情感教育法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

范菲

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原030000）

摘要：本文通過(guò)對(duì)情感教育法教學(xué)的相關(guān)理論依據(jù)介紹，使廣大讀者了解教育理論者在使用情感教育方法進(jìn)行教學(xué)的探索成果之后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，指出情感教育法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略以及方法，在本文最后，筆者對(duì)情感教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行了一次全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，希望為廣大教育工作者更加有效的推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展做出有益的努力。

關(guān)鍵詞：情感教育法；理論支撐；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

依照心理學(xué)家的觀點(diǎn)，每一個(gè)人的所有改造世界活動(dòng)都是受到內(nèi)在情感因素影響的，他們認(rèn)為情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著人類生活，它的影響是十分直接而深遠(yuǎn)的。作為左右人類行為的一項(xiàng)重要機(jī)制，情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著其積極與消極兩大方面的作用：正面因素促進(jìn)人們工作、學(xué)習(xí)效率，負(fù)面因素則影響著各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展?；诖?，廣大教師必須積極創(chuàng)造條件，通過(guò)大力推行情感教學(xué)方法，通過(guò)挖掘情緒中的正能量，破除學(xué)生與自己之間的隔閡，使學(xué)生在積極情緒下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、情感教學(xué)的教育學(xué)理論依據(jù)

要推行情感教學(xué)，必須對(duì)情感教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解。情感教學(xué)作為一種將人看做是核心的理念，在具體的教學(xué)過(guò)程中著重將尊重人當(dāng)成重中之重，不僅僅提倡對(duì)人本性尊重，還強(qiáng)調(diào)在平等的環(huán)境中對(duì)人的精神追求進(jìn)行尊重，要求教師必須給予學(xué)生更多的關(guān)懷，將人性化教學(xué)貫穿在整個(gè)教育的始終是情感教學(xué)的基本原則。情感教學(xué)在我國(guó)有著十分悠久的歷史，古代教學(xué)中流傳著“親其師、信其道”的說(shuō)法，翻譯成今天的語(yǔ)言，該句話指的就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有在情感上和教師達(dá)到協(xié)調(diào)的境界，在人格上真正的尊敬教師，才能夠心悅誠(chéng)服聆聽(tīng)教師的教誨，才會(huì)有意識(shí)地模仿教師的言行舉止。

近代情感教學(xué)理論出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)中期的美國(guó)，人文主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)“以人為本”是未來(lái)時(shí)代的發(fā)展主題，他們認(rèn)為只有重視人的價(jià)值、充分發(fā)揮每個(gè)人的情感積極因素，才能夠真正的提供滿足人需要的教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)被教育者人際交流水平提高，才可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值。美國(guó)教育學(xué)家Stephen Krashen認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到理想的教學(xué)效果，不單單應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)者的主體地位，還應(yīng)當(dāng)將建立起友好、情感型師生關(guān)系作為重點(diǎn)。他提出的克拉什語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，情感盡管無(wú)法直接影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得情況，然而這一個(gè)心理過(guò)濾系統(tǒng)對(duì)于外部語(yǔ)言環(huán)境的干擾以及阻斷情況卻是有著十分重大的影響。他的該種認(rèn)知，在當(dāng)代已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所接受，他們認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，在情感性教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相較于傳統(tǒng)模式有著更加明顯的提升。

二、情感教育法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體策略

（一）通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的正面情緒，拉進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離

英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生的重要性是不言而喻的，到了大學(xué)階段，絕大部分學(xué)生要想順利的拿到畢業(yè)證書(shū)，并且如愿以償?shù)脑谏鐣?huì)上找到心儀的工作，必須起碼通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，部分行業(yè)還要求學(xué)生只有達(dá)到英語(yǔ)六級(jí)及其以上才能夠達(dá)到入職標(biāo)準(zhǔn)，這就使得英語(yǔ)成績(jī)成為了學(xué)生職業(yè)生涯的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，為獲得更好地就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生必須在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下大功夫。由于大學(xué)生的理解力、智力發(fā)育程度已經(jīng)達(dá)到成人水平，他們會(huì)更加理智的看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在抵觸情緒上，大學(xué)生是很少出現(xiàn)激烈抵制英語(yǔ)狀況的，他們的缺點(diǎn)在于將英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化的看待，而并不是真正的發(fā)自內(nèi)心、投以巨大熱情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基于這樣的客觀現(xiàn)實(shí)，筆者因?yàn)橹挥胁粩嗟倪^(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的正面情緒，拉進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，才是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

舉例說(shuō)明，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生絕大部分都是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看做是一種壓迫性學(xué)習(xí)的客觀現(xiàn)實(shí)，為了將英語(yǔ)教學(xué)變得不那么枯燥，筆者將重點(diǎn)放置在拉近學(xué)生與英語(yǔ)的心理距離上，將提升廣大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)同度以及熱情看做是教學(xué)的重點(diǎn)，深入挖掘教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展就成為了一項(xiàng)重中之重。在新編大學(xué)英語(yǔ)教程第四冊(cè)第12單元的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是University，筆者為了在正式學(xué)習(xí)之前就讓學(xué)生能夠?qū)υ摬糠值膶W(xué)習(xí)內(nèi)容顯著增加學(xué)習(xí)興趣，首先向?qū)W生展示了本校以及其他學(xué)校的校園情況，然后再提問(wèn)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活怎么樣、與高中學(xué)習(xí)相比，有什么好的地方以及不好的地方，并且鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論，增加學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活的感知與理解程度，筆者對(duì)學(xué)生大學(xué)生活學(xué)習(xí)討論情況進(jìn)行總結(jié)之后，正式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“我們認(rèn)知的大學(xué)是這個(gè)樣子，我們就生活在其中”，現(xiàn)在讓我們用比較異同點(diǎn)的方法分析教材中的University，這樣就有效的將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了有效地銜接同時(shí)，大大的拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。

（二）利用多媒體教學(xué)，在輕松的環(huán)境下降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮感

英語(yǔ)本身是有著無(wú)限魅力的，之所以學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)

枯燥無(wú)味，很大程度上與他們現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)常常是以考試面目出現(xiàn)有極大的關(guān)系，再加上學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，學(xué)生使用的語(yǔ)言主要是漢語(yǔ)的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)有生動(dòng)性就成了必然，在英語(yǔ)課進(jìn)行當(dāng)中，學(xué)生是能夠與英語(yǔ)密切接觸的，然而課堂中教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做課堂習(xí)題、進(jìn)行課文提問(wèn)等等都會(huì)吳醫(yī)生的增加學(xué)生的焦慮感，他們處在一種高度警戒的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此刻外部環(huán)境對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，是十分消極的。因此在實(shí)際教學(xué)中，筆者十分注重對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的引入，通過(guò)輕松愉悅的課堂情境創(chuàng)設(shè)，試圖為學(xué)生以更加輕松的姿態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出積極的努力。

舉例說(shuō)明，在進(jìn)行trade show的學(xué)習(xí)中，有這么一篇文章Water ,Water Everywhere，講的是主人翁清醒之后所看到的四面都是水的那種緊張以及絕望之情，為了將這種情景渲染到具體的教學(xué)中間，從而讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極尋找出一些主人公在水中艱難求生的電視畫(huà)面，同時(shí)為了盡可能真實(shí)地遵循英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)：英語(yǔ)語(yǔ)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，筆者選擇了頗具歷史影響力的經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》、《楚門(mén)的世界》片段進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生能夠直接感知到在冰冷的海水中主人公是多么的無(wú)助，在一下子離開(kāi)大陸，告別自己熟悉的生活環(huán)境之后，孤獨(dú)的與大自然抗?fàn)幨嵌嗝吹钠D難，通過(guò)多媒體生動(dòng)的演示，提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，降低認(rèn)為課堂只不過(guò)是提問(wèn)的焦慮感。

（三）加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧的師生情感關(guān)系

大學(xué)生更加具有自我意識(shí)，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，通訊工具中各種各樣的應(yīng)用程序幫助下，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力有時(shí)候是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師預(yù)期水平的，針對(duì)這樣的客觀現(xiàn)實(shí)，為了大大提升課堂知識(shí)更有針對(duì)性的教學(xué)，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧的師生情感關(guān)系作為一個(gè)重點(diǎn)。舉例說(shuō)明，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，筆者十分注重同學(xué)生的互動(dòng)，并不是將教師的一言堂看做是教學(xué)的最佳手段。同時(shí)在課下，筆者也能夠通過(guò)郵件、微博等互動(dòng)工具及時(shí)的了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，盡可能的通過(guò)多交流，讓師生關(guān)系成為更加純粹的朋友關(guān)系。這樣隨著學(xué)生與教師感情的不斷友好、和諧，自然而言的，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就不那么拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效率明顯得到改善。

三、情感教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

隨著人類科學(xué)研究的日以專業(yè)化與細(xì)致化，情感教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用得到越來(lái)越多教育學(xué)研究者的重視，筆者將情感教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用歸結(jié)成為以下幾點(diǎn)：首先：情感教學(xué)將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。為了獲得四六級(jí)證書(shū)或者為了得到更好的工作而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大因素，然而這樣的功利性學(xué)習(xí)畢竟有著一定的外在強(qiáng)迫性，通過(guò)情感教學(xué)方式的引入，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)英語(yǔ)感興趣，這樣的效果相較于機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量是顯而易見(jiàn)的。其次，情感教學(xué)的有效導(dǎo)入可以全面提升學(xué)生素質(zhì)。在傳統(tǒng)的目的性學(xué)習(xí)下，學(xué)生更加注重的是對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不會(huì)過(guò)多的關(guān)注到與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過(guò)情感教學(xué)，學(xué)生能夠充分的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來(lái)的積極意義，他們會(huì)認(rèn)為大家一起努力，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)更好，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難點(diǎn)，集體討論的效果更為明顯。第三，情感教學(xué)方式能夠極大的提升學(xué)生潛力。在情感教學(xué)方式下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅是書(shū)本上的，更多是書(shū)本之外的知識(shí)，這樣學(xué)生在地理學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識(shí)面將大大拓展，綜合能力提高，學(xué)生的潛力自然可以充分的挖掘、發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)作為一種實(shí)用性、工具性特別強(qiáng)的人文學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，必須將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生課堂參與作為一項(xiàng)重點(diǎn)，假如只是單純的采用教師提升業(yè)務(wù)能力的“唱獨(dú)角戲”方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)只依靠被動(dòng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)，不進(jìn)課堂效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將受到極大的打擊，這對(duì)于順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是十分不利的。正是在這樣的認(rèn)知下，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)情緒教學(xué)的理論知識(shí)介紹，詳細(xì)地向讀者分析情緒教學(xué)的具體應(yīng)用方法，希望為廣大一線教育者更加高質(zhì)量的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提供必要的文獻(xiàn)參考。

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