高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究

趙　鵬，田兆富

(山東理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，山東 淄博　255049)

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高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究

趙鵬，田兆富

(山東理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，山東 淄博255049)

摘要：高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生是當(dāng)前高校校園內(nèi)數(shù)量越來(lái)越多、自身問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜、教育和管理難度越來(lái)越大的特殊群體，如何做好他們的教育管理工作，除了要深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生自身特點(diǎn)外，還應(yīng)找出高校對(duì)這一群體教育管理存在的主要問(wèn)題和癥結(jié)，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)困難學(xué)生；教育管理；主要問(wèn)題；對(duì)策

一、高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的自身特點(diǎn)及成因分析

近年來(lái)，大學(xué)生面臨嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問(wèn)題，這在高等院校普遍存在，主要表現(xiàn)為：第一，不及格科目較多、連續(xù)多個(gè)學(xué)期出現(xiàn)掛科現(xiàn)象、累計(jì)不及格學(xué)分較高，學(xué)分績(jī)點(diǎn)偏低，面臨延長(zhǎng)學(xué)制、休學(xué)、退學(xué)、沒(méi)有學(xué)位等后果；第二，多次違反學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，難于管理。如經(jīng)常出現(xiàn)宿舍衛(wèi)生成績(jī)不達(dá)標(biāo)、遲到、曠課、早退、不參加班集體活動(dòng)等違規(guī)違紀(jì)行為，被班級(jí)邊緣化，經(jīng)批評(píng)教育仍不思悔改；第三，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，自控能力差。學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)和動(dòng)力，往往明白自己的缺點(diǎn)和不足，但自制力差，需要外界的督促和監(jiān)管；第四，大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)業(yè)困難學(xué)生中80%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷；第五，個(gè)別學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重背上了沉重的心理包袱，而且隨著畢業(yè)臨近，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重有向心理危機(jī)轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)。

究其原因主要集中在：第一，目標(biāo)缺失，動(dòng)力不足，給予學(xué)業(yè)重視程度不夠。進(jìn)入大學(xué)校園后多數(shù)學(xué)生都抱著“松口氣”、“做點(diǎn)自己想做的”等想法，再加上對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景了解不清，使得剛進(jìn)入校園的多數(shù)學(xué)生處于目標(biāo)真空期，普遍存在學(xué)習(xí)乏力、學(xué)業(yè)目標(biāo)迷茫等問(wèn)題，沒(méi)有將學(xué)業(yè)放到重要位置；第二，適應(yīng)環(huán)境能力差，大學(xué)適應(yīng)期長(zhǎng)。剛剛步入校園的大學(xué)生必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境從指令性到指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)方式從他律到自律的轉(zhuǎn)換過(guò)程，不同學(xué)生適應(yīng)這個(gè)過(guò)程的速度并不一致，對(duì)于適應(yīng)能力差的學(xué)生來(lái)講，適應(yīng)期越長(zhǎng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的可能性就越大；第三，高中階段及家長(zhǎng)的教育模式存在誤導(dǎo)。大學(xué)階段之前的應(yīng)試教育和家庭教育往往以高考成功作為最終目標(biāo)，功利的教育模式往往把大學(xué)描繪成享樂(lè)的象牙塔從而導(dǎo)致學(xué)生在考取大學(xué)后產(chǎn)生目標(biāo)動(dòng)力缺失和嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠；第四，校內(nèi)外不良風(fēng)氣的負(fù)面影響。面對(duì)開(kāi)放、自由、多元化的社會(huì)環(huán)境和各種新異事物的刺激，有些大學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂(lè)活動(dòng)中難以自拔，還有戀愛(ài)、情感等問(wèn)題，處理不當(dāng)必然耗費(fèi)精力。校內(nèi)外不良風(fēng)氣使部分大學(xué)生感到社會(huì)不公、前途渺茫，以致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響學(xué)習(xí)，最終荒廢學(xué)業(yè)。

二、高校對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理工作中存在的主要問(wèn)題

1. 高校現(xiàn)有的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制不完善，警示教育的效果和功能有待提高

當(dāng)前我國(guó)高校全面實(shí)行了學(xué)分制教育模式，每個(gè)學(xué)期高校都會(huì)把績(jī)點(diǎn)和學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)高校也建立了與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，每學(xué)期對(duì)獲得學(xué)分?jǐn)?shù)或績(jī)點(diǎn)不足的學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)業(yè)警告、休學(xué)或退學(xué)，這起到了一定的警示作用。但當(dāng)前高校的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制仍不完善，主要體現(xiàn)在：

一是各高校在定義學(xué)分?jǐn)?shù)或績(jī)點(diǎn)不足的量化標(biāo)準(zhǔn)上并不統(tǒng)一，多數(shù)高校往往從最大限度地保證學(xué)生畢業(yè)離校的角度出發(fā)，劃定的量化指標(biāo)相對(duì)較低，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求相對(duì)較松，如個(gè)別高校還將公共選修課取得的學(xué)分(相對(duì)容易獲得)和必修課補(bǔ)考后成績(jī)也作為學(xué)生一學(xué)期取得學(xué)分和績(jī)點(diǎn)的依據(jù)，使相當(dāng)一部分明顯存在學(xué)業(yè)問(wèn)題的學(xué)生僅僅利用考前臨時(shí)突擊即可較為輕松“跨過(guò)”預(yù)警線，逃避應(yīng)給予的學(xué)業(yè)警示。如我校每學(xué)期僅有1%左右的學(xué)生受到學(xué)校的學(xué)業(yè)預(yù)警，從數(shù)量上來(lái)看與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。

二是高校對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體重視程度和關(guān)注度不夠，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的方法和手段單一，部分高校的做法僅僅是把受學(xué)業(yè)警示的學(xué)生名單公布并附上簡(jiǎn)單的指導(dǎo)性處理意見(jiàn)，二級(jí)學(xué)院或系僅僅將學(xué)校處理意見(jiàn)告知學(xué)生本人和其家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)業(yè)困難群體的警示教育開(kāi)展情況和效果沒(méi)有更多的監(jiān)督和評(píng)定，使本來(lái)就不完善的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制在警示的功能和效果上大打折扣。

三是學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制相關(guān)的規(guī)章制度執(zhí)行不到位，執(zhí)行效果不盡人意。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每學(xué)期計(jì)算每個(gè)學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)和取得學(xué)分?jǐn)?shù)將是高校教務(wù)部門(mén)一項(xiàng)任務(wù)量巨大且復(fù)雜的工作，再加上大多數(shù)高校制定學(xué)生學(xué)業(yè)警告實(shí)施細(xì)則等規(guī)章制度時(shí)還要對(duì)比補(bǔ)考后甚至連續(xù)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得這項(xiàng)工作更加繁瑣。因而，不少高校在執(zhí)行學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照既定政策執(zhí)行或簡(jiǎn)化程序執(zhí)行，導(dǎo)致一些學(xué)業(yè)問(wèn)題明顯的學(xué)生反而接不到學(xué)校的學(xué)業(yè)預(yù)警。

2. 高校教務(wù)部門(mén)、輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)困難家庭之間沒(méi)有建立起密切聯(lián)系的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校教務(wù)部門(mén)是學(xué)業(yè)預(yù)警工作的起點(diǎn)，它負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的界定和學(xué)校層面的相關(guān)處置措施的制定與發(fā)布。高校輔導(dǎo)員是學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理的中間和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)其教育管理的具體執(zhí)行者和實(shí)施者，他們往往得不到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)、配合和支持，在面對(duì)龐大的學(xué)業(yè)困難學(xué)生時(shí)感到力不從心。而家長(zhǎng)是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，他們?cè)诤艽蟪潭壬弦獮楹⒆拥膶?lái)埋單，理應(yīng)最熟悉和掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，但我國(guó)現(xiàn)有的高考制度使大多數(shù)的考生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)疏于了解，有些家長(zhǎng)甚至在接到學(xué)校寄出的學(xué)業(yè)預(yù)警信件或輔導(dǎo)員的電話后根本不相信孩子會(huì)在上大學(xué)后出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題。家長(zhǎng)監(jiān)管的缺失，無(wú)疑使很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生無(wú)視學(xué)校的警示教育，同時(shí)，也增加了學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行教育管理工作的難度。當(dāng)前高校對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理的幾個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)是各自獨(dú)立運(yùn)行，學(xué)校相關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員之間缺少必要的聯(lián)系和溝通，沒(méi)有建立起圍繞學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大大削弱了對(duì)他們教育管理的效果。

3. 當(dāng)前高校內(nèi)部也沒(méi)有形成對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的合力

“學(xué)生管理是輔導(dǎo)員的事情”這種觀點(diǎn)是目前高校中相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)或教師對(duì)學(xué)生教育管理工作認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。隨著高校招生規(guī)模的急速膨脹，目前高校輔導(dǎo)員數(shù)量普遍偏少。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生的比例在1: 300以上，有的甚至高達(dá)1: 500。面對(duì)日益增大且原因復(fù)雜的學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，輔導(dǎo)員很難有空余時(shí)間把經(jīng)常性的教育引導(dǎo)工作做得深入、細(xì)致和全面，輔導(dǎo)員也為如何做好這項(xiàng)工作背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。此外，大多數(shù)高校沒(méi)有配置針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理工作統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)制，與之相關(guān)的相關(guān)部門(mén)如：教務(wù)部門(mén)、學(xué)生處和院(系)對(duì)于這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)程度和推進(jìn)力度也不一致，師生也沒(méi)有對(duì)該項(xiàng)工作的重要性達(dá)成共識(shí)，致使各部門(mén)各自為陣，沒(méi)有形成對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的合力。

三、應(yīng)對(duì)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理工作的有效對(duì)策

1.高度重視學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育管理工作，整合校內(nèi)資源形成合力為學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供健康、向上的育人環(huán)境

面對(duì)人數(shù)日益增長(zhǎng)且自身特點(diǎn)突出的學(xué)業(yè)困難群體，高校只有高度重視對(duì)其教育管理工作的重要性，才能及時(shí)有效地幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。為此，高校應(yīng)積極動(dòng)員全校各部門(mén)以及全體教職工參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生的育人工作中，逐步形成“學(xué)校統(tǒng)一部署、部門(mén)指導(dǎo)協(xié)調(diào)、院(系)承辦、輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)、專(zhuān)業(yè)教師積極配合”的工作格局，同時(shí)，高校還應(yīng)依托現(xiàn)有的班主任制、本科生導(dǎo)師制、處級(jí)干部聯(lián)系班級(jí)制等工作機(jī)制，動(dòng)員一切力量加大對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)力度，確保做到全員、全過(guò)程和全方位育人。

2.規(guī)范高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的預(yù)警制度，加大警示2015年第1期 趙鵬:高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究教育力度

為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)科學(xué)、客觀地劃定給予學(xué)生學(xué)業(yè)警示的量化標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)過(guò)低。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快完善現(xiàn)有的學(xué)業(yè)預(yù)警制度并嚴(yán)格執(zhí)行，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾聿拍馨押脤?duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理工作的“第一關(guān)”，界定出的學(xué)業(yè)困難學(xué)生給予其應(yīng)有的警示教育越早對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g順利完成學(xué)業(yè)越有幫助。此外，學(xué)校還可組織學(xué)業(yè)困難學(xué)生集中觀看警示教育記錄片、聽(tīng)警示教育報(bào)告、參觀警示教育展等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生警示教育的力度。

3.利用新媒體建立起學(xué)校與學(xué)業(yè)困難學(xué)生家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系和共同監(jiān)管的長(zhǎng)效機(jī)制

高校與學(xué)業(yè)困難學(xué)生家長(zhǎng)之間除應(yīng)進(jìn)一步完善信件、電話等傳統(tǒng)聯(lián)系方式外，還應(yīng)積極利用現(xiàn)有的新媒體技術(shù)，如QQ、微信、視頻等網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，加大溝通和交流的力度，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)站及時(shí)查詢孩子入學(xué)以來(lái)每個(gè)學(xué)期的成績(jī)及績(jī)點(diǎn)，通過(guò)QQ空間和微信、微博了解孩子學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，及時(shí)有效地掌握孩子的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助家長(zhǎng)分析孩子存在的問(wèn)題和不足，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，有助于在家、校之間建立起對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶教育的橋梁和紐帶，形成家校共同監(jiān)管的長(zhǎng)效機(jī)制。

4. 高校輔導(dǎo)員應(yīng)深入調(diào)查，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)困難學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并采取點(diǎn)面相結(jié)合的辦法細(xì)致地做好教育管理工作

新形勢(shì)下高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生隨著畢業(yè)的臨近越來(lái)越成為高校學(xué)生當(dāng)中的高危人群，對(duì)他們開(kāi)展教育引導(dǎo)工作越早越有效。高校輔導(dǎo)員作為對(duì)學(xué)生教育管理的骨干力量更應(yīng)高度關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，只有準(zhǔn)確把握每位學(xué)業(yè)困難學(xué)生的特點(diǎn)及出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的原因，才能有的放矢地做好后期的教育管理工作。這就要求輔導(dǎo)員通過(guò)單獨(dú)談話談心、宿舍走訪、隨堂聽(tīng)課、周?chē)藛T了解等多種方式，深入調(diào)查、準(zhǔn)確掌握他們的基本情況，及時(shí)匯總和歸納他們出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的主要原因并區(qū)分不同類(lèi)型，對(duì)于共性的問(wèn)題可以采取集體誡勉談話、班會(huì)、個(gè)案警示教育等形式做好教育引導(dǎo)工作，對(duì)于個(gè)例則采取“一對(duì)一”和“面對(duì)面”交流的方式有針對(duì)性地加強(qiáng)思想引導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫扶。

5. 利用高校學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)中心、專(zhuān)業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)生等資源做好學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展咨詢工作

除輔導(dǎo)員外，高校還應(yīng)深入挖掘校內(nèi)的其他有效資源作為加強(qiáng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育管理的有益補(bǔ)充和延伸。目前，部分高校先后成立了大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，高?？梢砸劳蓄?lèi)似機(jī)構(gòu)充分挖掘和利用校內(nèi)教學(xué)名師和優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能幫助、學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)估等服務(wù)咨詢工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的咨詢和指導(dǎo)力度，為他們?cè)谛Ｆ陂g的健康成長(zhǎng)提供支持。

6. 依托班集體、宿舍和朋輩幫扶的力量，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的

環(huán)境對(duì)人的改造是潛移默化的，優(yōu)良的班風(fēng)、舍風(fēng)和學(xué)風(fēng)的育人效果顯而易見(jiàn)。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育和幫扶更多地需要依靠班集體和宿舍成員等朋輩力量開(kāi)展。如輔導(dǎo)員可在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)成績(jī)高低和男女相互搭配且人數(shù)均等的學(xué)習(xí)小組，引入激勵(lì)機(jī)制開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排成績(jī)較好的同學(xué)建立“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，每學(xué)期對(duì)比學(xué)習(xí)成績(jī)并給予優(yōu)秀小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。在宿舍內(nèi)開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，可由宿舍內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)帶頭，帶動(dòng)和幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)監(jiān)督和反饋他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，校院還可以在獎(jiǎng)學(xué)金中設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，每學(xué)期對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步大、成績(jī)上升明顯的學(xué)業(yè)困難同學(xué)進(jìn)行表彰。同時(shí)，還可以由這部分同學(xué)組建宣講團(tuán)針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授交流等。

7. 立足大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃課程和個(gè)案教育，幫助高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生盡快樹(shù)立人生發(fā)展目標(biāo)

開(kāi)設(shè)《大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃》、《學(xué)科發(fā)展導(dǎo)論》等課程是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，高校還應(yīng)針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)中加大人生和職業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)前景展望、學(xué)業(yè)目標(biāo)與定位以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等知識(shí)傳授的力度。同時(shí)，還應(yīng)在課程教學(xué)中增加個(gè)案教育，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)正反面實(shí)際案例教育，幫助高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生熟知學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重后果，盡快調(diào)整學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

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8. 完善高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)以及心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體當(dāng)中潛在著相當(dāng)一部分有心理健康問(wèn)題的個(gè)體，而且這部分個(gè)體隨著年級(jí)的升高和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的逐漸加重心理問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，表征也越來(lái)越明顯。近年來(lái)高校發(fā)生的心理危機(jī)事件中大多數(shù)都與學(xué)生學(xué)業(yè)困難相關(guān)，因此高校必須給予高度重視。對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和組織心理健康專(zhuān)題教育活動(dòng)外，還應(yīng)重視開(kāi)展學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和咨詢工作，通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、心理行為訓(xùn)練、書(shū)信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，深入了解他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和生活中面臨的心理壓力和困擾，有針對(duì)性地向他們提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，幫助他們化解心理壓力、克服心理障礙。同時(shí)，高校還應(yīng)建立健全心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育中心、心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理衛(wèi)生委員的心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)業(yè)困難學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，防患于未然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武傳鐘，張萍.高校學(xué)業(yè)困難生心理危機(jī)的成因及防范舉措[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013,(8):78-19.

[2] 陳一虹.大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警探析[J].教育與職業(yè)，2011,(29):176-177.

(責(zé)任編輯：潘敏)

作者簡(jiǎn)介：趙鵬(1979-)，男，山西大同人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，碩士研究生。

收稿日期：2014-12-12

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-2080(2015)01-0049-03

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2015.01.011