高職本科幼兒教師教育專業(yè)有效實(shí)施歌唱教學(xué)的探索

云南師范大學(xué) 楊智馨

高職本科幼兒教師教育專業(yè)有效實(shí)施歌唱教學(xué)的探索

云南師范大學(xué) 楊智馨

幼兒教師教育的歌唱教學(xué)不同于音樂專業(yè)院校的音樂教學(xué)，要挖掘適應(yīng)自身培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)對象的方式，形成可實(shí)施、有效順應(yīng)高職本科教育發(fā)展的歌唱教學(xué)方法。本文從師生關(guān)系、基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練、多樣化演唱方式等方面探討有效提高高職本科院校歌唱教學(xué)效果的方法。

高職本科 幼兒教育 歌唱教學(xué)

近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的重視與政策推進(jìn)，高職院校越來越重視幼兒教師教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及能力培養(yǎng)，其中歌唱教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教育方面的最主要的專業(yè)技能，它不同于音樂專業(yè)院校的人才培養(yǎng)要求，也不同于中、小學(xué)教師教育培養(yǎng)的音樂專業(yè)能力要求。因此，有效實(shí)施歌唱教學(xué)在高職本科幼兒教師教育專業(yè)中有很多值得探索之處。

首先，從教學(xué)目標(biāo)來看應(yīng)與音樂學(xué)院聲樂演唱專業(yè)區(qū)分開來，我們培養(yǎng)的是從事學(xué)前教育能力并具備良好音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高技術(shù)型幼兒師資人才，而非從事舞臺表演的藝術(shù)人才。其次，從生源來看，高職本科幼兒教師教育專業(yè)的招生人數(shù)較多，學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂素質(zhì)遠(yuǎn)不如音樂院校聲樂專業(yè)學(xué)生優(yōu)越，甚至有的學(xué)生完全沒有音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。再次，從教學(xué)形式來看，幼兒教師教育專業(yè)歌唱課的教學(xué)形式多為集體授課，它區(qū)別于聲樂專業(yè)的一對一授課，一對二授課形式，集體課在很大程度上限制教學(xué)效果，減弱了歌唱教學(xué)的針對性。因此，高職本科幼兒教師教育專業(yè)中的歌唱教學(xué)既不適于照搬專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)模式，也不適于完全模仿高等師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式。在這種情況下，幼兒教師教育專業(yè)如何開展歌唱教學(xué)，有效提高學(xué)生的歌唱水平和音樂教育技能，以適應(yīng)社會對幼兒教育者職業(yè)崗位的需求，是值得高職本科院校深入探討的問題。

一、以和諧的師生關(guān)系營造愉悅的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教育思想更加注重“人本教育”，高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能并重，是師生雙方互動、共同促進(jìn)和提高的過程。師生互動貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程中，這一關(guān)系處理得好與壞直接影響教育教學(xué)的效果，關(guān)系學(xué)生的心理健康與專業(yè)水平成長，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。

教學(xué)過程是師生親密交流、共同探索、相互成就的過程，需要師生之間建立良好的心理橋梁，在教學(xué)活動中雙方能夠相互理解、密切配合，歌唱教學(xué)尤其如此。歌唱教學(xué)中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，營造出來的和諧、愉悅的教學(xué)氛圍能夠較好地調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動力。同時(shí)，愉悅的教學(xué)氛圍也是教師教學(xué)創(chuàng)造力的最有效動力。因此，歌唱教學(xué)中師生應(yīng)經(jīng)常交流思想情感，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，曉之以理，動之以情，建立起一種相互信任、相互欣賞的心靈連接，培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的濃厚興趣、真摯情感和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力；學(xué)生應(yīng)該講文明懂禮貌，尊重教師的勞動。

二、重視歌唱基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

歌唱是用人的嗓音表達(dá)情感、抒發(fā)情愫的一種音樂形式，是人類感知世界、體驗(yàn)情感、表達(dá)愛與美的最為直接的方式，它具有強(qiáng)烈的感染力。要想掌握這門技巧并能把它作為一種手段開展幼兒教育活動，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)一定基礎(chǔ)演唱方法，熟練掌握各種演唱技巧以完成情感的準(zhǔn)確表達(dá)。只有自己會表達(dá)了，才能將其作為感染他人的手段，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職院校的幼兒教師教育專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)多樣，大多數(shù)學(xué)生沒有前期的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的音樂技能普遍偏低，專業(yè)水平參差不齊。有的學(xué)生能演唱一些簡單的歌曲；有的學(xué)生很有表現(xiàn)欲望但不具備表現(xiàn)能力，力不從心，時(shí)常受挫；有的學(xué)生找不到音準(zhǔn)、節(jié)奏；有的學(xué)生嗓音較好，但歌唱的基本技能掌握得不準(zhǔn)確；有的學(xué)生情感體驗(yàn)豐富但聲音質(zhì)量和效果很差；多數(shù)學(xué)生從未學(xué)習(xí)過歌唱。由于幼兒教師教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和課程安排的限制，歌唱教學(xué)必須重視基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，強(qiáng)化演唱實(shí)踐訓(xùn)練對專業(yè)能力的提升。

1.以歌唱呼吸訓(xùn)練情感與樂句的表達(dá)。歌唱藝術(shù)是呼吸的藝術(shù)，說明呼吸在演唱藝術(shù)中的重要性。正確的呼吸方法和自如的呼吸是聲樂學(xué)習(xí)取得成效的極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握不好歌唱呼吸技巧，便不能表現(xiàn)樂句，進(jìn)而無法表達(dá)藝術(shù)情感、抒發(fā)自身情感體驗(yàn)。歌唱呼吸與人們生活中的自然呼吸有所區(qū)別，它是有意識、有目的、有技巧性的一種歌唱技巧。相比自然呼吸而言，歌唱時(shí)需要更為充足的氣息支持，需要演唱者能夠具備對氣息較好的控制能力，為演唱時(shí)的樂句表達(dá)和情感表現(xiàn)提供充足的動力與支持。在幼兒教師教育歌唱教學(xué)中，由于學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)等原因，我們在歌唱教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)氣息訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確歌唱的呼吸方法，找到自己最舒服的歌唱呼吸狀態(tài)，能夠以呼吸的感覺帶動樂句的完整表達(dá)，推動音樂情感的真摯流露，并且在正確的氣息支持下獲得飽滿、圓潤、明亮、流暢的歌聲，建立學(xué)習(xí)自信。

2.以語言表達(dá)方式帶動歌唱的發(fā)聲與共鳴。發(fā)聲是歌唱的主體問題，正確的發(fā)聲應(yīng)該是在良好的體態(tài)和正確的呼吸支持下發(fā)出穩(wěn)定、圓潤、靈動的歌聲。歌唱共鳴的應(yīng)用不僅可以加強(qiáng)這種聲音的特性，更能使得歌唱的音色越發(fā)飽滿和具有穿透力。當(dāng)然，這些技巧的掌握并不能一蹴而就，需要演唱者多機(jī)能地密切配合與調(diào)控，依據(jù)不同音域調(diào)整腔體的平衡，調(diào)適氣息的多少、力度，各共鳴腔體的平衡才得以實(shí)現(xiàn)。對于幼兒教師教育專業(yè)的學(xué)生，他們普遍缺乏前期的歌唱基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)，如何較快地讓學(xué)生習(xí)得歌唱技能，并有興趣嘗試著多唱歌，提高專業(yè)能力呢？我們應(yīng)抓住演唱藝術(shù)的特性，研究學(xué)生易于接受的方式開展歌唱教學(xué)。歌唱藝術(shù)有別于其他音樂藝術(shù)就在于歌唱是語言與音樂相結(jié)合的藝術(shù)形式。語言的加入能更直觀地表達(dá)音樂內(nèi)涵，傳遞情意。世界著名男高音歌唱家帕瓦洛蒂十分注重歌詞表達(dá)清晰性的問題，他認(rèn)為唱歌時(shí)歌詞吐字不清，不僅破壞了歌曲的意境，而且會給觀眾帶來反感，散失大部分的美感。語言自身具備不同的表情達(dá)意的功能和特性：語調(diào)、語感等都在表達(dá)時(shí)時(shí)變換的、各自不同的情緒情感狀態(tài)。因此，我們在歌唱教學(xué)中應(yīng)多注意結(jié)合語言表達(dá)的方式訓(xùn)練學(xué)生的演唱技能技巧，讓他們在說話中學(xué)會歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)方式。同時(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的，如咬字吐字的、音樂理解等問題。

3.學(xué)會感知、體驗(yàn)并能傳遞藝術(shù)的美。藝術(shù)的表現(xiàn)力在于人類情感交流，以情為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。幼師從事的職業(yè)對幼兒良好人格養(yǎng)成起著極為重要的作用，而良好的人格培育與感受和體驗(yàn)美有著密切關(guān)聯(lián)。因此，幼兒教師教育專業(yè)的歌唱教學(xué)應(yīng)從情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力和歌唱表現(xiàn)能力。己所不欲勿施于人，只有未來的幼兒教師自身具備了良好的音樂感知和表現(xiàn)能力，才能通過歌聲感染孩子，引導(dǎo)孩子建立良好的審美體驗(yàn)。當(dāng)然，提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)還需要引導(dǎo)學(xué)生主動涉獵廣博的文化知識，對每一個(gè)聲樂作品進(jìn)行深入、細(xì)致分析，準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵，運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法進(jìn)行再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

三、以多樣化的演唱方式推進(jìn)高職本科歌唱教學(xué)發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生并不是從事藝術(shù)研究或者音樂表演的專門人才，他們是教師教育者，他們需要了解各種流派的聲樂藝術(shù)，掌握科學(xué)的演唱方法，在教學(xué)實(shí)踐中以及在今后的幼兒教育崗位中找出自身優(yōu)勢和對教學(xué)工作有力的演唱方式輔助開展幼兒教育工作。高職本科院校有一部分學(xué)生酷愛流行音樂，演唱時(shí)或聲音沙啞或真聲過多，或在模仿歌手時(shí)不能認(rèn)識到如鼻音、羊聲、真聲吶喊等對嗓子的傷害，一定要把流行歌曲唱得有一定“味道”。這些歌唱狀態(tài)與傳統(tǒng)聲樂演唱方法差異很大，如果用傳統(tǒng)的聲樂觀念規(guī)范這些學(xué)生，無疑會使他們的歌唱學(xué)習(xí)過程變得漫長，甚至扼殺了他們的歌唱興趣。

因此，歌唱教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)要放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用嗓，科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的需求，以相對豐富的演唱形式有針對地施予教學(xué)，挖掘?qū)W生的歌唱學(xué)習(xí)潛力，維護(hù)學(xué)生對演唱的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能自主地開展學(xué)習(xí)活動。演唱方式和風(fēng)格的多樣化對于聲樂教師來說非常具有挑戰(zhàn)性，教師要積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)好自己擅長的唱法，還要多聽多看，積極學(xué)習(xí)各種唱法，充實(shí)自身的音樂涵養(yǎng)，豐富自身的歌唱教學(xué)能力，以適應(yīng)高職本科院校幼兒教師教育專業(yè)聲樂教學(xué)的需要，真正做到因材施教。

總之，幼兒教師教育專業(yè)的歌唱教學(xué)一定要適合自己的教育目標(biāo)及教學(xué)對象特色，有效順應(yīng)高職本科教育發(fā)展。只有這樣，才能在教育多元化的今天提高歌唱教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會職業(yè)崗位需求的人才。

參考資料：

[1]張淑芳.歌唱藝術(shù)與訓(xùn)練[M].重慶:重慶大學(xué)出版社，2001

[2]周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，1990

[3]李 真.高職聲樂教學(xué)貫徹“以人為本”思想的幾點(diǎn)思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.06

[4]余娜瑋.對高職院校聲樂教學(xué)改革的思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.05

[6]魯 沈.談聲樂教學(xué)的中職與高職銜接[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007.05

（此文系云南師范大學(xué)2014教育改革研究項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號: JSJY201428；教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目的研究成果之一，項(xiàng)目編號:06-156-PY）

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0018

楊智馨，女，講師，研究方向:幼兒音樂教育、職業(yè)教育