關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

李國俊，高 聃

（東北石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。當(dāng)今社會(huì)的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而馬克思主義理論學(xué)科研究生是發(fā)展我國馬克思主義科學(xué)事業(yè)的重要力量，其創(chuàng)新能力的高低將直接影響到馬克思主義科學(xué)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的重要性

“我國的‘國家創(chuàng)新系統(tǒng)’不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力這一戰(zhàn)略目標(biāo)，而且也還要重視知識(shí)尤其是人文科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為制度創(chuàng)新能力這一戰(zhàn)略主題，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的制度創(chuàng)新?！盵1]由此看來，加強(qiáng)培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力，對(duì)于提升我們國家的綜合實(shí)力有著重大的意義。中國特色社會(huì)主義的發(fā)展需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，在不斷探索過程中前進(jìn)。在探索前進(jìn)的過程中少不了馬克思主義的指導(dǎo)，它對(duì)于我國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而且與自然科學(xué)相比，馬克思主義理論的一些科研成果所覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，通過對(duì)人的正確教育和良好品格的塑造，這些都在綜合實(shí)力的各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。因此要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。不斷培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力對(duì)我國馬克思主義事業(yè)的繁榮和發(fā)展也起到積極的作用，而且對(duì)于他們綜合素質(zhì)的提高也起到關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)的教育中，往往重視智慧的發(fā)展而輕視對(duì)德育的教育；重視對(duì)知識(shí)的積累而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重，它可以促進(jìn)研究生自身潛能的發(fā)揮，使其思路開闊，具備發(fā)散性思維，不斷提升其創(chuàng)造力，這是實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科研究生全面發(fā)展的內(nèi)在要求和綜合素質(zhì)實(shí)力提升的有利條件。

二、我國馬克思主義理論學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）社會(huì)認(rèn)知度不高

國務(wù)院2005年下發(fā)有關(guān)增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知指出，這個(gè)學(xué)科起步較晚，社會(huì)認(rèn)知度不高。一些人往往只重視專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，他們對(duì)馬克思主義理論學(xué)科存在著一些偏見。在這樣的社會(huì)認(rèn)識(shí)下，馬克思主義理論學(xué)科研究生會(huì)對(duì)自身所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，失去興趣，更加忽視了對(duì)創(chuàng)新能力的重視與培養(yǎng)。而且在他們研究學(xué)習(xí)過程中所逐步建立起來的那種對(duì)問題的研究、對(duì)學(xué)科的鉆研精神也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)下降，這就產(chǎn)生了學(xué)科信仰的缺失。社會(huì)對(duì)其的認(rèn)知和學(xué)科認(rèn)可度的不高，這些都對(duì)研究生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）研究生自身創(chuàng)新意識(shí)普遍淡薄

如今，馬克思理論學(xué)科的研究生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，他們自身沒有意識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。研究生受應(yīng)試教育的影響較大，已經(jīng)習(xí)慣了去被動(dòng)的接受新知識(shí)，習(xí)慣于老師有步驟的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，也習(xí)慣作一些有固定答案的題目，對(duì)于開放型試題不愿意去主動(dòng)思考。進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)以后，需要自己去復(fù)習(xí)、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)的查閱文獻(xiàn)去研究并發(fā)現(xiàn)問題，這些會(huì)使一些研究生不知所措，因此選擇馬虎了事。這種畏懼的情緒都會(huì)對(duì)學(xué)科的創(chuàng)造性研究產(chǎn)生不利的影響。研究生個(gè)人當(dāng)中的很多品質(zhì)都對(duì)他們的創(chuàng)新培養(yǎng)起到一定的作用，比如說個(gè)人的毅力、恒心，等等。研究生必須具備積極的心態(tài)去面對(duì)問題，以飽滿的熱情進(jìn)行科學(xué)研究。

（三）高校培養(yǎng)機(jī)制中忽視對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，我國高校對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)方案還應(yīng)該進(jìn)一步的提高與完善。學(xué)校的科研環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)研究的基礎(chǔ)設(shè)施等方面都對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。一是高校沒有做到教學(xué)和科研并重。高校大多數(shù)還是重視對(duì)研究生的教學(xué)，相對(duì)來講對(duì)學(xué)生創(chuàng)新問題研究有些忽視，該專業(yè)的一些研究生被動(dòng)的接受知識(shí)，而沒有在科研動(dòng)手能力上采取行動(dòng)。二是導(dǎo)師與研究生溝通普遍較少。如今高校馬克思主義理論研究的導(dǎo)師科研項(xiàng)目繁多，他們帶的碩士生人數(shù)還偏多，這就導(dǎo)致了學(xué)生和老師溝通過少，難以有效的對(duì)該理論研究生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)。三是學(xué)生主動(dòng)參與科研的興趣不高。目前，一些研究生只是想順利完成學(xué)業(yè)并且取得畢業(yè)證書，而不愿意積極主動(dòng)的參與到科學(xué)研究中。應(yīng)該大力宣傳讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與科研，在科研中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、馬克思主義理論學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題原因分析

（一）學(xué)生因素

首先，對(duì)于研究生來說，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)無疑非常重要，但一些研究生考研并不是為了能繼續(xù)深造進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，大多數(shù)都是為了文憑、為了工作。這就使他們很難去全身心的投入到科學(xué)研究上來，很少對(duì)自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，從而他們的創(chuàng)新性能力也就很難提高。其次，學(xué)習(xí)方法對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新性能力也起到很大的作用。相對(duì)于自然科學(xué)而言，馬克思主義理論研究生更應(yīng)注重知識(shí)的積累，講究厚積薄發(fā)?！皩W(xué)問是在‘學(xué)問’中獲得的，‘學(xué)問’，即學(xué)著詢問，學(xué)著質(zhì)問，學(xué)著反問，更基本的前提是：學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題?！盵2]研究生不同于本科生，不應(yīng)該按部就班的跟著老師走，而應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)問題，能獨(dú)立的思考問題，對(duì)問題提出創(chuàng)造性的見解。

（二）教師因素

教師對(duì)于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著引導(dǎo)作用，他們的研究理念、教學(xué)方法，對(duì)問題的把握和看法都深深地影響著學(xué)生。在高校教育中，往往是導(dǎo)師把研究生帶入科學(xué)研究當(dāng)中，幫助他們一起探討研究的選題，開展資料的調(diào)查研究，論文撰寫和進(jìn)行成果驗(yàn)收等。所以，導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)階段起著非常重要的作用。傳統(tǒng)上認(rèn)為老師就是教授學(xué)生知識(shí)，把自己的知識(shí)灌輸式的交給學(xué)生。在這種觀念下，學(xué)生過于被動(dòng)，主動(dòng)研究問題的意識(shí)不夠，也就導(dǎo)致了學(xué)生不愿意自己去思考問題，沒有創(chuàng)新性的研究。有的導(dǎo)師很認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)但卻忽視了對(duì)他們的啟發(fā)，也缺少相應(yīng)的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生自己來說，他們依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣于老師灌輸式的教法，這樣下去研究生的創(chuàng)新能力很難提高。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校這個(gè)大環(huán)境對(duì)培養(yǎng)馬克思主義理論研究生的創(chuàng)新能力起著保障性作用，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍、課程安排和硬件施設(shè)都發(fā)揮著很大的功效?，F(xiàn)如今，高校在馬克思主義理論專業(yè)的課程設(shè)置上重視專業(yè)知識(shí)，而對(duì)怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有所忽視。理論課多，實(shí)踐課少，這就導(dǎo)致了學(xué)生的自我研究意識(shí)不高，不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。眾所周知，相比較于理工科而言，馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)習(xí)條件和科研條件不高。高校的大多數(shù)經(jīng)費(fèi)投入到理工科的實(shí)驗(yàn)室及理工科研上，而對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的投入屈指可數(shù)。有的學(xué)校甚至沒有建立有關(guān)馬克思主義理論學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的意識(shí)和計(jì)劃。對(duì)于該專業(yè)的研究生，他們撰寫論文時(shí)僅僅是利用有限的圖書館資源，這樣的氛圍下，不利于研究生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！岸覈庋芯可鷮W(xué)習(xí)很多是通過對(duì)外交流，跟不同學(xué)校的研究者相互溝通學(xué)習(xí)而汲取前沿信息，掌握本專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的，而國內(nèi)很多高校并沒有給學(xué)生提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加之親身實(shí)踐的場合也較少，相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！盵3]

四、提高馬克思主義理論學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）提高自身創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)

意識(shí)對(duì)于人來說有指導(dǎo)作用，正確的意識(shí)可以指導(dǎo)人們正確的開展實(shí)踐活動(dòng)，研究生是學(xué)習(xí)的主體，所以自身意識(shí)的轉(zhuǎn)變是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于馬克思主義研究生不僅要保持已有的興趣，還要對(duì)科研項(xiàng)目有創(chuàng)新的意識(shí)，樹立學(xué)科意識(shí)?！八^學(xué)科意識(shí)，就是人們遵循學(xué)科內(nèi)在發(fā)展規(guī)律在學(xué)科建設(shè)中形成的自覺態(tài)度?！盵4]馬克思主義理論研究生要自覺樹立一種對(duì)自己的學(xué)科專業(yè)保持興趣的態(tài)度。在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，馬克思主義理論研究生對(duì)科研的興趣不高，甚至寫畢業(yè)論文時(shí)也很少有自己的觀點(diǎn)，很大程度上是由于他們自身知識(shí)儲(chǔ)備量不多，應(yīng)用能力也有所欠缺。研究生應(yīng)該加大對(duì)學(xué)習(xí)精力的投入，經(jīng)常反思自己，看問題時(shí)要帶著批判性的思維，“批判性思維使大腦發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，使之可以高效地篩選、吸收、整理并長期儲(chǔ)存信息，并從一個(gè)簡陋的作坊變成工藝先進(jìn)的信息加工廠，從而生產(chǎn)出知識(shí)產(chǎn)品尤其是創(chuàng)新性的知識(shí)產(chǎn)品”。[5]創(chuàng)新思維能力要以批判性思維為基礎(chǔ)和前提，要想激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)新思維，必須具備批判性的思維；同時(shí)，批判性思維也應(yīng)該以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，沒有了創(chuàng)新，批判就變得沒有了價(jià)值和存在的意義。所以，二者是相互作用的，久而久之，研究生就會(huì)對(duì)自己所研究的課題產(chǎn)生極大的興趣，在過程中也就逐步的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.掌握學(xué)習(xí)方法，提高研究能力。要想創(chuàng)新能力有所提高，必須找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于馬克思主義理論研究生來說，他們的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立的研究能力和創(chuàng)新能力都離不開對(duì)文獻(xiàn)的篩選與思考。因此，文獻(xiàn)的檢索能力就變得尤為重要。而這個(gè)能力很少被老師當(dāng)作一門課程去教授學(xué)生，通常情況下都是研究生自己盲目的下載相關(guān)材料。資料的收集應(yīng)該是馬克思主義理論研究生開展創(chuàng)新能力的第一步，只有擁有了一些相關(guān)的研究資料，才能對(duì)這些資料進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而產(chǎn)生自己的想法，有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。研究生要想提高研究的能力少不了進(jìn)行大量的實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷提高自己。研究生應(yīng)該主動(dòng)的尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，多多參與其中，這樣才能掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的研究能力。

（二）提高教師水平是關(guān)鍵

教師對(duì)于學(xué)生有指導(dǎo)和教育的作用，提高教師的水平，讓教師引導(dǎo)研究生進(jìn)行研究和思考，這樣對(duì)提高研究生自身能力有很大的幫助。

1.及時(shí)更新教師教學(xué)理念?！皞鹘y(tǒng)基礎(chǔ)教育，采用的是灌輸式、應(yīng)試教育模式，以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)的記憶和再現(xiàn)為基本目標(biāo)”[6]，在創(chuàng)新性研究教學(xué)中，首先就要求老師自己樹立正確的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的講授變成交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的觀念，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己去創(chuàng)新。在真正的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中，教學(xué)是一種師生的互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)地思考研究，積極創(chuàng)造的過程，而不是純粹的、灌輸式的學(xué)習(xí)。在馬克思理論學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)中，應(yīng)是每個(gè)人發(fā)揮自己的特長，對(duì)待問題有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，不能人云亦云。那么每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)是不同的，作為老師應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展的教學(xué)觀念，這樣才能讓每個(gè)人都有創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)師生交流。想要提高研究生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)師起著非常重要的作用。如今，研究生數(shù)量與導(dǎo)師數(shù)量相差過大，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。研究生導(dǎo)師“必須熟悉他們專業(yè)領(lǐng)域中的研究結(jié)果以及這些研究結(jié)果的得出所用到的基本方法，這是對(duì)研究生進(jìn)行研究方法訓(xùn)練的前提。一般而言，研究生階段通常是第一次接受正式研究方法訓(xùn)練的時(shí)期”。[7]李政道先生也曾指出，研究生的培養(yǎng)，根本上要采取一對(duì)一的模式，但就目前中國來說，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是非常困難的，但是學(xué)校也應(yīng)該嚴(yán)格控制導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量，這樣才能確保每名研究生都能有和導(dǎo)師交流的機(jī)會(huì)，深刻探討研究，把自己有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)及時(shí)和導(dǎo)師溝通，提升自己的研究能力。

（三）提高校園創(chuàng)新條件是保障

高校的管理模式、學(xué)習(xí)氛圍、硬件設(shè)施等條件是馬克思主義理論研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，這些條件都會(huì)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

1.完善馬克思主義理論研究生培養(yǎng)過程。首先要優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于馬克思主義理論研究生來說，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)就是要完善課程的教學(xué)。課程教學(xué)可以增加他們的知識(shí)積累，訓(xùn)練他們的思維。合理的課程設(shè)置，前沿的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)馬克思主義理論研究生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。其次要更新課堂教學(xué)方法，把單純的講授變成思維訓(xùn)練的過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不同于其他的培養(yǎng)模式，它需要一些創(chuàng)新的、有新思維的教學(xué)方法模式。任何一個(gè)創(chuàng)新，都是起源于一個(gè)與眾不同的問題。最后要不斷進(jìn)行科研實(shí)踐，在科研中提高自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于馬克思主義理論研究生來說，科學(xué)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。導(dǎo)師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行提高科研方法的訓(xùn)練，使研究生掌握基本的研究方法，從而能有目標(biāo)性的進(jìn)行科研，進(jìn)而提高自己的創(chuàng)新能力。

2.營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境對(duì)于研究生習(xí)慣養(yǎng)成起到一定的作用，高校應(yīng)該從硬件和軟件兩方面著手，為馬克思主義理論研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。近年來，國家越來越重視科研水平，但相比于理工科，國家和學(xué)校都對(duì)馬克思主義理論研究生的投入不夠，進(jìn)行創(chuàng)新研究的經(jīng)費(fèi)不足，科研氣氛冷清。硬件來說，高校應(yīng)該對(duì)圖書資料、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、研究經(jīng)費(fèi)等加大投入。對(duì)于馬克思主義理論研究生來說，閱讀是非常重要的，除了一些經(jīng)典的著作，還要對(duì)當(dāng)今時(shí)代的新觀念和理念進(jìn)行研究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這就需要及時(shí)的更新圖書資料，讓研究生在知識(shí)的積累上提出新觀點(diǎn)。還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室的建設(shè)，及時(shí)的更新一些新的科研和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，給研究生查閱資料和文獻(xiàn)帶來便利。進(jìn)行科研的創(chuàng)新研究，少不了經(jīng)費(fèi)的支持，國家和學(xué)校都應(yīng)該加大對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究經(jīng)費(fèi)的投入，讓教師和研究生有條件進(jìn)行科學(xué)研究，提出有見解的新觀點(diǎn)。軟件方面，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流?，F(xiàn)如今，在我國高校培養(yǎng)中，高水平的、經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流是很少的。學(xué)校應(yīng)該定期聘請(qǐng)專家、學(xué)者為馬克思主義理論研究生進(jìn)行講座，或者組織學(xué)生去參加相關(guān)研究領(lǐng)域的會(huì)議、報(bào)告。在這樣的交流下，研究生很容易產(chǎn)生新思想，提出一些自己的理論觀點(diǎn)，提高自己的創(chuàng)新能力。還可以在高校內(nèi)部組織學(xué)術(shù)沙龍，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，使馬克思理論研究生的個(gè)人研究和群體研究結(jié)合起來，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為自己的創(chuàng)新研究打下良好的基礎(chǔ)。

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