地方性本科院校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

□文/韓楊波 方 莉 韓倩云 毛爽爽 徐靖雯 劉 勇

（嘉興學(xué)院商學(xué)院 浙江·嘉興）

一、選題的背景和意義

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面推進(jìn)和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。同時(shí)，我國高等院校近年來不斷擴(kuò)招，致使大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長。這些情況使得大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，地方性本科院校大學(xué)生就業(yè)難問題尤為突出。盡管我國政府加大了對該問題的關(guān)注度，推動(dòng)和增加了就業(yè)，但也只是揚(yáng)湯止沸，不能從根本上解決就業(yè)難的問題。

在我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。大學(xué)生就業(yè)問題的解決不僅直接關(guān)系到我國國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，而且對于社會(huì)的穩(wěn)定和國家的現(xiàn)代化建設(shè)也有重大影響。對于高校而言，整體提高大學(xué)生的就業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，能夠促進(jìn)我國高等教育行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。對于大學(xué)生自身而言，就業(yè)能力的提高能夠使大學(xué)生找到最為適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

對于社會(huì)而言，大學(xué)生就業(yè)能力的提高能夠更好地滿足社會(huì)各行各業(yè)對人才不同層次的需求，從而促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。因此，如何提高地方性本科院校大學(xué)生的就業(yè)能力已成為當(dāng)前我國亟待解決的一個(gè)社會(huì)問題。本文通過對地方性本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究，對于分析當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力問題有一定的指導(dǎo)意義，也為更好地解決大學(xué)生就業(yè)問題做了準(zhǔn)備。

二、地方性本科院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)麥可思研究院調(diào)查回收的26.8 萬份樣本（樣本覆蓋全國28 個(gè)省市區(qū)及814 個(gè)專業(yè)、665 個(gè)職業(yè)、326 個(gè)行業(yè)）編制成的《2014 中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013 屆本科院校大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.8%，與2012 屆（91.5%）基本持平，與2011 屆（90.8%）相比上升1 個(gè)百分點(diǎn)。總體而言，近三屆中國大學(xué)生就業(yè)率是上升的，但是地方性本科院校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不十分樂觀。

就嘉興學(xué)院而言，嘉興學(xué)院作為一所典型的地方性本科院校，在校大學(xué)生達(dá)2 萬多人，每年有大約5，000 名畢業(yè)生，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2014 屆畢業(yè)生人數(shù)為197 人，由于就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，畢業(yè)生會(huì)有其他畢業(yè)打算，比如考研。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2014屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中有大約5.58%選擇考取公務(wù)員，3.05%選擇升學(xué)，2.03%選擇出國。就業(yè)壓力的增大迫使地方性本科院校大學(xué)生通過其他方式來解決就業(yè)問題。

圖1 畢業(yè)打算

圖2 就業(yè)地區(qū)選擇

圖3 求職過程中優(yōu)先考慮的因素

圖4 求職過程中認(rèn)為自身最具競爭力的因素

三、地方性本科院校大學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）畢業(yè)生方面

1、擇業(yè)觀和就業(yè)觀不現(xiàn)實(shí)。許多大學(xué)生受傳統(tǒng)的就業(yè)觀、后現(xiàn)代主義思潮和社會(huì)上一些消極因素的影響，形成了不正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。他們對畢業(yè)以后從事什么樣的工作，以及如何去解決就業(yè)等這些問題的回答反映了他們對如何就業(yè)存在著一些不正確的認(rèn)識。各方研究學(xué)者認(rèn)為轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)觀念是我國地方性本科院校大學(xué)生解決就業(yè)難問題的重中之重。

目前，地方性本科院校大學(xué)生擇業(yè)主要存在三大誤區(qū)：

（1）從就業(yè)的單位屬性看，偏好進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或者國有企業(yè)工作。從圖1 可以發(fā)現(xiàn)，超過90%的畢業(yè)生在畢業(yè)后傾向于進(jìn)入企事業(yè)單位工作，而不愿選擇民營經(jīng)濟(jì)和中小型企業(yè)。（圖1）

（2）從就業(yè)的區(qū)域看，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)地區(qū)。大部分地方性本科院校大學(xué)生更愿意留在自己的家鄉(xiāng)或者到經(jīng)濟(jì)繁榮的北京、上海、廣州等一線城市和沿海發(fā)達(dá)城市發(fā)展，愿意前往欠發(fā)達(dá)的中西部內(nèi)陸地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生少之甚少。由此可見，大學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀念，并且缺乏艱苦奮斗的工作精神，缺乏集體主義精神，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，沒有考慮到國家建設(shè)的需要。（圖2）

（3）從就業(yè)報(bào)酬看，片面追求高薪高酬職業(yè)。從圖3 中可以看出，薪酬待遇和發(fā)展空間是畢業(yè)生在求職中首先考慮的兩大因素。由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了就業(yè)結(jié)構(gòu)的不平衡，人們普遍追求薪酬待遇好，發(fā)展空間大的工作，相同的想法造成了人才的“過?！迸c“空缺”，這也是造成難就業(yè)的一個(gè)重要原因。（圖3）

2、就業(yè)能力不足。本文對大學(xué)生的就業(yè)能力做了基本界定，分為三個(gè)層次，并進(jìn)行了就業(yè)能力的問卷調(diào)查。第一個(gè)層次是基本工作能力。包括溝通能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、分析性思維能力、組織管理能力、外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂觀自信、誠實(shí)守信等，良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神，是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)層次是專業(yè)技能。大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練。全面系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力就是專業(yè)技能，包括實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等；第三個(gè)層次是應(yīng)聘能力與技巧。包括制作簡歷、自我展現(xiàn)的能力等。

由圖4 可知，地方性本科院校大學(xué)生求職過程中認(rèn)為自身最具競爭力的因素主要是適應(yīng)環(huán)境的能力、學(xué)習(xí)能力和溝通能力，說明大學(xué)生具備基本的工作能力，能夠較快的適應(yīng)并融入自己的工作環(huán)境，但是這些能力能夠得到發(fā)揮的前提是求職已經(jīng)成功。圖4 也反映了應(yīng)聘能力與技巧、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)知識的比重只介于10%與30%之間。然而，應(yīng)聘的能力與技巧的具備非常重要，它是大學(xué)生能夠得到一份工作的關(guān)鍵。目前，多數(shù)用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)都優(yōu)先考慮應(yīng)聘者是否具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，其次是創(chuàng)新能力。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏成為了大學(xué)生就業(yè)的制約因素。（圖4）

（二）政府方面。政府負(fù)有發(fā)展教育的職能。即政府通過制定社會(huì)教育發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加快教育體制改革，逐步形成政府辦學(xué)與社會(huì)辦學(xué)相結(jié)合的新體制。政府是教育發(fā)展方向的引導(dǎo)者，進(jìn)而影響著大學(xué)生的就業(yè)能力。首先，政府控制著大多數(shù)高校的專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模。近年來，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，導(dǎo)致大學(xué)生在勞動(dòng)力市場中的占比增加，就業(yè)壓力也日益增大；其次，政府評估高校偏重學(xué)術(shù)輕視能力，導(dǎo)致大多數(shù)高校培養(yǎng)目標(biāo)單一；再次，對大學(xué)生就業(yè)調(diào)查僅僅停留在就業(yè)率上面。大學(xué)生就業(yè)問題得不到真正的重視，就業(yè)能力的培養(yǎng)也就相對滯后。

（三）高校方面

1、高校普遍缺乏教材更新機(jī)制，書本與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)介紹，我國大學(xué)教材知識陳舊、內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)、版式語言風(fēng)格與現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀心理有差距等弊病。重慶某高校前不久的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生現(xiàn)在使用的大學(xué)教材大多存在知識老化、內(nèi)容重復(fù)等多種問題，其比例竟高達(dá)74%。調(diào)查涉及該校24 個(gè)專業(yè)52 個(gè)班，在調(diào)查的110 本教材中，其中內(nèi)容老化的占25%；內(nèi)容重復(fù)的占11%；內(nèi)容不適用（指太深或太淺）的占28%，有書而未開課的占9%。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容變化大的學(xué)科，如計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)情況更嚴(yán)重。導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)無法將書本知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中，制約大學(xué)生運(yùn)用大學(xué)專業(yè)知識成功就業(yè)。

2、地方性本科院校與重點(diǎn)大學(xué)存在一定差距。處于重點(diǎn)大學(xué)和高職之間的地方性本科院校，具有地方性、年輕化等特點(diǎn)。地方性本科院校大部分是在原來?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上或獨(dú)立升格或與其他學(xué)校合并升為一般本科院校的。教育經(jīng)費(fèi)、所處地域、學(xué)校文化底蘊(yùn)和優(yōu)質(zhì)師資等方面的不足，導(dǎo)致這些學(xué)校在教育方面發(fā)展緩慢，不能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，其大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力也與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生了較大差距。

四、提高地方性本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力

1、轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)觀。許多地方性本科院校大學(xué)生，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距?？紤]到目前地方性本科院校大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，地方性本科院校大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)觀，降低期望值。無論工作單位是在大城市還是僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，無論工作崗位是否專業(yè)對口，無論工資待遇是否豐厚，只要大學(xué)生能通過自身的勞動(dòng)取得合法收入就是就業(yè)。

2、提升就業(yè)能力

（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和對本職業(yè)的了解，建立起合理化的目標(biāo)和計(jì)劃，有針對性地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己的軟實(shí)力。

（2）強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)在大學(xué)時(shí)代仍是主題，所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是尤為重要的。工作崗位上這種自主性學(xué)習(xí)能力也能夠促進(jìn)大學(xué)生快速地適應(yīng)工作、職業(yè)生涯順利發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)更多的是為了增加知識儲(chǔ)備，強(qiáng)化專業(yè)知識，擴(kuò)大自身的知識面。

（3）積極參加實(shí)踐，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。抓住大學(xué)階段能夠鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)。比如，校內(nèi)的各種學(xué)生會(huì)工作、班級工作，這些工作能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、協(xié)調(diào)、交際、協(xié)作等能力起到很好的鍛煉作用。學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，也是一個(gè)提高實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。在假期里不妨參加實(shí)習(xí)工作，提前積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)更能鍛煉實(shí)踐能力、溝通能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（二）家庭、政府以及高校各方面通力合作，提升就業(yè)能力

1、家庭。家庭對大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力的形成有重大的影響。許多家長對子女的過度保護(hù)使得大學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀。家長應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和能力，為他們創(chuàng)造充分的獨(dú)立自主的發(fā)展空間。

2、政府

（1）加強(qiáng)對地方性本科院校辦學(xué)的宏觀引導(dǎo)。政府應(yīng)加強(qiáng)對地方性本科院校辦學(xué)的引導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測以及調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，對各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控，指導(dǎo)高校的改革，避免高校盲目的設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性以提高學(xué)生的就業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)的要求。

（2）健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。近年來，國家就大學(xué)生就業(yè)難問題出臺(tái)了一系列政策和法規(guī)，但大學(xué)生就業(yè)問題沒有真正得到解決，原因之一就是大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系不夠健全。政府應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，拓展就業(yè)平臺(tái)，保證就業(yè)信息的暢通，促進(jìn)大學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)，達(dá)成就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）提高社會(huì)中介機(jī)構(gòu)功能，有效拓寬人才流動(dòng)渠道。政府應(yīng)加大在這方面的投入，與高校合作建立適用于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)中介機(jī)構(gòu)，使其發(fā)揮在推動(dòng)就業(yè)方面的作用，促進(jìn)人才的流動(dòng)和就業(yè)市場的活躍，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

3、學(xué)校。地方性本科院校應(yīng)加大對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，就業(yè)工作要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的大學(xué)生，為社會(huì)輸送大量人才。并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要對課程體系進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要。開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課程，注重培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)聘能力和技巧。尤其要強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課程的地位，把課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有序地結(jié)合起來，同時(shí)強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，廣泛開展產(chǎn)學(xué)合作教育，為學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研提供信息和機(jī)會(huì)的同時(shí)，高校還可以根據(jù)市場對人才的要求，進(jìn)一步完善大學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)制度，組織專業(yè)教師帶課題到用人單位中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)踐。鼓勵(lì)大學(xué)生多參與科研活動(dòng)，以提高科研動(dòng)手能力。

［1］鮑婷.教師教學(xué)理念滯后的原因分析［J］.青年文學(xué)家，2012.18.

［2］李文利.論中國高等教育規(guī)模擴(kuò)展與經(jīng)費(fèi)供求［D］.中國高等教育，2002.6.

［3］龍溪虎，陳紅.江西高校大學(xué)生就業(yè)觀念實(shí)證研究［J］.科技廣場，2008.11.

［4］張倩宜.高校專業(yè)設(shè)置對滿足社會(huì)需求的影響［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.2.