高中音樂教學(xué)中滲透情感教育的探討

孫薇薇

摘要：情感教育是高中音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。在本文中，將對(duì)情感教育在高中音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，探討如何在高中音樂教學(xué)中滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：高中 ?音樂教學(xué) ?情感教育

所謂情感教育，是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相關(guān)因素出發(fā)而進(jìn)行和開展的培養(yǎng)與教育。最近幾年對(duì)情感教育態(tài)度與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系進(jìn)行了大量研究，從中可以發(fā)現(xiàn)，讓高中生接受情感教育，幫助他們解決情感問題，可以有效提高他們對(duì)音樂藝術(shù)的接受能力，讓自身的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。由此可見，情感教育在高中音樂教學(xué)中占據(jù)著無可替代的重要地位。

一、情感教育在高中音樂教學(xué)中的作用

（一）有利于提高學(xué)生的音樂知識(shí)與文化素養(yǎng)

歌唱是一種藝術(shù)，也是一種聲樂文化，在高中音樂教學(xué)中，教師只教給學(xué)生歌唱的方法與技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方面的知識(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面存在著一定程度的局限性，所以在演唱一首新歌時(shí)，教師要向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景等有關(guān)知識(shí)。比如說在教學(xué)《小白楊》這首歌曲時(shí)，教師可以向?qū)W生這樣介紹：這首歌把保衛(wèi)邊疆的人民子弟兵比喻成了白楊樹，白楊樹一直生長(zhǎng)在惡劣的環(huán)境當(dāng)中，而守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士也身處在惡劣環(huán)境之中，堅(jiān)守保護(hù)祖國(guó)的任務(wù)，精神可嘉，這樣就可以增加學(xué)生的音樂知識(shí)，強(qiáng)化他們的愛國(guó)主義熱情，從而提高文化素養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)

在高中階段，學(xué)生已初步形成了自我價(jià)值觀、人生觀和世界觀，但并不牢固，他們需要一個(gè)正確的方向加以引導(dǎo)。而音樂教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生提高他們的美德感知能力和欣賞力，通過聲音的熏陶引出情感上的共鳴，讓學(xué)生可以從中體會(huì)到音樂中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，進(jìn)一步形成正確的情感認(rèn)知。就以《長(zhǎng)大后我就成了你》這首歌為例，其歌詞樸實(shí)直白，通過對(duì)教師工作的向往來贊美人民教師的偉大和無私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受文字所帶來的情感，進(jìn)一步形成正確的認(rèn)知。

二、如何在高中音樂教學(xué)中滲透情感教育

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

有這樣一句話：“心境是由情境引起的?！庇纱丝梢钥闯觯诟咧幸魳方虒W(xué)中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造出一種輕松、和諧的音樂氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，并且通過音樂來表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。在高中音樂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種各樣的方式來創(chuàng)設(shè)情境，比如說即興表演、講故事、讀與寫、詩(shī)歌舞蹈表演等等，讓學(xué)生的內(nèi)心情感與音樂情感融合在一起，相互交流與溝通，產(chǎn)生共鳴，最后可以體會(huì)到音樂中的美妙之處。

具體以琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》為例，在欣賞過程中，教師可以運(yùn)用充滿情感的語(yǔ)氣說出這首曲子背后的故事，這樣可以激發(fā)出學(xué)生欣賞曲子的興趣。這首曲子是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的，表現(xiàn)出了他們大無畏的英雄氣概。教師可以運(yùn)用優(yōu)美的旋律引導(dǎo)學(xué)生跨入音樂的試聽殿堂，然后讓學(xué)生跟隨著教師的歌聲一起唱歌，讓學(xué)生感覺自己身處草原，有一種心隨聲動(dòng)的感覺。

（二）利用多媒體創(chuàng)新音樂教學(xué)的手段

高中生已經(jīng)走出了懵懵懂懂的時(shí)期，在心智上比較成熟，接受能力和理解能力也是更上一層，所以，教師可以利用像幻燈片、視頻、錄像帶等這樣的多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與到音樂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返臅r(shí)候，教師可以利用多媒體來播放《梁?！返膽蚯蚴俏璧敢曨l短片，在視覺與聽覺的雙重感受下，學(xué)生可以運(yùn)用自己的情感思想去理解音樂當(dāng)中的含義，達(dá)到體會(huì)與理解小提琴協(xié)奏曲《梁?！返哪康?，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

（三）渲染自身情緒，將音樂作品富含情感傳遞給學(xué)生

情緒和情感在本質(zhì)上是兩種不同的心理形式，但他們之間有著密切的關(guān)系，在高中音樂教學(xué)中，教師不僅是一個(gè)指導(dǎo)者，也是一個(gè)組織者，他們可以通過自身的情緒營(yíng)造出一種不同的教學(xué)氛圍，并運(yùn)用這樣的方式將音樂作品富含情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。所以，教師需要在教學(xué)中保持心情愉悅、心境平和、激情飽滿等情緒，利用富有激情的演奏和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，從而帶動(dòng)起學(xué)生的情感。教師可以運(yùn)用各種形式來表達(dá)自己的情緒，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、表情等，生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的肢體動(dòng)作和表情，是感染學(xué)生的重要手段。

就拿音樂作品《走進(jìn)西藏》來舉例，教師在欣賞教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生靜靜聆聽一首高亢激昂的《青藏高原》，然后運(yùn)用富有情感節(jié)奏的音樂開始一段十分精彩的導(dǎo)言：“美妙的詩(shī)，感人的歌，就像那從高原雪山傾斜而下的河，就連時(shí)間與空間，都無法阻擋它奔向大海的沖動(dòng)。藏族人日夜聆聽的歌曲早已穿越時(shí)空，飛向了千里之外的我們，它引領(lǐng)著我們飛過高原和雪山，來到了神奇的西藏。”專注的眼神、投入的表情、一番聲情并茂的語(yǔ)言，再加上優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，這些都可以對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生極大的沖擊和感染力，學(xué)生把目光緊緊鎖定在教師的身上，充滿了對(duì)高原的無限向往和期盼，在這之后，教師可以播放《走進(jìn)西藏》，讓學(xué)生的思緒跟隨著音樂飛向高原，飛向雪山。

（四）學(xué)生可以通過課外文藝實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸

在高中生當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，他們有著十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而教師就可以利用這強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)他們多多參加課外的文藝表演時(shí)間活動(dòng)，將被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與，學(xué)生參與到表演中去，不僅可以放松自己、愉悅身心，還可以從中取得美的感受，陶冶自己的情操，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸。除此之外，還可以讓他們登臺(tái)表演的勇氣得到鍛煉和培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教育在高中音樂教學(xué)中占據(jù)著無可替代的重要地位，它有利于學(xué)生提高音樂知識(shí)與文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生可以形成較為正確的情感認(rèn)知。在高中音樂教學(xué)中滲透情感教育，需要教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段，渲染自身情緒，把音樂富含情感傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過參加課外文藝實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸。

參考文獻(xiàn)：

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