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      職高機械類專業(yè)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改革

      2015-03-25 03:11:52趙紅霞
      讀寫算·教研版 2014年19期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)教材開發(fā)

      趙紅霞

      摘 要:基于機械類專業(yè)的職高數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的實踐和探索是本校的立項課題之一。本文從許多實際現(xiàn)狀出發(fā),調(diào)查、走訪了機械專業(yè)的許多專家、老師和學(xué)生,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,提供了許多適合機械專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,也介紹了獲取這些內(nèi)容的方式方法,有拋磚引玉的功效,值得同行教師學(xué)習(xí)和借鑒。

      關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)習(xí);職高數(shù)學(xué) ;教材開發(fā);實踐探索

      中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)19-008-01

      一、問題的提出

      1、職高學(xué)生的現(xiàn)狀

      隨著國家教育部對職業(yè)教育越來越重視,職業(yè)教育的春天已悄然來臨。然而,從職高招生來看,大多數(shù)是沒有考上普通高中的初中生,學(xué)生基礎(chǔ)差,思想素質(zhì)也不高,認識理解能力低。在我們國家目前的教育體制下,初中教育幾乎以應(yīng)試教育為主。學(xué)習(xí)壓力很大,在這種高強度的管理壓制下,使學(xué)生有些疲憊,于是當(dāng)學(xué)生來了中職學(xué)校心理會有一種如釋重負的感覺,認為沒有升學(xué)的壓力,數(shù)學(xué)就沒必要學(xué)了,從而對數(shù)學(xué)有放棄的態(tài)度,對學(xué)習(xí)缺少內(nèi)在驅(qū)動力。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誘導(dǎo)及傳統(tǒng)教學(xué)行為的作用下,長期以來數(shù)學(xué)被學(xué)生們視為枯燥、繁瑣、艱難的代名詞,學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更是把數(shù)學(xué)視作洪水猛獸,唯恐避之不及。視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為畏途,幾乎是職高學(xué)生的普遍心理,與之相伴的是職高學(xué)生對于數(shù)學(xué)普遍的恐懼心理。報考職高躲避普高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高要求,專攻專業(yè)技能,以求謀職立業(yè)。

      2、教與學(xué)的現(xiàn)狀

      中職教育是就業(yè)教育,是培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能為主,學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)技能也需要一定的文化基礎(chǔ),特別是理工科專業(yè)更與數(shù)學(xué)緊密相關(guān),所以開設(shè)一定量的數(shù)學(xué)課是很有必要的,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)管理出現(xiàn)了一些沖突,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困惑。職高教師由于較少接觸初中教學(xué)的實際,對于初中學(xué)生尤其是成績不理想者的學(xué)習(xí)狀況缺乏準確的了解,大多數(shù)職高老師對于來職高就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解只停留在一個模糊、大概的了解層面,諸如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)動力差,學(xué)習(xí)方法差等,但到底具體差在哪里?差到何種程度?原因何在?卻缺乏明確、細致的把握,由此造成職高數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的嚴重脫節(jié)。教師教得很累,效果卻不甚理想。幾乎所有的職高數(shù)學(xué)教學(xué)都會面臨尷尬的數(shù)學(xué)考試成績,往往是一次考試下來,放眼望去,“漫山紅葉皆風(fēng)景”。老師搖頭,學(xué)生嘆息,師生皆寒心。

      3、教材內(nèi)容的現(xiàn)狀

      很長一段時間以來,我們職高數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容基本上是照搬普通中學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容,教師的教和學(xué)生的學(xué)無一不烙著普通教育的印記。然而事實上,職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課的教學(xué)不同于普通教育,它應(yīng)該體現(xiàn)出職業(yè)教育本身的特色,那就是:職高數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)為各專業(yè)課的教學(xué)服務(wù),為學(xué)生就業(yè)后的生產(chǎn)和生活服務(wù)的教學(xué)目的要求。為此,我們需要探索既符合新課改標(biāo)準又體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容。

      二、我們的認識和探索

      學(xué)校的培養(yǎng)對象是學(xué)生,我們必須以學(xué)生的根本需要為出發(fā)點和動力,不僅要重視對人的職業(yè)能力的培養(yǎng),更要重視對人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于這樣的觀點,我們來審視自己所從事的工作,職高數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)突出職高教育的特點,使之更接近社會實際,貼近所從事崗位的需要,適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要,以“必須”和“夠用”為度,弱化知識體系的系統(tǒng)性。因此我們在積極尋找數(shù)學(xué)與學(xué)生實際、專業(yè)特點的結(jié)合點、生成點,為他們提供合適的數(shù)學(xué)、可選擇的數(shù)學(xué),有利于他們自主掌握必須的和有用的數(shù)學(xué)知識和方法。對于我們的職高數(shù)學(xué)教育,我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生去“用”數(shù)學(xué),讓他們看到發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)應(yīng)用,特別是在專業(yè)中的應(yīng)用。

      “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!?“純數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是理解世界及其發(fā)展的關(guān)鍵”的思想和口號早已在聯(lián)合國教科文組織以及世界各國的積極響應(yīng),多年來,隨著社會發(fā)展進入信息社會,數(shù)學(xué)在各個行業(yè)以及人們的日常生活中所起的作用越來越大。其一,人人需要數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的語言已悄悄的越來越廣泛的融入了人際交流,每個人都能感受到數(shù)據(jù)和處理方式的無所不在,小到買彩票,大到分析地區(qū),國家的發(fā)展規(guī)劃,都離不開數(shù)據(jù)分析支持。其二,人人需要的不僅僅限于計算和證明的有用的數(shù)學(xué)。目前的職高數(shù)學(xué)教材同普通高中相仿,過分熱衷于嚴密的演繹論證和解題技巧,而在實際生活中多用不上。而單純的計算,現(xiàn)在用計算機能做的又快又好。一旦和實際問題掛鉤,和專業(yè)知識掛鉤學(xué)生就不知所措。如何去“用”數(shù)學(xué),已逐漸成了職高數(shù)學(xué)教育關(guān)注的一個焦點與矛盾。這就需要我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)造機會讓數(shù)學(xué)走進專業(yè),讓專業(yè)問題走進數(shù)學(xué)課堂。

      為此我們調(diào)查、走訪了機械專業(yè)的專家、老師和學(xué)生,我們知道機械零件的加工和測量問題是工業(yè)生產(chǎn)匯總經(jīng)常遇到的問題,運用解析法不僅可以使這類問題得到較好的解決,而且有利于數(shù)控機床的操作。因此在機械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上我們做了一些探索。

      問題1:下圖是一個吊環(huán)的機械圖。已知A點是圓弧與線段的切點,它到邊緣DE的距離為18毫米,O是小孔及輪廓圓弧的圓心,用切割機加工時需要知道B點的位置,根據(jù)圖中所示尺寸(單位:毫米),計算B點的坐標(biāo)。

      問題解決策略:通過建立直角坐標(biāo)系,依據(jù)圖示中的數(shù)據(jù)及關(guān)系,得出相關(guān)點的坐標(biāo)和曲線的方程,借助解析法使問題獲解。

      問題1解決過程:如圖,建立直角坐標(biāo)系,則B是直線AB和BC的交點,

      因為點A的坐標(biāo)為(4,18),可設(shè)直線AB的方程為 y-18=k(x-4) (1)

      三、教材內(nèi)容的選擇方式

      職高數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以采用下述兩種選擇方式。

      1、專業(yè)知識結(jié)合常規(guī)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行切入,以教材為載體,以改革教學(xué)方法為突破口,通過對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)加工、處理和再創(chuàng)造達到在學(xué)中用,在用中學(xué),進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識以及分析和解決實際問題的能力。endprint

      例如:下圖是一種沖模的斷面圖,用切割機加工時,需知道半徑為5的圓的圓心K的位置,根據(jù)圖中尺寸,求K的坐標(biāo)。

      2、讓學(xué)生深入生產(chǎn)、生活、聯(lián)系實際,發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題,強化應(yīng)用意識,學(xué)數(shù)學(xué)的一個基本目的是要用數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生產(chǎn)、生活中的問題。目前很多學(xué)生還沒有意識到生產(chǎn)、生活中處處存在著數(shù)學(xué),處處存在著要用數(shù)學(xué)解決的問題,如果教師能利用學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的事情作背景,并依照科學(xué)性,現(xiàn)實性,新穎性,趣味性,可行性等原則,編制應(yīng)用專題,必然會大大提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      例如:小周購買了一部手機想入網(wǎng),朋友小王介紹他加入聯(lián)通130網(wǎng),收費標(biāo)準是:月租費30元,每月來電顯示費6元,本地電話費每分鐘0.4元,朋友小李向他推薦移動的“神州行”儲值卡,收費標(biāo)準是:本地電話每分鐘0.6元,月租費和來電顯示費全免了,小周的親戚朋友都在本地,他也想擁有來電顯示服務(wù),請問該選擇哪一家更為省錢?

      問題的解決過程:設(shè)小周每月通話時間x分鐘,每月話費為y元。

      則y1=0.4x+30+6=0.4x+36, y2=0.6x,∴y1-y2=-0.2x+36,當(dāng)x=180分鐘時,y1=y2;

      當(dāng)x>180分鐘時,y1y2。

      即若小周每月通話時間為180分鐘時,可選擇任何一家,若小周每月通話時間超過180分鐘,應(yīng)該選擇聯(lián)通130網(wǎng),若小周的每月通話時間不到180分鐘,應(yīng)選擇移動的“神州行”儲值卡。

      緊貼生產(chǎn)、生活實際的典型問題,深入分析,把知識學(xué)習(xí)融入到問題的解決之中,把數(shù)學(xué)作為工具來應(yīng)用,既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,又活躍了課堂教學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      四、教學(xué)效果分析

      1、使學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀

      職高學(xué)生通常所學(xué)知識均為書本知識,對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知,因此,他們認為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外,不少家長也不懂得知識的重要性,不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,會寫字就行了”,針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。通過如上內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在于社會,存在于生活,同我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān),并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。 因此,睡覺的人少了記筆記的人多了,談天的人少了思考問題的人多了。

      2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)職高學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。通過如上內(nèi)容的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在解決問題的過程中,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友、師傅,這一點很重要,因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,許多情感問題很容易受到感染,若是教師對他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會使他們對老師抱有很大的成見,很怕這位老師,也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣全無,成績大幅度下降。

      3、促進了教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

      教師不僅要改變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且要面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本。就必須研究學(xué)生的“學(xué)”,促進教師了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重每一個學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。由于教與學(xué)的同步改革,給教研活動注入活力。促進了教師認真鉆研教材,在教材處理上由把知識準確無誤地傳授給學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法地把教材內(nèi)容層次化、條理化、專業(yè)化,設(shè)計出不同的問題,讓學(xué)生在思考中理解,進而把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會滲透到課堂上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識。

      五、思考與反思

      1、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨進行全方位的教育改革,是當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教育改革研究的熱點。目前大多數(shù)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,教學(xué)過程枯燥乏昧,學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的實際意義,對學(xué)習(xí)普遍失去興趣?,F(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制、消除現(xiàn)有教材教法的約束,使學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上,初步形成數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并初步認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,從而擺脫數(shù)學(xué)課程在職高學(xué)校所面臨的尷尬局面,使數(shù)學(xué)教育能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)出較高素質(zhì)的實用型人才。

      2、挖掘和開發(fā)這些教學(xué)內(nèi)容,教師需要耗費好多時間和精力,所以要多渠道多種方式收集,如學(xué)生發(fā)掘,學(xué)生只要認真觀察周圍的社會問題、關(guān)注專業(yè),就能發(fā)現(xiàn)和提出問題。不必擔(dān)心學(xué)生的“題源”會枯竭。事實上,對學(xué)生來說,選題是極富有創(chuàng)造意義的,勇敢地做自己未曾做過的事情,甚至解決前人沒有解決過的問題是他們獲得成功的基礎(chǔ)。拓寬他們眼界,他們思考的問題會更廣。

      3、存在的問題,為機械專業(yè)服務(wù)的職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容開發(fā)的的核心工作在于根據(jù)學(xué)生的實際情況以及專業(yè)學(xué)習(xí)的需要自編一套適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。但是,知識體系的合理性與專業(yè)課程需要的矛盾是教學(xué)內(nèi)容的編排體系中存在的主要問題(如立體幾何向量化問題、函數(shù)與三角函數(shù)編排順序問題等)。目前的辦法是以現(xiàn)有《富陽市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)班畢業(yè)會考考試綱要》為線索,以學(xué)用結(jié)合為指導(dǎo),組織、構(gòu)建能為職高學(xué)生普遍接受的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,最終形成一套校本教材。

      參考文獻:

      [1] 教育文章.《以數(shù)學(xué)教學(xué)促進職高學(xué)生和諧發(fā)展的嘗試研究》,2005(11)30.

      [2] 唐慶生.職業(yè)高中的地位、作用、性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置.職業(yè)技術(shù)教育,2000(04).

      [3] 《課程改革與課程評價》葉瀾主編.陳玉琨.沈玉順等著

      [4] 《校本課程開發(fā)》崔允漷著

      [5] 《面向21世紀中職學(xué)校課程與教材體系改革的研究與實踐》王軍偉主編

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