應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

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應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

錢美琴

(安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230059)

[摘要]財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的有效途徑和手段。然而，應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀有待改善，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系需要優(yōu)化滿足實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；財(cái)務(wù)管理課程 ；實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理作為一門專業(yè)課程，是管理類和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，綜合性很強(qiáng)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、稅法等多學(xué)科的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理對(duì)于企業(yè)是運(yùn)用價(jià)值規(guī)律組織企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)，管理企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理活動(dòng)。它與企業(yè)各方面都有廣泛聯(lián)系，貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的始終。應(yīng)用性院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生在變化多端的理財(cái)環(huán)境中，運(yùn)用現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理理論與知識(shí)，為企業(yè)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營運(yùn)資金管理和股利分配等作出決策，使企業(yè)財(cái)富不斷增值。財(cái)務(wù)管理人才對(duì)于企業(yè)需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維方式，具有很強(qiáng)的分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。這就決定了財(cái)務(wù)管理課程不僅要注重理論教學(xué)，更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，一般是指在具備實(shí)踐知識(shí)的教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃地組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理方法和技巧的應(yīng)用能力，使他們掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員所必需的專業(yè)技能和綜合技能的教學(xué)活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的有效途徑和手段。

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)觀念淡薄

財(cái)務(wù)管理雖為管理類和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心專業(yè)課，但在專業(yè)建設(shè)的實(shí)際過程中，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，尤其是實(shí)踐教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，財(cái)務(wù)管理課程因其綜合性較強(qiáng)，在很多應(yīng)用型院校都被邊緣化。筆者在對(duì)同類院校做調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)要等學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中自己培養(yǎng)，在學(xué)校只需要學(xué)好會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)就可以了。第二，大多數(shù)院校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面。對(duì)理論教學(xué)的建設(shè)重視有余，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠。第三，重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)[1]。由于資金投入有限等多種原因，很多院校都將資金投放于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，專門供財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室在課題組調(diào)研的院校中都沒有，財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)教材同樣沒有。

(二)相關(guān)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)在復(fù)雜的宏觀和微觀環(huán)境下進(jìn)行的理財(cái)活動(dòng)，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等多學(xué)科門類?；A(chǔ)知識(shí)的缺失會(huì)給財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的教學(xué)造成很大的困擾。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)用型院校由于國家對(duì)計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制規(guī)定和制定專業(yè)計(jì)劃者的個(gè)人因素，隨意刪減相關(guān)專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)課開設(shè)時(shí)間。導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)缺乏理論知識(shí)的連貫性，理論基礎(chǔ)薄弱給實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了較大的障礙，提高了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的難度，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)師資匱乏

財(cái)務(wù)管理綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅具有豐富的理論知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，如計(jì)算機(jī)軟件操作能力，各種市場的分析能力等。目前，很多院校的財(cái)務(wù)管理老師都不具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)背景，或從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)歷。

(四)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足實(shí)踐教學(xué)

課題組調(diào)查，顯示，財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常不盡人意。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，可以了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，資金運(yùn)轉(zhuǎn)，從而很好地認(rèn)識(shí)資金的籌集、投放，理解全面預(yù)算的生成，股利政策的制定，有利于把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐更好地掌握理論知識(shí)，才能提升學(xué)生崗位勝任能力。但由于學(xué)院意識(shí)淡薄，行業(yè)企業(yè)參與度不夠，導(dǎo)致的結(jié)果是一方面實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)數(shù)量不足，另一方面即使建立了實(shí)訓(xùn)基地，也不過是一次掛牌儀式而已，做實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常有必要的。

(五)單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)居多，綜合實(shí)踐項(xiàng)目缺乏

縱觀現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，都是針對(duì)理論教材各章各節(jié)的重點(diǎn)來設(shè)置的，如資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，資金需要量的預(yù)測(cè)，經(jīng)濟(jì)批量等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為單一知識(shí)點(diǎn)的掌握是非常必要，但距離財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)勝任能力所要求的相距甚遠(yuǎn)。綜合實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)有利于培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力、綜合能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，然而由于硬件和軟件的不足，綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開出率非常之低。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

(一)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)空泛

財(cái)務(wù)管理作為一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，很多院校在制定其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)還是停留在“閉門造車”的狀態(tài)。一是借用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；二是以理論教學(xué)目標(biāo)作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；三是脫離就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，空談目標(biāo)；四是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠具體，不能測(cè)定。

(二)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

應(yīng)用性院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)圍繞“能力本位”來構(gòu)建，缺乏創(chuàng)新是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系最主要特征。一是就課程內(nèi)容設(shè)置單一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；二是沒有將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系融入相應(yīng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；三是驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，缺乏開放性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；四是缺乏以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思考。

(三)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)保障不力

實(shí)踐教學(xué)需要在硬、軟件兩個(gè)方面給予得力的保障。但很多院校在實(shí)踐保障力度上很是不足，一是在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，國家投入不足。學(xué)院又將僅有的一點(diǎn)資金像撒胡椒面一樣撒到各系部，致使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能上規(guī)模，也不能上水平。二是在實(shí)踐指導(dǎo)教師方面，“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”都沒有得到切實(shí)的落實(shí)。校內(nèi)老師沒有走出去，理論知識(shí)充足，實(shí)踐知識(shí)缺乏；實(shí)踐知識(shí)充足的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士沒有請(qǐng)進(jìn)來，不能很好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，脫離實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)是不可能培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

(四)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系不夠健全

實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系不健全應(yīng)該是各應(yīng)用型院校共同存在的問題。主要表現(xiàn)在：一是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性差，要素規(guī)范不夠。二是基本沒有建立評(píng)價(jià)體系。調(diào)查結(jié)果顯示，很多應(yīng)用型院校的實(shí)踐教學(xué)考核還是傳統(tǒng)化，也就是對(duì)書面的實(shí)習(xí)報(bào)告和平時(shí)成績的考核，這種傳統(tǒng)的考核方式也不利于實(shí)踐教學(xué)的多變性和自由度的發(fā)揮[2]。同時(shí)，這種考核沒有行業(yè)企業(yè)的參與，沒有與崗位能力相結(jié)合，沒有與行業(yè)企業(yè)需求相結(jié)合，也不利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

應(yīng)用型院校應(yīng)以培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才，隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展需要，實(shí)踐創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要特征，應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)圍繞此目標(biāo)進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

(一)結(jié)合專業(yè)建設(shè)構(gòu)建系統(tǒng)化的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

2014年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，“民營企業(yè)/個(gè)體”是2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的用人單位類型。其中應(yīng)用型為主導(dǎo)的高職高專院校63%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營企業(yè)/個(gè)體”，中小民營企業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的主要去向。就業(yè)形勢(shì)的新變化就要求應(yīng)用型院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)畢業(yè)生在民營企業(yè)發(fā)展的專業(yè)勝任能力，綜合能力以及創(chuàng)新能力。

在應(yīng)用型院校，財(cái)務(wù)管理課程主要是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建不應(yīng)就財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)本身而構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以崗位需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行構(gòu)建。目標(biāo)體系應(yīng)包括總目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)；分目標(biāo)則是與專業(yè)緊密結(jié)合的崗位勝任能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力所追求的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，任課教師與實(shí)驗(yàn)室管理部門需要積極參與討論，還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才，用人單位或部門的專家等參與。理論與實(shí)踐相結(jié)合有利于制定出符合綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能要求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(二)以相關(guān)課程的整合或融合為基礎(chǔ),構(gòu)建以提升實(shí)踐創(chuàng)新能力為宗旨的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容體系

企業(yè)的管理日趨信息化，財(cái)務(wù)管理的理財(cái)環(huán)境復(fù)雜、多變，財(cái)務(wù)管理的分析方法越來越具有跨學(xué)科性，綜合性更強(qiáng)。目前的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)顯然沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。很多院校各課程實(shí)踐教學(xué)都是相互獨(dú)立的、單項(xiàng)的，理論課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，實(shí)踐教學(xué)缺少了必要的的融合，如企業(yè)信息化是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)管理手段必須更新；金融市場化對(duì)財(cái)務(wù)管理提出了新課題，引入金融市場知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)是必須的，等等。缺乏相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的融合，培養(yǎng)專業(yè)勝任能力的畢業(yè)生是不可能的，實(shí)踐創(chuàng)新能力提升亦成為空話。

王林娟、張萍和劉淼等人曾就管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容整合進(jìn)行了探討，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉，并提出了三者的整合思路，這也給財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合提供了很好的思路。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)因內(nèi)容交叉重復(fù)，導(dǎo)致教師重復(fù)授課或互相推諉導(dǎo)致都不上的狀況時(shí)有發(fā)生。

相關(guān)課程的整合或融合需要相應(yīng)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師加強(qiáng)溝通與交流，梳理好整合的思路，編制相應(yīng)專業(yè)的校本教材，使財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)不僅包括本課程內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)的綜合，還使得相應(yīng)知識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中得到運(yùn)用和提升，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力才能切實(shí)提高。以實(shí)訓(xùn)課程為例，在第四學(xué)期開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，主要注重單項(xiàng)驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生完成相應(yīng)專業(yè)課程后專門開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，包含證券、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程。由多位實(shí)訓(xùn)老師就不同領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)當(dāng)是開放的，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)時(shí)開放的。

(三)齊頭并舉謀劃財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)的重要性已被越來越多的人接受，然實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)的重要性還沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)，其成功與否決定著應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的成敗。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包括：建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)室，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)集于一身的實(shí)踐指導(dǎo)教師， 仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。齊頭并舉就是要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上齊抓共進(jìn)。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，提高資源共享。在很多應(yīng)用型院校，尤其管理類院校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是由學(xué)院分配資金系部建設(shè)，每個(gè)系部各自為政，在有限的資金下建設(shè)一些力所能及的實(shí)驗(yàn)室，規(guī)模小，一室多用，實(shí)踐課開出率低是其共同特征。同時(shí)，由于系部各自為政，致使重復(fù)建設(shè)的可能性增大，或某些設(shè)施在一個(gè)系部閑置不用，而另一個(gè)系部可望不可即。統(tǒng)籌規(guī)劃就是在院級(jí)統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，不能簡單的“切蛋糕”，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不經(jīng)濟(jì)。提高資源共享則是在學(xué)院的統(tǒng)籌下打通各系部的壁壘，通過科學(xué)合理的安排進(jìn)行資源共享，提高實(shí)踐課的開出率。二是實(shí)踐教學(xué)師資的建設(shè)需要“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”。目前，應(yīng)用型院校中“雙師型”指導(dǎo)教師多是通過各種資格考試而獲得“雙師”資格的，并沒有走出校園真正進(jìn)入一線工作過，“走出去”是非常有必要的。同時(shí)，把行業(yè)企業(yè)中的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才“請(qǐng)進(jìn)來”，進(jìn)行常規(guī)性實(shí)踐指導(dǎo)，可以提高學(xué)生對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生為適應(yīng)未來的工作作積極的準(zhǔn)備。三是建設(shè)仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)滯后，基礎(chǔ)薄弱[3]，同時(shí)，校外實(shí)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期目的[4]。仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可以擺脫虛擬的投、融資案例和空洞的假設(shè)推理，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)其探索，積極創(chuàng)新。

(四)創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系

調(diào)研結(jié)果顯示，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系科學(xué)、健全與否，直接影響系部、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度與積極性。目前，大部分應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)都沒有提上院級(jí)的工作日程，缺乏院級(jí)的管理制度和科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度管理，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

科學(xué)化制度管理可以提升全院的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)，全面約束系部實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，激發(fā)指導(dǎo)教師的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情?？茖W(xué)化制度管理需要放眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力為宗旨，鼓勵(lì)系部、教師與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，不要過于功利化。如，對(duì)政府部門舉辦的各項(xiàng)賽事就支持，對(duì)其他的就不支持。這導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理課程一直沒有機(jī)會(huì)參與比賽學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都沒有創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。此外，對(duì)在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，彰顯學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

應(yīng)用型院校的實(shí)踐教學(xué)越來越得到了重視，然而，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系基本沒有變化，所以學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也無法激起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。優(yōu)化評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、崗位勝任能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升為立足點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的結(jié)果性考核為過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，要注重評(píng)價(jià)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]萬立全.財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討——基于財(cái)務(wù)信息化的思考[J].財(cái)會(huì)通訊，2012，(4).

[2]程曉俊.專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與考核改革初探———以財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)為例[J] .中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011，(11).

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(責(zé)任編輯陶有浩)

Research on Construction of Practice Teaching System of Financial

Management Curriculum in Application-oriented Colleges

QIAN Meiqin

(AnhuiInstituteofEconomicManagement,Hefei20059,China)

Abstract：The practice teaching of financial management curriculum is the foothold to train students’ practical ability of innovation for financial specialty of application-oriented colleges, is also an effective path and measure to improve students’ ability to start the business and get employed. However, practice teaching of financial management curriculum in application-oriented colleges needs improvement, and practice teaching system of financial management needs to be optimized to meet the needs of practical creative ability training.

Key words：application-oriented colleges; financial management curriculum, practice teaching system

[中圖分類號(hào)]G648

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-2273(2015)02-0109-04

[作者簡介]錢美琴(1974-)，女，安徽樅陽人，安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)稅務(wù)師。

[基金項(xiàng)目]安徽省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目(2012jyxm882)、安徽省會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地(2012sjjd085)、安徽省會(huì)計(jì)與審計(jì)省級(jí)特色專業(yè)(20102003)

[收稿日期]2015-02-14