農(nóng)村初中生記敘文寫作的研究

王篤瑞

王篤瑞/前郭爾羅斯蒙古族自治縣洪泉鄉(xiāng)中學(xué)中教一級(jí)教師（吉林松原131102）。

作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，讓我經(jīng)常煩惱的問題是：學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，連拼音都要從頭教起，怎么才能讓學(xué)生在作文中言之有物、言之有情呢？驀然回首，初一這兩個(gè)班級(jí)我已經(jīng)教了整整一年的時(shí)間。在這一年里，我?針對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了諸多閱讀寫作相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的寫作水平有了明顯提高?，F(xiàn)在總結(jié)如下：

一、關(guān)注熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觸覺

今年初春，霧霾天氣肆虐，多地受到嚴(yán)重影響。利用這一契機(jī)，我設(shè)計(jì)的課前演講主題是：霧霾天氣，你怎么看？學(xué)生連續(xù)三天演講這一主題，我及時(shí)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生修改。接著，我引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)了張曉風(fēng)的《春之懷古》，讓同學(xué)們反復(fù)誦讀，大家都沉浸在張曉風(fēng)的文字里。仿寫時(shí)，我教學(xué)的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生借景抒情、情景交融上！學(xué)生這樣寫道：

“春天曾經(jīng)是這樣的，原本毫無生機(jī)的山頭，直到最后一團(tuán)雪再也撐不下去了，從樹梢慢慢落下，滲入地里，一首清澈的歌便開始唱起，從山巔唱入谷底，從谷底唱入小溪、唱入村莊，唱進(jìn)孩子們的歌里。慢慢地，如同一個(gè)熟透的蘋果，掉入人們的懷抱?！?/p>

“春，曾經(jīng)是這樣的?？扇缃竦某鞘性缫盐蹪岵豢?，風(fēng)肆虐地刮著，一點(diǎn)一滴索取著大自然的精華。漸漸地，草哭了，花謝了，路旁的老樹被一層厚重的灰所壓迫。萬物沒有了生機(jī)，死氣沉沉，可怕極了。如今的我，卻與曾經(jīng)的春擦肩而過。如果抽調(diào)我十三年的智慧與努力，抽調(diào)我的一切，我愿意與當(dāng)初的春再次相遇！”學(xué)生仿寫得非常成功，我看到了希望！這樣的閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，又與時(shí)俱進(jìn)地融合時(shí)事，學(xué)生的寫作方法有了改進(jìn)，知道了運(yùn)用想象、比喻、擬人等修辭手法。同時(shí)，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、有效利用教材，拓展閱讀，為作文教學(xué)作鋪墊

學(xué)完《陌上桑》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的主題：“羅敷的智慧和美麗讓人折服，那么你心目中的美女是什么樣的呢？”接著學(xué)生進(jìn)行討論，然后以《我心中的美女》為題，寫一篇小作文。學(xué)生搜集了許多資料，了解了西施、貂蟬、王昭君、李清照、秋瑾等人的故事，大家展開了對(duì)“美”的探討和研究。學(xué)生在作文中這樣寫道：“在軍營中，木蘭女扮男裝。戰(zhàn)場(chǎng)上，木蘭勇往直前，奮勇殺敵，立下了汗馬功勞。木蘭是一個(gè)女子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄！我心中的美女就是花木蘭——忠義、勇敢、孝順的花木蘭！”我覺得學(xué)生在拓展閱讀中對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)有了提升，在寫作過程中對(duì)真正的“美”有了追求和向往！

學(xué)完《觀滄?！泛汀洱旊m壽》后，我和學(xué)生一起閱讀了《三國演義》中有關(guān)曹操的主要情節(jié)，并布置了一篇小作文《我心中的曹操》。學(xué)生在習(xí)作中寫道：“‘對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多’。時(shí)光飛逝，人生短促，還有多少年頭？過去了的日子，苦難甚多。曹操有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，他愛才惜才，有著禮賢的政治家的胸襟，他自強(qiáng)不息的精神和豪邁的氣概令人折服！”通過這樣的延伸閱讀和寫作訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)本文的理解和把握更加到位了，重要的是促進(jìn)了寫作能力的提高。學(xué)生在思想上比較全面地認(rèn)識(shí)了曹操這一歷史人物，心中對(duì)曹操也有了自己的個(gè)性化解讀。

學(xué)習(xí)了吳冠中的《等待》后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：等待中包含人間百態(tài)，那學(xué)生是如何品味等待的呢？我讓他們以《等待的滋味》為題寫一篇小作文。學(xué)生在習(xí)作中寫道：“從一個(gè)盼著媽媽回來的孩子，成為一個(gè)小學(xué)生，小學(xué)等待上中學(xué)，中學(xué)等待上高中，高中等待上大學(xué)，大學(xué)等待滿意的職業(yè)，美好的家庭，可以說，人生，便是一種等待。‘有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花’是等待；‘月上柳梢頭，人約黃昏后’也是等待。缺少等待的人生，如同沒有日出的黑夜，茫然無措。缺少等待的人生，如同沒有珍珠的項(xiàng)鏈，殘缺不全。朋友，不要抱怨等待，因?yàn)榈却邪瑹o數(shù)的機(jī)遇和追求。我們要學(xué)會(huì)等待！”

在學(xué)完《宣州謝朓樓餞別校書叔云》后，學(xué)生在習(xí)作中寫道：“月光如斯，一位屹立的男子一手端著酒杯，一手拿著酒壺，仰望星空，想著已到別處的友人，口中吟道‘楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！褪抢畎??！痹谛屡f知識(shí)的交融中，學(xué)生了解了一個(gè)立體的李白，并能運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。

三、感恩生活，先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)習(xí)作文

這兩個(gè)班的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)是我追求的目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的題目：《讓我說聲謝謝你》，《感謝那片綠蔭》，《難忘的身影》。學(xué)生在作文中這樣寫道：“媽媽，您為我疲憊，您為我辛苦，您為我勞累，您為我蒼老，您為我付出了這么多，而我現(xiàn)在卻什么也做不了。媽媽，請(qǐng)讓我用真誠的赤子之心來報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。媽媽，我想對(duì)您說一聲謝謝！”在作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從感恩自己身邊的人開始。強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感是作文的方法，更是做人的原則。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，也是引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩。

另外，我把首尾段及細(xì)節(jié)描寫放在重中之重的位置，貫穿整個(gè)學(xué)期，也就是為了重點(diǎn)解決這個(gè)問題。評(píng)改時(shí)有的放矢，先打分，再講評(píng)，修改后再講評(píng)。我重視學(xué)生的反思，尤其是聽完范文后的反思。所以，幾乎每篇作文都批改兩次、講評(píng)兩次，學(xué)生的記敘文寫作能力有了明顯提高。這學(xué)期期末考試作文題目是：《那一次，我流淚了》。我們七八年級(jí)換批，當(dāng)時(shí)八年級(jí)孫老師說：“嗯，這次作文你的學(xué)生寫得比上學(xué)期期末有味道多了！”

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

面對(duì)挫折，怎么辦？面對(duì)未來，怎么計(jì)劃？這也是我在作文教學(xué)中要解決的問題。首先我與同學(xué)們共同閱讀了《2013年感動(dòng)中國十大人物事跡》，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己最崇敬的人。學(xué)生在習(xí)作中寫道：“‘平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年’。林俊德勇于奉獻(xiàn)，為國家奉獻(xiàn)自己的生命到最后一刻。5月31日辦公桌前，我們最可愛的同志倒下了?！睂W(xué)生在作文中對(duì)這十個(gè)人物有了深入的詮釋，他們崇敬這樣的職業(yè)模范，這樣的道德英雄，也會(huì)向著更高的人生目標(biāo)前進(jìn)！

作為農(nóng)村初中的語文教師，學(xué)生生源的巨大落差很容易讓我們失望，占地農(nóng)民的浮躁也影響著這些初中生們，我們?nèi)绾螌⑿拍詈椭R(shí)的種子根植在孩子心中呢？

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但學(xué)生的生命成長(zhǎng)卻是刻不容緩啊。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我必須把工作做實(shí)。因?yàn)槲壹缲?fù)著一份沉重的責(zé)任：讓這些農(nóng)村孩子用知識(shí)鋪墊自己的未來，用信念點(diǎn)燃理想和信念的火把！我不能拯救世界，但我可以改變和影響學(xué)生的心靈！作文教學(xué)，使我在工作中越來越充滿信心，也擁有了巨大的成就感，我將繼續(xù)努力下去！