流體輸送實訓(xùn)中實施項目教學(xué)法的反思

何璐紅 ， 趙　揚

(河南化工職業(yè)學(xué)院 ， 河南 鄭州　450041)

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流體輸送實訓(xùn)中實施項目教學(xué)法的反思

何璐紅 ， 趙揚

(河南化工職業(yè)學(xué)院 ， 河南 鄭州450041)

摘要：項目教學(xué)法能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，進而解決高職學(xué)生就業(yè)難的問題。本文主要介紹了在化工專業(yè)流體輸送實訓(xùn)教學(xué)中引入項目教學(xué)法中的教學(xué)反思，重點論述了流體輸送實訓(xùn)過程中實施項目教學(xué)法所引發(fā)的三個轉(zhuǎn)變及出現(xiàn)的教師、學(xué)生、教材、實訓(xùn)條件等因素出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè) ； 流體輸送 ； 項目教學(xué)法 ； 教學(xué)反思

0前言

最近幾年人才市場出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象：一邊是生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才短缺，特別是高技能人才嚴(yán)重短缺，一邊是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率偏低，學(xué)生找工作難；許多地方出現(xiàn)技能型人才結(jié)構(gòu)性短缺，這些現(xiàn)象充分暴露出職業(yè)教育中實踐教學(xué)與崗位需求的不相匹配的問題。

針對這個問題，我們學(xué)校自行設(shè)計并制造了流體輸送實訓(xùn)裝置，該裝置集成了化工行業(yè)中的常用流體輸送泵、流量計、儀表等要素，旨在縮短學(xué)校實訓(xùn)與工廠需求的距離，使學(xué)生走出校門就適應(yīng)工廠裝置加工完畢后，怎樣用？采用什么樣的教學(xué)方法？學(xué)生怎樣在短時間內(nèi)熟悉設(shè)備？怎樣保證教學(xué)效果？這一系列的問題促使我們最終選擇了項目教學(xué)法[1-2]。

1項目教學(xué)法的特點

1.1　實踐性

項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性[3-4]。流體輸送系統(tǒng)制作之初，就匯集工廠的各種閥門、泵的流量調(diào)節(jié)、流量測定、液位測定等要素，因此實訓(xùn)裝置本身就是還原了工廠實際環(huán)境。學(xué)生在裝置中實訓(xùn)，猶如進入了化工廠，能夠在學(xué)校流體輸送實訓(xùn)室中就能進行化工企業(yè)的流體輸送的真實操作，而這些的操作所積累的技能正是化工企業(yè)所需要的操作技能。因此學(xué)生畢業(yè)后進入化工企業(yè)，對流體輸送設(shè)備及操作早已熟悉，實現(xiàn)了崗位的零對接。

1.2　自主性

提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在流體輸送系統(tǒng)中，同一個任務(wù)，可以通過不同的管線進行實施。而且避免了學(xué)生在工廠生產(chǎn)實習(xí)中，只能看，不能動手的弊端。化工行業(yè)的裝置在外觀上幾乎一樣，只看不做，不光實習(xí)效果不好，還讓學(xué)生失去實習(xí)的興趣。學(xué)生自己選擇管路，自己制訂實驗步驟，即使出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，也需要自己動腦進行解決。實訓(xùn)過程中，學(xué)生根據(jù)項目要求完成任務(wù)，既能發(fā)揮自主作用，同時又具有挑戰(zhàn)性，因此參與流體輸送實訓(xùn)的學(xué)生具有很高的學(xué)習(xí)興趣。

1.3　發(fā)展性

長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。流體輸送系統(tǒng)可以實現(xiàn)流體輸送方式的選擇、離心泵或容積式泵的開停車及流量的調(diào)節(jié)、離心泵的異?，F(xiàn)象的演示、離心泵的串并聯(lián)對流體輸送的影響、化工儲罐的液位調(diào)節(jié)、簡單管路的壓降測量裝置、各種流量控制的使用、常見化工儀表的使用等十幾項功能。因此流體輸送實訓(xùn)本身就是一個系統(tǒng)的、長期的工程，學(xué)生在實訓(xùn)過程中每個分項目的實訓(xùn)既有聯(lián)系，又互為驗證。例如第一個項目為離心泵的使用，著重講離心泵的開車、運轉(zhuǎn)、停車等。下一個項目為離心泵的串聯(lián)操作，進行驗證，離心泵在串聯(lián)時流量和壓力有什么變化。第三個項目為離心泵的并聯(lián)操作，看看離心泵在并聯(lián)時流量和壓力有什么變化。通過串、并聯(lián)操作進而和理論進行比對。第一個項目為基礎(chǔ)，第二個、第三個為比較，互為聯(lián)系。通過長期、系統(tǒng)項目實訓(xùn)與階段項目實訓(xùn)相結(jié)合，達(dá)到對化工流體輸送的認(rèn)知過程。

1.4　綜合性

具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點。流體輸送系統(tǒng)實施項目教學(xué)法的一個根本原因是它集中了化工原理、化工制圖 、化工儀表與自動化、化工設(shè)計等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。那么學(xué)生在項目實訓(xùn)過程中，就會把相關(guān)的學(xué)科和知識點進行綜合的利用，一方面可以對理論學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面可以進行所學(xué)知識的梳理與綜合。

2項目教學(xué)具體實施方法

針對項目教學(xué)法特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)是項目的分解和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在設(shè)計中充分認(rèn)識到要完成三個轉(zhuǎn)變：

2.1　由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

教師不是把流體輸送的相關(guān)知識與技巧教授給學(xué)生作為教學(xué)的目的，而是根據(jù)流體輸送教學(xué)目的，教師作為一個導(dǎo)演，設(shè)計教學(xué)情境，學(xué)生作為演員，按照教師設(shè)定的教學(xué)情境進行探索和實踐，最終進行驗證一個結(jié)果或者獲得一個技能，并且由學(xué)生進行展示成果或自我評價。教學(xué)過程的重點不再是學(xué)習(xí)的結(jié)果而是學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程的主導(dǎo)不再是教師而是學(xué)生。教師僅僅作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生是主體，強調(diào)自主性。

2.2　以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?/h2>

過去教學(xué)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)均以課本為中心，現(xiàn)在流體輸送實訓(xùn)教科書不僅僅編寫實訓(xùn)知識點，同時也編寫有設(shè)備說明書、設(shè)備維護手冊、設(shè)備使用注意事項等，如同在化工企業(yè)中閱讀設(shè)備文獻，因此流體輸送教學(xué)中，以項目為單位進行呈現(xiàn)，每個項目的具體的操作步驟和試驗結(jié)論沒有進行詳細(xì)的編寫，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識進行自行編寫和繪制。因此教材地位已經(jīng)淡化，作用發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由原來的課本變?yōu)橛袉栴}時查閱資料的工具書。

2.3　由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心

教師應(yīng)將流體輸送的每個專題或功能以項目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，由學(xué)生自己按照任務(wù)與要求，共同制定操作步驟，團體協(xié)作完成整個項目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團體協(xié)作精神。通過流體輸送實訓(xùn)，達(dá)到工廠流體操作的經(jīng)驗的積累。

3存在問題及解決方案

當(dāng)然在實施項目教學(xué)法的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，針對這些問題，我們需要配備相應(yīng)的解決方案，具體如下：

3.1　教師面臨的問題

在采用項目教學(xué)法的過程中，改變了以往在教師單純上理論課的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，實訓(xùn)課的重點是把更多理論教學(xué)過程與工程實踐進行密切結(jié)合。那么就存在三個問題：①知識水平；②實踐能力；③工作量。要解決好這三個問題，既要求老師要加強實踐，最好是到工廠中實際進行鍛煉一段時間，同時學(xué)校也要給與極大的支持和幫助。

3.2　學(xué)生的生源質(zhì)量問題

文化基礎(chǔ)差，近年來學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越差，學(xué)習(xí)的熱情和方法也存在很多問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，因此要求教師在課堂情境的設(shè)計和項目任務(wù)的制定等方面要量身打造。普遍的缺乏，流體輸送實訓(xùn)過程中，只有把流體輸送的理論知識進行靈活運用，才能實訓(xùn)各個項目任務(wù)的完成，這就要求學(xué)生具有邏輯思維能力。但現(xiàn)在學(xué)生恰恰缺乏這種邏輯思維能力。

3.3　教材的問題

傳統(tǒng)教材是為教師的教而設(shè)計的，不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計。針對這個問題，我們專門編了與流體輸送裝置相適用的教材，教材中編寫有設(shè)備說明書、設(shè)備維護手冊、設(shè)備使用注意事項等，就是流體輸送操作的工具書。

3.4　實訓(xùn)裝置的問題

在項目教學(xué)法中要想取得較好的成效，實訓(xùn)設(shè)備是比較關(guān)鍵的一點。根據(jù)教師的實訓(xùn)裝置開發(fā)水平，同時結(jié)合教師專業(yè)背景，學(xué)院成立實訓(xùn)裝置設(shè)計團隊，進行自行設(shè)計與制造能夠滿足化工崗位需求的實訓(xùn)裝置，較好地解決了這個問題。

具體到流體輸送實訓(xùn)教學(xué)中，要徹底摒棄傳統(tǒng)一張講臺、一個黑板、一支粉筆的教學(xué)方式，而是將流體輸送的知識和技能分成若干模塊，每個模塊分若干任務(wù)進行強化突破，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在流體輸送教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到“導(dǎo)演”的作用，但是并不意味著教師的任務(wù)會減輕，相反教師在進行設(shè)計若干教學(xué)情境時，要求教師不僅具備較強的組織和管理能力，還要求教師具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)、知識及信息加工能力，同時還要具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的能力，更重要的是要求教師對本專業(yè)、本項目能夠融會貫通，隨時回答學(xué)生的提問。

4結(jié)論

流體輸送項目教學(xué)實施過程中，學(xué)生以團隊參與教學(xué)過程，起到教學(xué)主體地位，教師作為“導(dǎo)演”策劃教學(xué)情境，引導(dǎo)和督促每個團隊進行每個項目的學(xué)習(xí)。流體輸送實訓(xùn)教學(xué)引入項目教學(xué)法，課堂中教師布置實訓(xùn)項目任務(wù)，學(xué)生以團隊為單位進行查閱資料，對項目任務(wù)進行分解和整理，繪制出每個任務(wù)的工藝流程，再編寫相應(yīng)任務(wù)的操作步驟，最后在裝置上進行驗證。通過引入項目教學(xué)法進入流體輸送實訓(xùn)教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和勇于探索的精神，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)化工崗位需求的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

參考文獻：

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[4] 吳榮娣.淺談項目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運用[J].科技信息,2013,148.

作者簡介：何璐紅(1986-)，女，助教，碩士，從事化學(xué)反應(yīng)過程和三廢處理工作，E-mail：heluhong110@126.com。

收稿日期：2015-03-10

中圖分類號：G642.423

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1003-3467(2015)06-0059-03