：

參加QQ平臺學(xué)習(xí)交流的學(xué)生成績普遍高于不參加QQ平臺交流的學(xué)生，平均高出6.4分；從學(xué)生考試成績的發(fā)展規(guī)律來看，參加QQ平臺學(xué)習(xí)交流的學(xué)生成績比不參加的學(xué)生成績分值差越來越大；從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)交流時間來看，學(xué)生越來越熱衷于QQ平臺專業(yè)學(xué)習(xí)的課外交流。

由于本門課程為多所高校水土保持與荒漠化防治專業(yè)研究生考試的專業(yè)課程，該門課程學(xué)習(xí)的好壞對能否考上本專業(yè)研究生具有重要的影響作用，從“考上研究生比例”來看，參加交流的學(xué)生不僅可以提高該門課程的學(xué)習(xí)成績，而且更樂于在其所學(xué)專業(yè)中繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

（2）由表3的試驗結(jié)果可知：

參加交流的學(xué)生不僅對所學(xué)課程的“感興趣”程度高于未參加交流的學(xué)生，而且對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度高于未參加交流的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課程、所學(xué)專業(yè)感興趣時可大大提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，將老師授課的“被動式”或“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動式”學(xué)習(xí)，便會主動涉獵關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，進而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

通過以上試驗結(jié)果的分析可知：利用現(xiàn)代社會交流平臺與學(xué)生加強課外學(xué)習(xí)交流不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可進一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的專業(yè)教育質(zhì)量，為學(xué)生今后的就業(yè)或深造創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)束語

本文嘗試?yán)媚壳吧鐣容^流行的交流平臺進行大學(xué)生課程教學(xué)試驗，雖然這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢，但不能簡單地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補現(xiàn)階段課堂教學(xué)的不足，與傳統(tǒng)以及其他教學(xué)法兼容并蓄、互取所長，靈活而更加科學(xué)、有效地開展專業(yè)教學(xué)活動。

另外，隨著科技的發(fā)展進步，將會涌現(xiàn)出越來越多的交流平臺或通信手段，而學(xué)生作為社會中的一份子對這些交流平臺的依賴程度將會越來越高。教師要善于利用這些平臺，掌握學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，為自身教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，同時也為大學(xué)生的專業(yè)教育貢獻更多力量。http://baike.baidu.com/link?url=gC 5s6DeI4_njUB4a LqidjDMrLtghC h9kE_6blIOtnM5hH6G-1J6ocW V-kMwrD71LNA_2n7yX rns272MfNF5fh_.

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（此文系基金項目：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，編號：X YJG201347）

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0073